資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第8課 找尋歷史的蹤跡 教學設計
一 核心素養
審美感知：學生在設計面具時，關注面具的美感和審美價值，發現和感受美。
藝術表現：學生在制作面具時，展現個性化的藝術形象和情感表達。
創意實踐：學生在設計和制作過程中，發揮創新意識，運用技能和知識完成藝術作品。
文化理解：學生在了解面具歷史和文化背景的過程中，形成正確的文化觀念，尊重文化多樣性。
二 教學目標
1、知識與技能目標：
通過以點帶面形式，學習當地的地戲傳統文化，認識面具的演變、發展過程,了解面具與人類、與社會發展的關系,從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術,從而進一步了解面具的文化內涵，了解面具的藝術特色。使學生感知我國燦爛的民族文化，增強對民間傳統藝術的興趣。
2、過程與方法目標：
通過對面具藝術的欣賞,分析面具的造型、色彩、材質特征,了解面具的設計特點和造型方法,選用合適的材料，運用畫、剪、粘貼，彩繪等技法，設計制作出平面的面具。
3、情感態度價值觀：
通過開展美術類非物質文化遺產的研究性學習，拓展學生視野，培養學生熱愛本民族文化的人文精神，以及包含多元文化的情感，提高審美能力和綜合探索的能力。
三 重點難點
1、了解面具的藝術特色，探究地戲面具的藝術特點。
2、學會利用畫、剪、粘貼的方法制作面具
通過開展美術類非物質文化遺產的研究性學習，是否能拓展學生視野，培養學生熱愛本民族文化的人文精神，以及包含多元文化的情感，能不能提高審美能力和綜合探索、合作的能力。
四 教學過程
播放地戲視頻
師：說一說看完地戲后的感受？（師請學生回答）
生1：
生2：
師總結：這些同學講的都很好。地戲，俗稱“跳神”，因演出不用戲臺，就在村野曠地進行，故名地戲，形成于明代初葉，是安順屯堡人獨有的一種頭戴木刻假面的傳統民間戲劇。是一種近千年的傳統文化。現在已經被認定為國家級非物質文化遺產。
揭示課題
師：我相信有很多同學和我一樣都對都對表演者頭上的這個面具感興趣，今天就讓我們一起來找尋文化歷史蹤跡——安順地戲面具。
（師板書：找尋歷史的蹤跡—地戲面具）
進入新課
（一）.了解面具
師：面具又稱假面,在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。安順地戲面具就是被稱為臉子，它是地戲表演中的重要道具。
（二）.面具起源
師：雖然面具在安順留下了蹤跡，但卻不是起源于安順， 早在遠古時代，人們遇到天災時，便認為是鬼怪在興風作浪，為了把惡魔趕走，他們就制作這種面目猙獰的面具，然后帶上它舉行隆重莊嚴的驅邪儀式驅趕鬼怪。所以說面具也就在遠古時期出現了。
(三).面具的作用
師：一開始面具出現之時主要是用于喪葬與驅邪儀式，隨著時代的發展，面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，逐漸向兼具酬神與娛樂的雙重功能轉化，發展至今現在面具又被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強。其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨特的“面具文化”。
（四）.面具的藝術特色
師：現在就讓我們一起來通過地戲面具探究一下獨特的面具文化到底獨特在哪里？
師：請同學們觀察老師出示的這些不同的地戲面具說說這些面具都有什么樣的特點？（提示從造型和顏色出發）
生：造型夸張變形，顏色鮮艷明快
師：從這幾個面具我們能直接看出面具的造型夸張變形，神態各異。色彩布局簡單明快，具有一定的裝飾性。（板書）
（五）.觀察發現地戲面具造型、顏色特點
師：在安順地戲中不同的面具造型，不同的顏色所代表的人物形象也是不相同的。
師：現在同學們再次觀察這幾個地戲面具造型上有什么不同之處？
生：有耳朵
師：這個叫耳翅，有耳翅的這一類叫武將，沒有耳翅的這個是文將，這個表情滑稽沒有耳翅的叫配角。
師：而在武將中又分為正武將、反武將、少將、女將。那你覺得他們分別是哪一個，請一個同學把它們放到相應的答案上。說說為什么？（請學生上臺拖動）
師總結：........
師:講解正武將（臉上花紋較少，顏色單一，祥和），反武將（臉上花紋較多，顏色復雜，猙獰），少將男（有劍眉）， 女將（柳葉眉）
師：同學們也發現了每個面具顏色也不同，那么這里（）出示圖片
白色代表純潔，善良， 溫和
黃色代表 功德廣大 知識淵博
紅色代表足智多謀智勇雙全
綠色代表賢良智慧美貌端莊
(六).探討面具制作方法
師：今天老師也制作了一個面具，課前老師也分付各組自行設計一個面具，現在請展示出來給大家一起欣賞一下。
師：請這各組同學給大家分享一下你們的制作方法吧？說說你們是怎么制作的？
小組請代表發言
師總結：第一步 設計草圖
第二步 畫剪基本造型
第三步 組合粘貼
師:在制作過程中你們有遇到什么困難？你們又是怎么解決的？
生1：
生2：
師總結并解決學生遇到的困難。
（7）.傳承傳統文化之面具展銷會
師：通過交流和學習，我相信各組對制作面具的方法已經了如指掌。傳承傳統文化人人有責，今天我將在你們班舉行一次“傳承傳統文化之面具展銷會”請你們向游客展銷一下安順的地戲面具？現在請各小組組長上臺揭開面具的神秘面紗，抽取你們任務？
要求：
1、請根據抽到的地戲面具特點制作一個地戲面具。
2、各小組小聲討論，不可大聲喧嘩。
3、注意保護環境，不可亂丟垃圾
4、用剪刀時注意安全
5、音樂響起就開始制作，音樂結束就停止
（八）.作品欣賞與評價
各組展示自己的作品
師：請各組介紹自己的作品，說說本組作品的優點，為自己拉票。
組1：
組2：
師：下面的顧客！你最想收藏哪一個面具？說說你的理由？
師進行總結性評價
拓展總結
同學們，不光是我們安順有屬于我們的傳統文化！其實，每一個民族每一個城市都有屬于自己的傳統文化，就比如山東的濰坊的風箏，陜西省寶雞市的布老虎，天津楊柳青木刻版畫，河北三河懂得剪紙等等這些都和我們安順地戲一樣屬于國家非物質文化遺產，這些曾經在歷史上輝煌一時的非物質文化遺產，如今都面臨著被人們遺忘甚至消亡，老師希望作為新一代的你們要肩負起傳承的使命，就讓我們一起守望和保護這些文化遺產，弘揚歷史文化吧！。
五 評價建議
過程評價：關注學生在面具設計和制作過程中的參與度、創新能力和團隊協作精神。
作品評價：評價學生的面具作品在審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解方面的表現。
六 教學反思與改進
反思：通過觀察和了解學生的學習情況，總結本次教學中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。
改進：針對學生的不同特點和需求，調整教學策略，提高教學效果。
七 跨學科融合與拓展
歷史：了解面具的起源和發展歷史，領悟面具在世界各地文化史上的地位和價值。
社會學：探討面具在各種社會活動中的作用，理解面具在不同文化背景下的象征意義。
美術：學習面具的繪畫技巧和造型方法，提高學生的藝術鑒賞能力和審美意識。

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