資源簡介

備 課 本 主備： 審核： 時間：
課題：第10課建設中國特色社會主義 課型： 新授課
教學目標 通過閱讀教材和制作表格、年代尺等方式，梳理鄧小平指導地位的確立過程、中國 特色社會主義理論的發展、豐富歷程，培養學生閱讀歸納能力。通過閱讀教材、史觀論證，理解鄧小平是社會主義現代化建設和改革開放的總設計 師的結論，培養學生史論結合的學科素養。 3.通過觀看視頻，瀏覽中國特色社會主義建設的成就，認識中國特色社會主義理論的 重要作用，提升理論自信。
教學重點：鄧小平理論指導地位的確立過程，中國特色社會主義理論的豐富
教學難點：鄧小平是中國現代化建設和改革開放的總設計師
教學方法： 材料分析法、
教學準備：視頻 PPT
教 學 過 程 設計或備注
導入新課 教師：1984 年 1 月鄧小平在廣東省視察時，和工作人員一起登山，在下山時工作 人員建議原路返回，他說：“我從來不走回頭路”。 學生談對“不走回頭路”的理解 。 教師活動：指出 “不走回頭路”寓意中國決心堅持改革開放， 走有中國特色的社會主義道路，同時也顯示了開路的決心和勇氣。 過渡：中國特色社會主義道路是一條前無古人的道路，走好這條路不僅需要勇氣 也需要智慧，這條道路在誰的領導下開啟的？又是如何逐步走出一片新天地呢？新課教學 探路教師活動：呈現鄧小平被評為1978 年世界風云人物的<時代 周刊>封面照片教師：從中你發現了哪些信息？ 學生活動：選擇自己認可的含義，談理由。 教師活動：依據學生回答，適時回顧鄧小平在十一屆三中全會中的歷史貢獻及十一屆 三中全會的歷史意義。指出十一屆三中全會做出的改革開放偉大決策，代表著中國特色社 會主義道路探索的開啟。（二）引路 展示中國不同時期對鄧小平的評價學生活動：閱讀評價。這兩則不同時期的評價有哪些異同？ 學生活動：談異同。 師生小結：2014 年對鄧小平的新增的評價有“是鄧小平理論的主要創立者”、“是中國 改革開放和現代化建設的總設計師”等。任務：用表格的方式梳理鄧小平理論指導地位的確立過程教師活動：閱讀這些史實，我們發現鄧小平在鄧小平理論形成的過程中發揮了怎樣的作用？教師活動：關鍵、主要創立者的作用。因此我們得出鄧小平“是鄧小平理論的主要創立者”的結論。關于“鄧小 平是改革開放和社會主義現代化建設的總設計師”這一結論請同學們結合教材和資料分析 師生小結：指出鄧小平理論在中國特色社會主義道路探索過程 中的關鍵時刻所起的引領作用，從而得出結論“鄧小平是改革開放和現代化建設的總設計 師”。強調任何歷史結論都是基于史實得出的，必須要堅持史論結合的學科學習原則。拓路 教師活動：1997 年 2 月 19 日，鄧小平與世長辭。1997 年 3 月 3 日，鄧小平第 8 次登上《時代周刊》封面。封面題詞“THE NEXT CHINA”，具有怎樣的寓意？ 師生小結：意指“未來的中國”，既表達了對鄧小平的紀念， 同時又表達了對中國后續發展的某種疑慮。教師：在建設 “THE NEXT CHINA”的歷程中，面對中 國特色社會主義建設過程中面臨的問題，我們還取得哪些理論探 索成就？出示表格請同學們依據教材內容梳理總結十六大以來在建設中國特色社會主義理論方面的成就。教師活動：針對中國特色社會主義理論的不斷豐富和完善，有人說“在改革開放的偉 大實踐和接力探索中，中國特色社會主義理論既堅守根本又因時而變”，這里的“根”和 “時”分別指什么？ 師得出：“根”指的是馬克思列寧主義（或黨的初心和使命）、“時”指中國國情。 教師：中國特色社會主義理論的不斷豐富與完善，源于中國社會主義建設實踐的 需要。可見理論源于實踐又指導實踐。下面通過一段視頻我們來回顧改革開放四十年的實 踐成就，來感受中國特色社會理論的偉大意義。播放視頻《中國經濟逆襲史》，學生邊思考問：從中你 對中國特色社會主義理論作用有何認識？ 師生總結其作用為：科學地回答了在中國這樣一個經濟落后的 國家如何建設和發展社會主義的問題；推動社會主義現代化建設，增強中國國力，提高人 民生活水平等。 總結：未來之路 教師活動：今天，我們站在歷史、現實和未來的交匯點上，回顧建設中國特色社會主 義建設的四十年，我們將汲取哪些歷史智慧繼續前行？ 學生活動：自由作答。 教師活動：點評并適時總結，建設中國特色社會主義道路是一種信念，只要我們心中 有信念、腳下不停步,汲取歷史智慧，應對艱難曲折，信念總有實現的一天。
作業設計：《作業本》P46-47，P45第4題不用做，預習第11課的課前預習
板書設計 教學反思：
第 周
第 課時
總 課時

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