資源簡介

淺議初中鄉(xiāng)土教學(xué)中“有機素材”的創(chuàng)設(shè)與效用
[摘 要]初中鄉(xiāng)土教學(xué)中，“有機素材”的創(chuàng)設(shè)與運用能高效地促進教學(xué)目標(biāo)的達成。本文從“有機素材”的含義、合成、運用及實效四個方面做出了分析。
[關(guān)鍵詞]地方課程 素材 選取 效度
鄉(xiāng)土教學(xué)指以了解一定地域范圍內(nèi)的歷史人物、自然風(fēng)貌、人情風(fēng)俗、民間傳說、諺語俗語等為內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)注、熱愛家鄉(xiāng)情感為宗旨的教學(xué)。要上一堂鄉(xiāng)土味濃郁、情感激發(fā)成功的地方課，素材的選取和有機轉(zhuǎn)化十分關(guān)鍵。在鄉(xiāng)土教學(xué)中能發(fā)揮充分效度的學(xué)習(xí)資料，這里把它稱為“有機素材”。
一般素材選取的范圍包括熱門話題、典型事例、經(jīng)典著述、身邊故事等，“有機素材”的選取也不例外。從素材的類別來看，可分為無關(guān)型、關(guān)聯(lián)型、密切型，顯然“有機素材”一定是與課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)密切型的素材。除類別不同外，按不同的呈現(xiàn)方式，會產(chǎn)生不同的效用，突兀而無效的素材運用是大忌，而“有機素材”則是經(jīng)過加工處理的能引起共鳴，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)資源。
眾所周知的道理，任何教學(xué)中素材的選取和運用都應(yīng)服務(wù)于促進教學(xué)目標(biāo)的達成，本文所提出的“有機素材”正是選取密切資源、合理加工轉(zhuǎn)化、適時應(yīng)用得當(dāng)、內(nèi)容精簡高效的體現(xiàn)，對于鄉(xiāng)土教學(xué)目標(biāo)的達成發(fā)揮了重要的作用。
本文以初中地方課程微型課比賽實錄為例略談，下面筆者從“有機素材”的創(chuàng)設(shè)、運用、實效三方面提出個人的一些拙見。
1、“有機素材”的創(chuàng)設(shè)
㈠密切學(xué)習(xí)資料的選取
教學(xué)素材的形成首先面臨的是學(xué)習(xí)資料的選取，教師從設(shè)計活動的角度出發(fā)，找到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但有的資料本身與課堂內(nèi)容卻相距甚遠，無關(guān)聯(lián)或少關(guān)聯(lián)。比如，有老師在設(shè)計《衢州民間文化瑰寶》一課中，教師穿戲服唱戲進課堂：“天上掉下個林妹妹，似一朵青云剛出岫。嫻靜猶似花照水，行動好比風(fēng)扶柳。眼前分明是外來客，心底卻似舊時友。”
謝謝大家的掌聲。今天很高興能與同學(xué)們一起分享一堂戲劇課。你們知道老師剛才唱的是什么戲嗎？西安高腔？不是哦！老師唱的是被譽為江南戲劇奇葩的越劇，它是浙江流行戲劇的一種。同學(xué)們預(yù)習(xí)單上了解的西安高腔正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)土生土長的戲劇。那么，西安高腔是怎樣的呢？在好奇心和興趣的驅(qū)使下，老師與班里的一組同學(xué)進行了一次社會實踐。讓我們跟隨他們，初步認(rèn)識西安高腔。該教師以唱越劇進課堂來導(dǎo)課，看似形式活潑，引人注意，但與課堂教學(xué)重點內(nèi)容西安高腔卻顯得牽強，把關(guān)聯(lián)不大的浙江其他戲種帶入這堂課中，誤導(dǎo)了學(xué)生的視聽，是不明智的選材。要合成最優(yōu)化的“有機素材”，前提就是選取密切型的學(xué)習(xí)資料。另一位老師在教授《最炫民族風(fēng)畬族風(fēng)情》時，運用了實地考察，到當(dāng)?shù)禺屪寰劬勇糜蔚厝ゲ稍L，穿來了特色的民族服飾，這樣的資料選擇就體現(xiàn)了最密切型。
㈡已選素材的有機轉(zhuǎn)化
在課堂需要調(diào)用的學(xué)習(xí)資料選擇好之后，通常還要對這些素材進行合理的轉(zhuǎn)化，才能有效地運用于課堂教學(xué)中。對素材的有機轉(zhuǎn)化，有的是文字材料的刪減、配圖；有的是對文字資料的整合錄音；有的是將表格數(shù)據(jù)變?yōu)轱灎顖D、折線圖、柱形圖等；還有的是對圖片與視頻的裁剪，干擾信息的排除等。在轉(zhuǎn)化資料的過程中，我們應(yīng)該注意其呈現(xiàn)形式的活潑性、科學(xué)性、直觀性、鮮明性，不能簡單粗糙地拿來主義，務(wù)必提取素材的高質(zhì)信息與密切信息，進行優(yōu)化配置與創(chuàng)設(shè)。同樣，教師在設(shè)計活動時，也要考慮素材的“宜情性”，讓學(xué)生易于、樂于接受，預(yù)設(shè)的問題要明確，不應(yīng)過于隨意。例如，有老師在《客從何處來》設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在感受衢州名人的過程中，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)之情、自豪之感，教師選取的人物素材有孔端友、楊繼洲、趙抃、徐徽言。從范圍和廣度來說，素材存在泛而粗的問題，學(xué)生對每個人物的印象都不可能深刻，難有情感的迸發(fā)。從資料的呈現(xiàn)方式來看，素材沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚恚o人以視覺和聽覺的疲勞。每個人物的介紹文字量過大，資料堆積、繁雜無序。這樣的學(xué)習(xí)資料不能成為課堂教學(xué)的“有機素材”，也嚴(yán)重地影響了課堂實效的發(fā)揮。而另一位老師在設(shè)計簡介衢州西安高腔時，將收集的圖片、照片經(jīng)過了剪切的處理，將無關(guān)內(nèi)容裁剪掉，并將介紹西安高腔的文字材料刪減后錄音，使它的呈現(xiàn)抑揚頓挫，給人以親切和娓娓道來的感，最后用視頻制作軟件將圖文與錄音進行整合，形成了一段精簡的視頻。這樣的過程充分地體現(xiàn)了“有機素材”的創(chuàng)設(shè)是靈動的，是教師教學(xué)機智的成果。
2、“有機素材”的運用
正確選取相關(guān)學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過科學(xué)處理后，形成了課堂教學(xué)需要的“有機素材”，那么，每個素材放置的時間與環(huán)節(jié)，成了下一步應(yīng)當(dāng)思考的任務(wù)。好的素材放錯了地方，也會成為整節(jié)課的累贅。“有機素材”的運用，特別要注意導(dǎo)課環(huán)節(jié)和活動設(shè)計環(huán)節(jié)：
㈠導(dǎo)課
設(shè)計一堂好課，導(dǎo)課環(huán)節(jié)的精彩與吸引眼球是前提。導(dǎo)課使用的素材不能過于拖沓，視頻超過兩分鐘就感覺比較長了。
《衢州民間文化瑰寶-西安高腔》一課，有老師一上來就使用了達兩分半鐘的剪集視頻，視頻內(nèi)容是豐富的，將浙江幾大流行戲劇的截取片段集合在一個視頻中，給人以直觀印象，如果放在講授浙江戲劇的課堂中間環(huán)節(jié)會有較好的效果，比如《“浙”里看戲》一課，它設(shè)計的是婺劇為例，但婺劇俗稱金華戲，與家鄉(xiāng)衢州在情感上還是較難產(chǎn)生共鳴，倒不如宏觀地使用這段浙江流行戲種的視頻，更能讓浙江人感受到戲劇的文化博大精深、豐富多彩。建議上面那位老師可以以穿戲服演唱一段西安高腔的方式，既簡短有力，又避免了一堂課中多次使用視頻的繁雜。
㈡活動
教學(xué)過程中活動的設(shè)計大多是為了突出重點、突破難點，給學(xué)生以充分地體驗與思考的時間。因此，一節(jié)課中的活動一般不多于兩個，一個為重點而設(shè)，另一個為難點而存。
活動中調(diào)用“有機素材”一定要注意恰到好處，精而簡。尤其是在活潑生動的鄉(xiāng)土教學(xué)中，如果把社會教學(xué)中的凝重的歷史史料照搬到PPT上，不僅古文難于理解和接受，而且字?jǐn)?shù)過多，材料過長，視覺疲憊。《浙江名星》介紹浙江的文化名人，這一課中設(shè)計的活動，叫學(xué)生看浙江許多個文化名人的簡介，都以圖文的單調(diào)形式，快速掠過，學(xué)生根本沒有時間去體會，也不樂意去細品，教師的活動設(shè)計失去了學(xué)生的熱情投入，自然收效甚微。這里建議換成一段由學(xué)生介紹浙江名人的微課，制作精簡些，時間控制在兩分鐘以內(nèi)。
有的素材比如宣傳海報的形式已經(jīng)比較老舊，但它的作用還是不可否定的，因而可以老材新用，將它用在學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)場取景。《西安高腔》一課，該教師在課堂活動的安排上就做了這個處理。
課堂實錄1：那天，我們首先到了衢州市檔案館，查閱了相關(guān)文獻，我班一位同學(xué)錄了一段簡介，現(xiàn)在分享給大家。播放西安高腔基本情況介紹的視頻（1分30秒）。看同學(xué)們引以為傲的神情，我們當(dāng)時也是這樣，很想去親身體驗一番。于是，我和她們又到了衢州市西安高腔傳習(xí)所。剛一進門，就有幸目睹了兩位二十多年唱齡的藝人的表演。我們坐的坐、蹲的蹲，陶醉在西安高腔的曲調(diào)中。今天老師把他們的作品請來了現(xiàn)場，同學(xué)們想不想感受一下。想。好。請欣賞！播放錄制的視頻（1分30秒）。猶如同學(xué)們崇拜的表情，我班幾位同學(xué)也是恨不得馬上變成學(xué)徒留在那，有一個女孩子在周記上描寫了當(dāng)時的體會，樂器、腔調(diào)相映襯，協(xié)作妙不可言。瞧，她們抱著琴、敲著鼓、吹著笛，開心地笑著。老師看出來了，你們也迫不及待想體驗是吧？下面就給你們活動的時間了。活動的任務(wù)是：學(xué)唱一段西安高腔或描畫一張臉譜；素材在ipad 上的學(xué)習(xí)資料文件夾中。幾個小組的同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，看來準(zhǔn)備充分了。好，你們組先來。哦，唱得真不錯，比老師強多了！掌聲送給你們。哦，你們覺得學(xué)得比他們組還好，是嗎？那趕緊上來展示一下。如此熱烈的掌聲啊！請問這位同學(xué)，你鼓得這么響亮，覺得他們好在哪里。他們組全組配合得很好是吧，有的唱，有的似在擊鼓伴奏等，充分展現(xiàn)了西安高腔大蹦大跳、唱奏合鳴的表演特點。真的很不錯！其他小組也畫了精美的臉譜。我們來看看。誰來點評一下。你覺得每組畫得都挺好，很有對稱感，每個筆畫都很精致。是的，我們西安高腔的臉譜比起京劇是毫不遜色呀。老師問下，為什么四個組同學(xué)選擇了畫臉譜啊？哦，覺得西安高腔學(xué)唱困難。的確，臺上一分鐘，臺下十年功啊。西安高腔難唱、難學(xué)，因此也難傳。那天訪談中，西安高腔傳習(xí)所所長嚴(yán)洪福就說出了他的憂慮。同學(xué)們看看這幅圖，你覺得影響西安高腔發(fā)展的因素除了戲劇本身難唱難學(xué)，還有哪些？哦，你看到了樂器陳舊、藝人年長，你想到了現(xiàn)代社會欣賞戲劇的觀眾越來越少，可能待遇過低，年輕的藝人流失等。大家說出了嚴(yán)所長的擔(dān)憂。
《西安高腔》一課中，教學(xué)目標(biāo)的難點是學(xué)生體驗與感悟西安高腔的文化魅力，傳承家鄉(xiāng)民間文化瑰寶，教師在設(shè)計了二個活動，一個是帶著宣傳海報在西安高腔傳習(xí)所門口合影，現(xiàn)場學(xué)唱西安高腔，并親身體驗各種演奏的樂器，用這樣的場景激發(fā)課堂中其他同學(xué)想要體驗的急切之情，讓教室的同學(xué)進入學(xué)唱和畫臉譜活動中。后一個活動是由一組同學(xué)實地訪談傳習(xí)所嚴(yán)團長對西安高腔發(fā)展的困境分析的實錄，到教室同學(xué)們?yōu)榇顺鲋\劃策，以提高西安高腔知名度為觸點，設(shè)計一條微信內(nèi)容。用微信朋友圈集贊的新方式來組織了又一個活動。在活動中，學(xué)生們積極思考，為家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳揚做力所能及的貢獻，突破了難點。教師以每組分發(fā)一只ipad ，提供電子學(xué)習(xí)資料，微信朋友圈的新形式貫穿了課堂，使熱愛新事物的孩子們樂在其中。
3、“有機素材”的實效
鄉(xiāng)土教學(xué)中，各色各樣的素材很多，但并不是信手拈來即可，哪怕是再有經(jīng)驗的老師，不對素材進行加工處理，使其科學(xué)、靈動、精簡，也一樣不能練就一堂優(yōu)質(zhì)課。“有機素材”的利用，能使導(dǎo)課輕松愉悅、引人入勝，能使教學(xué)重點順理成章、印在心上，能使課堂難點循循誘導(dǎo)、破竹之快。
課堂實錄2：作為家鄉(xiāng)人，傳承和發(fā)揚西安高腔這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們每個人應(yīng)該做的。讓我們一起行動起來傳承和發(fā)揚家鄉(xiāng)這一民間文化瑰寶好嗎？我想擴大它的知名度，讓更多的人知道和了解西安高腔很重要。我們小組比拼，現(xiàn)場編微信，集贊。6小組互相給贊，看哪個組為西安高腔宣傳的微信圖文編輯得最好，集贊最多的小組，給予穿戲服拍照留念的獎勵。太棒了！每個小組都至少得了6個贊，老師呢把贊給了第2組的同學(xué)，我們恭喜他們！他們不僅編了西安高腔的簡介視頻，附上了剛才小組繪制的臉譜圖片，還提出了自己對西安高腔發(fā)展的見解。讓我們看看他們提出了哪些為西安高腔發(fā)展謀福利的好主意。提得真好！其實，在浙江嵊州已經(jīng)把越劇過級作為中考藝術(shù)加分的一欄。大膽地想像，勇敢地實踐。在今后的日子里，希望大家能繼續(xù)為西安高腔的傳承和發(fā)展盡自己的一份力。相信，在我們每個家鄉(xiāng)人的努力下，衢州民間文化瑰寶西安高腔一定會擁有新的輝煌！
該教師調(diào)用了微信朋友圈中的信息展示與學(xué)生提出的意見建議結(jié)合的“有機素材”促進了教學(xué)目標(biāo)的達成，讓學(xué)生在比拼中更加高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過新形式潛移默化地使學(xué)生深思西安高腔發(fā)展的未來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、心系家鄉(xiāng)、貢獻家鄉(xiāng)的情感。
總而言之，“有機素材”的創(chuàng)設(shè)以生為本，著力于促進學(xué)生對課堂重點內(nèi)容的理解、鄉(xiāng)土情懷的提升、教學(xué)難點的突破與感悟，是對重視教學(xué)實效提出的新要求，同時，它對“以學(xué)定教”新教學(xué)模式的踐行也發(fā)揮著重大作用。它的運用與實效的發(fā)揮需要更多的教師認(rèn)真地鉆研，深入去實踐。
本文是筆者個人的一點論述，有許多疏漏之處，希望同仁們批評指正。
參考文獻：
[1]裘萍：《開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源 追尋歷史教學(xué)的“動”與“活” ( http: / / xueshu. / s wd=paperuri:(78c53a4e6ec8948b6833a7a5ec158314)&filter=sc_long_sign&tn=SE_xueshusource_2kduw22v&sc_vurl=http: / / .cn / Article / CJFDTotal-KJWZ201105074.htm&ie=utf-8" \t "http: / / xueshu. / _blank )》，《科教文匯旬刊》，2011(14):116-116。

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