資源簡(jiǎn)介

第三單元 明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展
第14課 明朝的統(tǒng)治
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
知道明朝的建立。通過(guò)皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。
知道明朝君主專制加強(qiáng)的內(nèi)容，了解明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與能力：
了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，概括明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。
2．過(guò)程與方法：識(shí)讀《明朝疆域圖（1433年）》，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南京江南貢院的科舉考場(chǎng)》《舉子看榜圖》，分析科舉考試變化帶來(lái)的影響。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過(guò)于死板，束縛了知識(shí)分子的思想和創(chuàng)造性；認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)：八股取士。　
【教學(xué)方法】運(yùn)用多媒體課件，啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法。
【課時(shí)】1課時(shí)
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方。自從有了朱皇帝，十年道有九年荒。”——鳳陽(yáng)花鼓戲唱段
這位被鳳陽(yáng)花鼓廣為傳唱的朱皇帝，就是我們本節(jié)課的主人公，明朝的開(kāi)國(guó)君主——朱元璋。那么他到底是一個(gè)怎樣的人？為了鞏固統(tǒng)治，他又采取了哪些措施？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《第14課 明朝的統(tǒng)治》
（二）合作交流 解讀探究
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立
1．（多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖）學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因
學(xué)生答：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。
師引導(dǎo)：在眾多農(nóng)民起義隊(duì)伍中，朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍，逐漸強(qiáng)大起來(lái)，下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下朱元璋。生閱讀課本66頁(yè)相關(guān)史事。
2．明朝的建立
生歸納明朝建立的史實(shí)。
時(shí)間：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：應(yīng)天府（今江蘇南京）
生閱讀課本67頁(yè)《明朝疆域圖（1433年）》，了解明朝疆域遼闊。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
政治方面：全面改革官制
【合作探究】
出示材料“胡惟庸案”
問(wèn)題：丞相制度創(chuàng)于何時(shí)？朱元璋為什么殺胡惟庸？朱元璋改革行政機(jī)構(gòu)的措施有哪些？改革行政機(jī)構(gòu)后有什么作用？
1．生閱讀課本了解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。
2．措施
（1）在中央：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。把原來(lái)的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。
（2）在地方：取消行中書省，設(shè)立“三司”，將原來(lái)行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。
課本68頁(yè)相關(guān)史事“內(nèi)閣”
想一想：朱元璋對(duì)地方和中央官制改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？
閱讀課本68頁(yè)材料研讀，思考朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？
（二）設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠
出示材料“宋濂請(qǐng)客”
問(wèn)題：朱元璋是怎么知道宋濂請(qǐng)客的？宋濂為什么害怕？什么原因讓宋濂嚇出一身冷汗？錦衣衛(wèi)的職責(zé)是什么？它有什么特權(quán)？明朝前期還有什么特務(wù)機(jī)構(gòu)？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試的變化
出示《舉子看榜圖》
問(wèn)題：科舉考試創(chuàng)立于哪個(gè)朝代？完善于哪個(gè)朝代？如果你是明朝的考生，你會(huì)怎么樣準(zhǔn)備科舉考試？
生答略
師引導(dǎo)生了解明朝科舉考試的范圍，要求。
議一議：“八股取士”造成的危害。
通過(guò)以上三個(gè)材料，總結(jié)明太祖加強(qiáng)君權(quán)措施。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
師引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
農(nóng)業(yè)
出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)生識(shí)別。
2．手工業(yè)
棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。3．商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。
課堂總結(jié)：
明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。
當(dāng)堂檢測(cè)：
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