資源簡介

課 題 10蒙古族的興起與元朝的建立 授課班級 七年級
教學 目標 1、唯物史觀：蒙古地區人民渴望結束戰亂和爭奪，因此成吉思汗統一蒙古是受人民群眾期待的；忽必烈吸收中原文化“行漢法”。 2、時空觀念：學會利用歷史地圖學習蒙古族統一全國的過程，能夠根據滅西夏、滅金、滅南宋的時間認識歷史地圖的發展順序。 3、史料實證：通過對史料的解讀，知道元朝統一的歷史事實 4、歷史解釋：能夠在元朝統一的史實下理解元朝統一的歷史意義。 5、家國情懷：能夠從蒙古的戰亂感受蒙古人民渴望和平和統一的的心情；能夠理解陸秀夫、文天祥等人的愛國情懷。
教學 重點 成吉思汗統一蒙古；元朝的統一
教學 難點 元朝統一的歷史意義
教學 資源 教材、歷史地圖、視頻、圖片、史料
教學 環節 教學內容
導 （任務主導） [教師活動]展示詩詞《沁園春雪》 【問題】詩中提到了哪些你熟悉的歷史人物？“一代天驕”是誰？為什么這樣稱呼？
學 （自主學習） 鐵蹄爭霸——成吉思汗統一蒙古 蒙古族 [教師活動]展示政權并立圖，指出蒙古族的生活區域。（教材:起于大興安嶺，向西遷徙，進入草原地區。） [教師活動] 展示《蒙樞備錄》材料，引導學生思考蒙古族人民過著一種怎樣的生活？（教材：蒙古族擅長騎射，逐水草而居，過著游牧生活） [教師活動]《蒙古秘史》材料，引導學生歸納當時12世紀的蒙古草原上是什么樣的情況。（PPT：戰火頻繁，部落間互相爭奪，生靈涂炭） [過渡] 無休止的戰爭帶來無休止的流血犧牲，此時人們最期待什么？（渴望和平，期待有人能夠結束戰爭。） 蒙古草原上的人民在等待一位強有力的首領。 【問題】是誰，統一了蒙古？ （成吉思汗=孛兒只斤·鐵木真） 成吉思汗統一蒙古 [教師活動]展示成吉思汗畫像，簡單介紹鐵木真的生平。評價他“起于災難而終于卓越”，奉以尊號：成吉思汗。 【問題】成吉思是什么意思？（“大海”）這個稱號中我們可以看出蒙古族人民對他抱有什么樣的期待？（大海十分的廣闊，看不到邊際，蒙古人民希望他能夠統治能夠像大海一樣廣闊。） [教師活動]：展示成吉思汗的話“要讓青草覆蓋的地方，都成為我的牧馬之地! 【問題】閱讀課本，成吉思汗采取了哪些措施，帶領蒙古人走向統治世界的道路呢？ （教材：48頁“相關史實”，簡單總結，介紹“千戶制”、“怯薛軍”、“大扎撒”、蒙古文字、“斷事官”） [過渡]蒙古族逐漸發展壯大，開始走上了對外擴張的道路。展示地圖。 蒙古曾三次西征，憑借著蒙古強有力的軍隊，所向披靡。西方世界驚恐地稱之為“上帝之鞭”———上帝用鞭子抽打著他們。 蒙古進行西征的同時，也加緊對中原地區的擴張。 二、逐鹿中原——蒙古滅金與西夏 [教師活動]：展示蒙古滅西遼的地圖 滅西夏：1227年 [教師活動]：展示蒙古滅西夏地圖。 2.滅金：1234年 [教師活動]西夏解決了，下一個目標對準了金。 【問題】如果你是蒙古首領，現在根據金所在的位置，聯想一下之前的知識，你覺得應該怎樣打敗金？（同樣地理位置的遼，被金宋聯合打敗。這次蒙古也選擇與南宋聯合，夾擊金） [教師活動]簡要介紹成吉思汗死于六盤山，留下如何攻打金的方法：聯合南宋夾擊。秘不發喪的故事。 【問題】滅金后，蒙古統治區域內都有哪些民族？ （西遼：契丹 西夏：黨項 金：女真 吐蕃：藏族 大理：白族 漢族） 3.與南宋對峙 [教師活動]展示地圖，說明蒙古與南宋對峙局面。雙方戰爭前后持續了40多年。 【問題】為什么面對如此強勁的蒙古軍隊，南宋得以堅持如此之久？ （教材：“相關史實”，合州之戰。草原騎兵善騎射，攻城戰、水戰薄弱，重慶地形多山，易守難攻，糧草充沛。） [過渡]蒙哥死后，他的兄弟都想爭奪汗位，其中勢力比較大的是阿里不哥和忽必烈。阿里不哥占據北方草原地區，而忽必烈帶兵南進，穿過吐蕃攻滅了大理王國。回到蒙古地區后，忽必烈搶先宣布自己繼承汗位。 [教師活動]簡述當時的背景：蒙古軍所到之處，燒殺搶掠，寸草不生。當時，蒙古諸王臣子大多數站在阿里不哥一邊，忽必烈占據了大量漢地，同時也吸收了很多優秀的漢族軍官為自己出謀劃策。三、大哉乾元——元朝的建立與統一 1.忽必烈的統治措施 【問題】忽必烈聽取漢族儒臣的建議，采取了哪些統治措施？ （教材：①行漢法，行仁政，不嗜殺 ②治國安民方略：廣開言路，整頓吏治，注重農桑。③按照中原王朝的統治方法，設立機構，建立年號。） 【問題】想一想當時的那種情況下，忽必烈的這些措施，對他的統一大業有什么影響？ 利于蒙古政權封建化和民族交融 有利于社會安定，穩定軍心和民心 有利于社會經濟的恢復和發展 為元朝統一大業奠定了基礎 元朝的建立 【問題】請找到元朝建立的三要素 （教材/PPT：1271年，忽必烈，大都-北京，國號為“元”，忽必烈是元世祖。） [教師活動]解釋國號“大元”來自《易經》：“大在乾元”。《易經》是漢文化中儒家學派的經典著作，感受吸收中原文化之深。 [教師活動]展示元大都平面圖。簡單介紹元大都的設計者漢人劉秉忠。 [過渡]建立了元朝之后，忽必烈揮軍南下，最終攻破了南宋都城臨安。 南宋滅亡 【問題】找到南宋滅亡的時間，和元朝統一全國的時間。 （南宋滅亡：1276年 元朝統一全國：1279年） [教師活動]播放崖州海戰，讓學生自主閱讀教材50頁“知識拓展”，文天祥抗元故事。 【問題】文天祥等人是一種怎樣的精神？（寧死不屈、英勇無畏） 元朝建立的歷史意義 【問題】元朝統一全國，是歷史上第幾次結束長期分裂，完成統一？ [教師活動]展示PPT， 引導學生復習秦、西晉、隋、元。 （第四次結束分裂，完成全國統一。） 歷史意義①：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面 【問題】元朝統一后，所統治范圍內有哪些民族？ [教師活動]展示地圖，引導學生回顧之前的課程內容。包括西遼：契丹 西夏：黨項 金：女真 吐蕃：藏族 大理：白族 漢族，還有西征后的帶回來的一些民族，如畏兀爾等。 歷史意義②：為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。 【問題】 元朝的統一與文天祥等人抗元、寧死不屈的精神是否矛盾？ 從歷史發展角度來說，元朝統一的順應了歷史潮流，是大勢所趨，是歷史發展的必然結果。人民經歷了長久的戰亂，最希望的就是統一、和平安穩的生活。同時拓展了疆域，進一步促進了民族的大融合。 ②從人民的角度看，蒙古統一的過程十分殘酷，通過軍事征服來完成，軍隊所到之處大肆屠殺百姓，掠奪財富，激起人民強烈的反抗是必然的。文天祥等人反抗蒙古貴族的壓迫，與當時人民群眾的愿望一致，同時表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，也受到后人的敬仰和紀念。 四、課堂小結
板書設計
成吉思汗統一蒙古 鐵木真 統一蒙古：鐵木真，尊稱：成吉思汗，1206年 蒙古滅西夏與金 滅西夏：1227年 滅金：1234年 蒙古與南宋對峙：合州之戰 元朝的建立和統一 忽必烈的統治措施：①行漢法，行仁政，不嗜殺 ②治國安民方略：廣開言路，整頓吏治，注重農桑。③按照中原王朝的統治方法，設立機構，建立年號。 元朝的建立：1271年，忽必烈（元世祖），大都（北京），國號：大元 南宋滅亡：1276年（陸秀夫、文天祥） 元朝統一全國：1279年 歷史意義：①結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面②為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
課后作業設計
基礎性作業 配套練習題 預習下一課，勾畫重點內容
鞏固提升性作業 了解蒙古西征的過程，找一找西方及歐洲是如何評價成吉思汗及他的“黃金家族”的。
教學反思

展開更多......

收起↑