資源簡(jiǎn)介

12.1發(fā)散思維與聚合思維的方法 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 12.1發(fā)散思維與聚合思維的方法 課型 新授課 課時(shí) 1 授課對(duì)象 高二級(jí)學(xué)生
日期 設(shè)計(jì)人 節(jié)次 教材來(lái)源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄： 4.2 了解發(fā)散思維中所采取的推測(cè)等方法，概括發(fā)散思維的特點(diǎn)，知道聚合思維和發(fā)散思維的功能。 課標(biāo)分解： 1.學(xué)生學(xué)什么 理解發(fā)散思維的方法；理解聚合思維的方法。 2.學(xué)生學(xué)到什么程度 了解發(fā)散思維中所采取的技法；概括發(fā)散思維的特點(diǎn)；知道聚合思維和發(fā)散思維的功能；正確運(yùn)用發(fā)散思維的技法進(jìn)行思維發(fā)散，變廢為寶；了解利用聚合思維進(jìn)行科技發(fā)明的故事，學(xué)會(huì)運(yùn)用兩類思維進(jìn)行發(fā)明暢想。 3.學(xué)生怎么學(xué) （1）根據(jù)身邊事例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解發(fā)散思維的方法。 （2）根據(jù)對(duì)比圖形設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解聚合思維的方法。
教材 分析 本框內(nèi)容屬于第四單元。本單元以提高創(chuàng)新思維能力為主線，集中講述了創(chuàng)新思維的要求。本單元包含三個(gè)主題：一是講述創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想，二是講述創(chuàng)新思想要多路探索，三是講述創(chuàng)新思維要力求超前。這些創(chuàng)新思維的方式相互聯(lián)系，相互影響，要求我們積極訓(xùn)練聯(lián)想思維，靈活運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維，辯證使用正向思維與逆向思維，要有超前意識(shí)，學(xué)會(huì)下好先手棋，切實(shí)提高我們的創(chuàng)新思維能力和水平；要求我們學(xué)會(huì)把知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向開展創(chuàng)新，為滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要貢獻(xiàn)自己的聰明才智。 選擇性必修三《邏輯與思維》第十二課第一框的內(nèi)容，上承創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想，下啟創(chuàng)新思維要力求超前，具有承上啟下的作用。 本框的內(nèi)容聚焦發(fā)散思維和聚合思維，從含義、特征、技法、作用等維度進(jìn)行闡述，助力學(xué)生了解發(fā)散思維和聚合思維，理解創(chuàng)新思維要多路徑，提高創(chuàng)新思維能力。從課程結(jié)構(gòu)而言，本節(jié)課內(nèi)容是上一節(jié)課內(nèi)容的自然延伸，也是下一課教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。就課程內(nèi)容本身而言，本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)前三單元內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與升華。學(xué)好本框內(nèi)容對(duì)學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力以及下一框的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。
學(xué)情分析 學(xué)生知識(shí)理解層次淺，識(shí)不能真正從學(xué)科意義上來(lái)理解，或理解不到位。對(duì)知識(shí)的遷移能力久缺。有些學(xué)生對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)，或由模塊內(nèi)知識(shí)延伸的知識(shí)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。在講授過(guò)程中，教師在努力夯實(shí)一些重要概念、講清一些基本原理的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地多舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，突出趣味性，寓教于樂(lè)，是我們中和本學(xué)科的形式性、抽象性，增強(qiáng)學(xué)生信心、提高其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段。
目標(biāo)敘寫 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）根據(jù)身邊事例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解發(fā)散思維的方法。 （2）根據(jù)對(duì)比圖形設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解聚合思維的方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)：掌握發(fā)散思維與聚合思維的方法
評(píng)估任務(wù) （1）根據(jù)身邊事例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解發(fā)散思維的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1） （2）根據(jù)對(duì)比圖形設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解聚合思維的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 2.活動(dòng)二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個(gè)議學(xué)任務(wù)。 2.活動(dòng)三：限時(shí)完成針對(duì)性訓(xùn)練題。 3活動(dòng)四：自主構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
新課預(yù)習(xí)檢查 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。 全體學(xué)生都能完成。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師通過(guò)課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標(biāo)。 （1）根據(jù)身邊事例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解發(fā)散思維的方法。 （2）根據(jù)對(duì)比圖形設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解聚合思維的方法。 全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。
講授新課 一、發(fā)散思維的方法 1. 客觀基礎(chǔ) 事物性質(zhì)和關(guān)系的多樣性。 2.含義 3.發(fā)散思維的特征 思維方向的發(fā)散性（從一到多） 4.發(fā)散思維的方法 檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴。 議學(xué)情境 小麗是外宿生，一次在下午騎自行車剛出家門返校時(shí)遇到了狂風(fēng)暴雨，她既擔(dān)心淋壞了身體，也擔(dān)心誤了下午的課。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 她該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫小麗出些點(diǎn)子。 議學(xué)提示 點(diǎn)子一：身體要緊，先在家避避雨； 點(diǎn)子二：叫父母開車送送； 點(diǎn)子三：搭網(wǎng)約車返校； 點(diǎn)子四：打電話給班主任請(qǐng)假，等雨小了再返校； 點(diǎn)子五：…… 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 一、發(fā)散思維的方法 1. 客觀基礎(chǔ) 事物性質(zhì)和關(guān)系的多樣性。 2.含義 發(fā)散思維是根據(jù)已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問(wèn)題的多樣性答案的思維方式。 3.發(fā)散思維的特征 思維方向的發(fā)散性（從一到多） 從一個(gè)出發(fā)點(diǎn)向四面八方想，向新奇、獨(dú)特之處想，是擴(kuò)散、輻射 4.發(fā)散思維的方法 檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴。 （1）檢核表法 主要是通過(guò)對(duì)所設(shè)想問(wèn)題的幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)檢查,從看似“毫無(wú)問(wèn)題”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口,以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路。 這一技法主要從他用、借用、改變、擴(kuò)大、縮小、代替、調(diào)整、顛倒、組合9個(gè)方面進(jìn)行思維發(fā)散。 （2）信息交合法 ①是利用已有的或引進(jìn)的事物信息,通過(guò)列舉的方法,將不同信息有目的地進(jìn)行組合,以產(chǎn)生新的思路。 ②在常規(guī)情況下，很多想法會(huì)被人們認(rèn)為“荒誕不經(jīng)”而不予考慮。其中有的想法看似荒誕，但實(shí)際上可能具有解決問(wèn)題的價(jià)值。通過(guò)信息交合法，可以將事物可能具有的組合“一網(wǎng)打盡”，供人們篩選。 例如：輪子與喇叭是兩個(gè)不同信息，但交合在一起組成了汽車，輪子可行走，喇叭則發(fā)出聲音表示“警告”。 ⑶頭腦風(fēng)暴法 ①地位：是一種集思廣益的群體思維發(fā)散技法。 ②特點(diǎn):以會(huì)議的形式開展，要求有人主持會(huì)議，會(huì)議有討論的主題。在會(huì)議進(jìn)入自由暢想階段，不宜過(guò)早地評(píng)判他人的設(shè)想，以利于其他設(shè)想能夠順利地產(chǎn)生。 ③原則：“延遲評(píng)判”“以量求質(zhì)” 所謂“延遲評(píng)判”，是在經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的思考后仍然找不到問(wèn)題之解時(shí)，不要馬上下結(jié)論說(shuō)“此問(wèn)題無(wú)解”，而應(yīng)該耐心等待靈感的到來(lái)。 某寒冷地區(qū)的電話線常被厚厚的積雪壓斷。為此，某電話公司召開專題會(huì)議商討如何解決積雪問(wèn)題。有人在會(huì)議上開玩笑說(shuō)：“干脆給飛機(jī)綁個(gè)掃帚去掃雪。”受此啟發(fā)，各種各樣的意見紛紛產(chǎn)生，這次會(huì)議共產(chǎn)生了36個(gè)設(shè)想。 5.發(fā)散思維優(yōu)點(diǎn)和不足 ⑴優(yōu)點(diǎn)：發(fā)散思維不僅能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，而且能對(duì)所要解決的問(wèn)題提供眾多新設(shè)想。 ⑵缺點(diǎn)：思維發(fā)散技法有助于人們進(jìn)行思維發(fā)散，但僅僅依靠幾種思維發(fā)散技法，難以產(chǎn)生理想的結(jié)果。 6.如何正確運(yùn)用發(fā)散思維 (1)在思維發(fā)散的過(guò)程中，還需要其他思維因素的積極參與。 (2)思維發(fā)散的效果，與人們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的多少、實(shí)踐能力的高低等密切相關(guān)。 議學(xué)評(píng)估 提問(wèn)者要求列舉木材的用途。回答可能是：做桌椅、藝術(shù)品、筷子等。這種尋求答案的思維方式是（ ） A．抽象思維 B．聯(lián)想思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 天氣炎熱時(shí)，有人發(fā)明了帶微型電扇的太陽(yáng)帽；為了方便出行，人們發(fā)明了印有火車時(shí)刻表的一次性紙杯。這是(　　) ①運(yùn)用思維發(fā)散中的檢核表法,尋找新突破口、新思路　 ②用的是引入法找到的新突破口　 ③運(yùn)用組合法找到的新突破口　 ④運(yùn)用思維發(fā)散中的頭腦風(fēng)暴法，尋找新的突破口 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 根據(jù)身邊事例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解發(fā)散思維的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
講授新課 二、聚合思維的方法與功能 1.聚合思維的必要性（客觀基礎(chǔ)） 2.聚合思維的含義 ： 3.聚合思維的特點(diǎn)： 由多到一 聚合思維是從四面八方向一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)想,向聯(lián)系、共同之處想,是收斂、集中。 4.聚合思維的方法與功能： 5.發(fā)散思維和聚合思維的辯證關(guān)系 議學(xué)情境 在以下所列圖形中，若A的對(duì)比圖形是B。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 在圖形C、D、E中，哪一個(gè)圖形是F的最佳對(duì)比圖形？ 議學(xué)提示 因?yàn)锳的對(duì)比圖形是B,其中的規(guī)律是圓與方的對(duì)比。依據(jù)此限定條件，F(xiàn)的最佳對(duì)比圖形也應(yīng)符合圓與方的對(duì)比，由此便能得出E是F的最佳對(duì)比圖形。 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 二、聚合思維的方法與功能 1.聚合思維的必要性（客觀基礎(chǔ)）： 不同事物之間，不論其差異有多大，總會(huì)或多或少存在這樣或那樣的相同或相似之處，具有可通約性。(“特殊性離不開普遍性”) 為了揭示不同事物之間的聯(lián)系，把握事物的整體發(fā)展，需要運(yùn)用聚合思維。 例：集中各方面的意見和要求，選擇最優(yōu)的決策方案。 2.聚合思維的含義 ： 聚合思維是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把眾多信息逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問(wèn)題的方案。 例如：某農(nóng)場(chǎng)主為節(jié)約開支，購(gòu)進(jìn)一批發(fā)霉花生喂養(yǎng)農(nóng)場(chǎng)的十萬(wàn)只火雞和小鴨，結(jié)果這批火雞和小鴨大都得癌癥死了。又有人用發(fā)霉花生喂養(yǎng)大白鼠、魚、雪貂等動(dòng)物，結(jié)果被喂養(yǎng)的動(dòng)物也大都患癌癥死了。研究人員從收集到的這些資料中得出一個(gè)結(jié)論:在不同地區(qū)，對(duì)不同種類的動(dòng)物喂養(yǎng)發(fā)霉花生都患了癌癥，因此發(fā)霉花生是致癌物。 3.聚合思維的特點(diǎn)： 由多到一 聚合思維是從四面八方向一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)想,向聯(lián)系、共同之處想,是收斂、集中。 4.聚合思維的方法與功能： （1）方法： 在思維聚合的過(guò)程中，需要多次運(yùn)用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法。 （2）功能： 聚合思維有一個(gè)明確的目標(biāo)，一切思維活動(dòng)都圍繞這個(gè)軸心來(lái)進(jìn)行。它在眾多零散的知識(shí)之間建立起內(nèi)在聯(lián)系，從而把看似互不相關(guān)的知識(shí)貫穿起來(lái)，聚焦所要解決的問(wèn)題。 5.發(fā)散思維和聚合思維的辯證關(guān)系 （1）事物既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，這是發(fā)散思維與聚合思維的客觀基礎(chǔ)。 （2）發(fā)散思維與聚合思維，是認(rèn)識(shí)對(duì)象個(gè)性與共性的關(guān)系在思維活動(dòng)中的體現(xiàn)。 （3）解決復(fù)雜問(wèn)題，往往需要人們的思維結(jié)合實(shí)際情況，反復(fù)地“發(fā)散－聚合－發(fā)散－聚合”。 （4）發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼，只有在兩翼相互作用所形成的“ 合力”下，事情才能辦好，科學(xué)才能進(jìn)步，真理才能發(fā)展。 議學(xué)評(píng)估 科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要從已知的各種資料、數(shù)據(jù)和信息中歸納出科學(xué)的結(jié)論;公安人員在破案時(shí)，要從各種現(xiàn)象、各類可疑人員中發(fā)現(xiàn)作案事實(shí)和作案人員。上述事例運(yùn)用的思維方式是 A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.聚合思維 D.辯證思維 “決策聽證制度”是當(dāng)前進(jìn)行科學(xué)決策的一個(gè)重要途徑,通過(guò)聽證制度,廣泛征求各方面的意見和建議,并且集思廣益,充分發(fā)揮群策群力的作用,然后集中各方面的意見和要求,選擇最優(yōu)的決策方案。這種聽證制度,實(shí)際上體現(xiàn)了一種科學(xué)思維方法。它體現(xiàn)的思維方法是(　　) A．逆向思維的思維方法 B．辯證思維的思維方法 C．發(fā)散思維的思維方法 D．發(fā)散性思維與聚合性思維相結(jié)合的方法 根據(jù)對(duì)比圖形設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解聚合思維的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
課堂小結(jié) 1.學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主反思，對(duì)沒(méi)有達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行跟進(jìn)。 全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧與反思
作業(yè)布置 必做： （1）反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、整理筆記； （2）限時(shí)完成練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)題； （3）熟記原理內(nèi)容 2.選做：《五三高考》 3.預(yù)習(xí)：下節(jié)課教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容 筆記留痕、錯(cuò)題的歸因分析
板書設(shè)計(jì)
復(fù)盤反思
基于目標(biāo)的復(fù)盤式評(píng)課

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