資源簡介

《多變的色彩化》教案
教材分析：
本節課是屬于人教版中學美術第13冊第6課的內容，根據新課程標準的理念，我明確本課的內容是屬于設計-應用領域。通過本科的學習，主要是讓學生了解有關于色彩的基礎知識，從自然和生活中的色彩著手，首先讓學生走進色彩，尋找色彩，觀察色彩和嘗試色彩，從而使學生在豐富多彩的活動當中認識色彩，感受色彩和運用色彩。教材當中用簡潔的文字向學生介紹了有關色彩的基礎知識，并配以大量的圖片，讓學生在欣賞和感受的同時，也掌握了色彩的三原色，三間色和對比色等知識，有助于學生積極思考，探究學習。為了給學生今后的美術學習打下良好的基礎，本科的教學活動尤為重要，有益于學生用藝術的眼光去感知色彩，形成良好的審美觀，從而適應社會，美化生活。
學情分析:
本學段的學生正處于審美的“轉型期”，思維比較活躍，具有一定的觀察想象能力和感受能力，但是對色彩知識的了解還不全面，不系統。根據新課標的要求和學生所掌握的美術知識，要善于引導學生認識藝術與生活之間的聯系，讓學生通過觀察.分析.探究和協作練習，鼓勵他們大膽表現，善于發現，激發他們的創造力和想象力，形成健康的審美情趣。
教學目標：
①知識目標：通過觀察色彩現象，使學生掌握色彩的三原色，三間色和對比色等基礎知識。
②能力目標：提高學生的色彩感知力，培養學生對色彩的實際運用能力。
③情感目標：提高學生的創新意識和探索精神，用審美的眼光去感知色彩，激發學生對自然生活的熱愛。
教學重難點：
①重點：對色彩的感知力和基本知識的掌握。
②難點：認識并運用色彩知識，充分表達自己的感受。
教學方法:創設情境法，直觀教學法，實驗練習法
教學準備：多媒體課件，彩色圖片，繪畫工具，彩色顏料
教學過程：
①導入環節
在上課之前先讓學生猜一猜有關于“彩虹”的小謎語：紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋。尋常事日看不見，雨后偶爾露妖嬈。以此來調動課堂的氛圍，以及學生參與色彩學習的積極性。并帶著問題：彩虹為什么呈現那么多的色彩？色彩又是什么，包含哪些內容？從學生所熟悉的自然現象入手，激發學生探索新知識的興趣從而引導學生進入本節課“多變的色彩”的學習。
②講授新課
在講授新課的過程中，分為以下四步進行，分別為“走進色彩”“尋找色彩”“觀察色彩”“嘗試色彩”。
首先是走進色彩，問：在看到色彩的時候，你認為色彩可以分為哪兩類？引導學生回答：有彩色.和無彩色。并讓學生談一談，在那么多美麗的顏色當中你最喜歡什么顏色，為什么？又可以聯想到哪些事物呢？并以紅色為例，自然聯想到火，太陽，五星紅旗，情感聯想到熱情，喜悅，溫暖。讓學生在思考的過程中對色彩展開認識和聯想，充分表達自己的感受。在對各個顏色有了基本的認識之后，緊接著提出問題：我們了解了那麼多絢麗的色彩，那么色彩到底是什么呢？學生思考回答：色彩就是我們眼睛所看到的光（沒有了光，我們就看不到任何物體，更看不到色彩）那是哪位科學家發現了色彩的奧秘呢？由此引出牛頓光的色散實驗（太陽光經過三棱鏡可以分解為：紅橙黃綠藍靛紫）。
其次是尋找色彩，讓學生思考我們生活中除了剛剛講到的彩虹，還有哪些東西也包含色彩呢？學生回答，教師進行歸納總結：我們生活在色彩繽紛的世界里，色彩在帶給我們視覺享受的同時也影響著我們生活的方方面面。接著觀看如果世界失去色彩將會怎么樣，多媒體展示一組黑白照片，讓學生感受如果世界沒有色彩會變得灰暗無味，單調沒有情趣，明白色彩對我們生活的重要性。
然后是觀察色彩，通過觀察色彩使學生感知色彩的屬性。首先讓學生回憶剛剛欣賞的圖片和在生活中觀察到的色彩，說說不能由其他顏色調配出來的有那幾種顏色？讓學生正確地理解和感受：三原色的概念和內容。引導學生開展自主探究學習后，再觀看課件，講述關于三間色的概念：由任何兩種原色以同等比例調和形成的顏色。
③發展鞏固
為了使學生更加形象的感知三間色的由來，教師準備三原色顏料，兩兩分別同比例混合。首先示范紅加藍得出紫色，并邀請兩位學生上臺動手感受黃加紅，黃加綠分別會調和出什么顏色，使學生體會色彩調和的趣味性。
最后是嘗試色彩，在學生對色彩有了充分的感受的基礎上，我指導學生進行色彩調和練習，培養學生對色彩的實際運用能力。并布置作業：請同學們用“春風又綠江南岸”或“秋入橫林數葉紅”為主題，選取自己認為合適的顏色來表達。
③作業講評
本著“為促進學生發展而進行評價”的思想，本課主要評價同學們的參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現，同時要評價同學們對色彩美的感受程度及對色彩運用的能力。
(1)選優秀作業，學生自評、互評，老師點評相結合。(2)同桌之間互評作業。
④課堂小結
總結課堂活動情況，回顧知識點，并對學生進行綜合評價。
五，教學反思
色彩是一種主觀感受，每個人都會有不同的發現。本科的關鍵在于讓學生把色彩知識轉化到生活當中來，在每個學生的頭腦中形成對色彩的理解。看到每個學生都能體會到色彩的魅力，并能夠感受到創造美的喜悅是我會繼續努力的源泉。

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