資源簡介

《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》教學(xué)設(shè)計
教材版本 部編版 授課題目 第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立
課程標準 1、通過了解秦的統(tǒng)一業(yè)績，認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義； 2、通過了解秦朝時期的社會矛盾和農(nóng)民起義，認識秦朝崩潰的原因。
教材分析 本課是部編版歷史中外歷史綱要上冊第一單元第3課。本課共三子目，分別是秦朝的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡。本課以秦朝建立的條件、鞏固大一統(tǒng)的措施、秦朝的暴政和秦末農(nóng)民起義為核心內(nèi)容，在整個單元中起承前啟后的作用，在整個模塊中也占有相當重要的地位。秦朝統(tǒng)一六國的條件部分承接和聯(lián)系了第2課《諸侯紛爭與變法運動》的內(nèi)容；鞏固大一統(tǒng)的措施與農(nóng)民起義又與第4課《西漢與東漢——大一統(tǒng)國家的鞏固》的內(nèi)容銜接。這三課一起貫穿起來構(gòu)成了中國早期封建制度的雛形。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生了解統(tǒng)一多民族的封建國家的建立，理解國家興衰存亡的一般規(guī)律。
學(xué)情分析 本課面對的是高中一年級的學(xué)生，通過前面一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本了解了秦朝以前的夏、商、西周時代的政治制度。接著學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能幫助他們進一步了解中國古代政治制度的發(fā)展歷程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生開始初步了解秦統(tǒng)一多民族封建國家的形成過程，理解秦朝制度對我國統(tǒng)一多民族封建國家的影響，有助于幫助他們形成對國家統(tǒng)一的認識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。同時，探究秦朝暴政種種的具體表現(xiàn)及其所導(dǎo)致的秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭，學(xué)生認識國家興衰存亡的規(guī)律。
教學(xué)目標 能夠從歷史發(fā)展規(guī)律的角度認識秦統(tǒng)一的條件，能夠結(jié)合地圖描述秦統(tǒng)一的時空順序，感知秦朝是我國第一個統(tǒng)一的多民族國家。（唯物史觀、時空觀念） 能夠解讀材料，梳理秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，繪制秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度的歷史示意圖；能夠結(jié)合運用相關(guān)史料，從當時的情境和歷史的角度論述秦始皇建立統(tǒng)一多民族國家的重要意義。（史料實證、歷史解釋、家國情懷） 3、探討秦朝速亡的多方面原因，嘗試總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，并從秦末農(nóng)民起義認識人民群眾對歷史發(fā)展的重要作用。（歷史解釋、唯物史觀）
教學(xué)重、難點 重點：著重掌握秦朝為什么能夠統(tǒng)一六國的原因、秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施； 難點：掌握秦朝的暴政及其影響、秦末農(nóng)民起義。
教學(xué)方法 教法：講授法、史料教學(xué)法、問題探究法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、史料分析法、合作探究法
教學(xué)過程
時間 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為
新課導(dǎo)入（3分鐘） 師：我們初中時也學(xué)習(xí)過了秦王朝，那你們對秦朝的印象是怎樣的？ 學(xué)生回答：統(tǒng)一、強大、暴政、短命
設(shè)計意圖：在初中時學(xué)生已經(jīng)對秦朝的基本史實有所了解。故以師生互動可以讓學(xué)生迅速掌握本課學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，對秦王朝的大致面貌有一個簡要認識，為即將開展的課堂教學(xué)營造氛圍并奠基基調(diào)。
新課講授 一、秦的統(tǒng)一 1、統(tǒng)一背景 過渡：公元前771年，周幽王被西戎所攻殺，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的賞識。公元前770年，秦襄公派兵護送周平王東遷，被封為諸侯，又被賜封岐山以西之地。自此，秦國正式成為周朝的諸侯國。秦國立國之后，崛起之路并不平坦。直到商鞅變法后，秦國才逐漸成為戰(zhàn)國后期實力最強的諸侯國，這為后來秦國統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ)。 秦國作為“戰(zhàn)國七雄”的其中一員，究竟是依靠什么取得成功的？為什么在這么多的諸侯國中，秦國能脫穎而出，成功一統(tǒng)天下呢？這是我們本節(jié)課要探究的第一個問題。我們看一下這幾則材料。 引導(dǎo)學(xué)生解讀材料。
設(shè)計意圖：課件中所選取的這幾則史料，分別從為什么要統(tǒng)一和秦國為什么能統(tǒng)一這兩個方面解釋秦朝統(tǒng)一的而背景，通過對這些史料的分析，區(qū)分不同的解釋，并力爭把解釋與史實相結(jié)合，有利于解決這個難點內(nèi)容。
2、統(tǒng)一過程 師：有了這些統(tǒng)一條件，秦國就開始了它的統(tǒng)一之路。在公元前230年—公元前221年，秦王采用“遠交近攻”的戰(zhàn)略，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊統(tǒng)一了六國。 在統(tǒng)一了六國后，秦始皇就開始著手與擴大疆域，先后征服了南方越族，控制云貴西南夷，并設(shè)置南海、桂林、象郡。還擊退匈奴進攻，構(gòu)筑萬里長城。 學(xué)生在教師的講解下掌握秦滅六國的時間，并認識秦擴大疆域后的領(lǐng)土。
設(shè)計意圖：利用地圖講解，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。
3、統(tǒng)一的意義 師：在了解秦統(tǒng)一的過程之后，我們來簡答思考秦統(tǒng)一的意義有哪些？結(jié)合一下這兩則材料。 引導(dǎo)學(xué)生解讀材料并回答問題。
設(shè)計意圖：史學(xué)著作是教學(xué)中最主要的史料來源之一。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些可讀性較強的史學(xué)著作也是培養(yǎng)史料研讀能力的一種方法。從《劍橋中國秦漢史》中，學(xué)生可以看到秦統(tǒng)一統(tǒng)一的意義。
4、統(tǒng)治措施 那么秦國統(tǒng)一之后又采取了什么措施來鞏固它的統(tǒng)治呢？ 在學(xué)習(xí)這個問題之前，我們先來了解兩個重要名詞，一個是專制主義，一個是中央集權(quán)。專制主義是決策方式，是指一個人或少數(shù)幾個人獨裁的政權(quán)組織形式，其主要特征是皇帝個人的專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財政大權(quán)都具有獨斷性和隨意性。而中央集是管理方式，是相對于地方分權(quán)而言的，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事方面沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令，一切受制于中央。 所以呢，秦國在推行一系列政策之后，它就建立了一個專制主義中央集權(quán)制度。那我們來看一下是哪些具體措施形成中央集權(quán)的呢？ 首先，我們來看一下這個皇帝制度。皇帝這個詞是秦始皇創(chuàng)造的，他覺得他自己“德兼三皇，功蓋五帝”。嬴政自稱“始皇帝”，所以我們都叫他“秦始皇”。那皇帝制度有什么特點呢？ 材料總結(jié)皇帝制度的特點。 師：接下來在中央體制方面就設(shè)立三公九卿制。 利用示意圖講解三公九卿制。 師：而地方行政機構(gòu)則是郡縣制。 那么郡縣制跟我們上一節(jié)課所學(xué)的分封制有什么一同呢？要注意一下，不管是郡縣制還是分封制，都是統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治而采取的措施。 利用表格將郡縣制與分封制進行比較。 師：在其他方面秦始皇也采取了鞏固統(tǒng)一的措施。 1、學(xué)生認真聽講，與教師互動。 2、學(xué)生從材料中概括皇帝制度的特點，并得出皇帝制度的實質(zhì)。 3、學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容比較郡縣制和分封制，并完成表格。
設(shè)計意圖：概念解釋專制主義和中央集權(quán)，加深學(xué)生對專制主義中央集權(quán)這個概念的理解；講解統(tǒng)治措施時，在文本表達的基礎(chǔ)上，展示示意圖，以示意圖解釋歷史，為核心素養(yǎng)中的另一重要的能力——歷史解釋；材料解讀總結(jié)皇帝制度的特點培養(yǎng)學(xué)生解讀材料的能力和概括能力；比較郡縣制與分封制培養(yǎng)學(xué)生比較的能力，加深這個知識點的理解。
秦朝的暴政 1、秦的暴政 師：完成統(tǒng)一后的秦始皇，窮奢極欲，大興土木，建造宮殿、陵墓。這就是當時秦帝國的四大工程。這使得當時的人們徭役特別繁重，百姓不堪重負。 師：秦的刑法也非常嚴苛，社會階級矛盾嚴重激化。 師：同時，秦始皇為了統(tǒng)一思想，采納李斯的建議，下令在全國范圍內(nèi)“焚書坑儒”，在中國歷史上產(chǎn)生了惡劣的影響。 學(xué)生在教師的講解下認識到秦的暴政，并能概括秦暴政體現(xiàn)在哪些方面，認識到秦滅亡的原因。
設(shè)計意圖：在歷史解釋的水平素養(yǎng)劃分中，課標指出，在高一階段應(yīng)該能夠辨別教科書與教學(xué)中的歷史解釋，能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋相結(jié)合。課件中所選取的這幾則材料，分別從秦大興土木、刑罰嚴苛和焚書坑儒等多方面展示秦的暴政，通過這些材料的展示，力爭把解釋與史實相結(jié)合。
秦末農(nóng)民起義與秦的速亡 過渡：秦國人民負擔重，嚴刑峻法，知識階級矛盾和統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾尖銳化，人民再也無法忍受下去，于是公元前209年，在陳勝和吳廣的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動了中國歷史上第一次農(nóng)民起義，陳勝自立為王，號為“張楚”。但不久起義還是失敗了。 師：公元前207年，劉邦率軍入咸陽，秦王子嬰投降。秦亡后，劉邦和項羽展開長達4年的楚漢戰(zhàn)爭，最終劉邦擊敗項羽，與公元前202年，建立漢朝。 總結(jié)秦滅亡的原因。 1、學(xué)生認真聽講 2、通過這三個人概括出秦滅亡的原因
設(shè)計意圖：從秦滅亡得出的教訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中“不貪近功，不求速效”，夯實基礎(chǔ)，方能真正提升素養(yǎng)，涵養(yǎng)情懷。
小結(jié)作業(yè) 學(xué)生跟隨老師一起回憶本節(jié)課所講的主要知識點。
設(shè)計意圖：系統(tǒng)的總結(jié)與及時的回顧，鞏固本節(jié)課的知識點，深化學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。
板書
設(shè)計意圖：綱要式板書設(shè)計，直觀體現(xiàn)完整的課程體系以及知識點之間的暗線連接。方便學(xué)生進行記憶，形成條理清晰的知識體系。

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