資源簡介

第17課 中國工農紅軍長征 教學設計
課標要求:
講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神； 知道遵義會議，認識其在中國革命史上的地位。
教學目標：
1.站在歷史時空大背景下高處眺望長征所處的時代背景，初步了解長征勝利的歷史地位。（時空觀念）
2.通過細處看長征路上的人與事，將一個個鮮活的歷史人物和事件與長征相連接，體會長征精神。（史料實證）
3.通過史實，深處分析長征勝利的原因，認識遵義會議的歷史地位，認識長征精神在中華民族偉大復興路上的重要意義。（歷史解釋）
4.學習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，增強熱愛祖國的真摯情懷和樹立強國有我的歷史擔當。 通過當下抗疫、扶貧、航天等新長征路上的光榮事跡，激發傳承長征精神的斗志。（家國情懷）
教學重點
中央紅軍的長征路線和遵義會議
教學難點
遵義會議為何是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點體會長征精神
教學過程
一、視頻導入
播放《飛奪瀘定橋》的視頻，用學生比較熟悉的歷史故事通過視頻的方式導入，提問《飛奪瀘定橋》發生在什么重大歷史事件中，從而進入新課。
【設計意圖】利用《飛奪瀘定橋》的視頻導入，抓住了 學生的好奇心，把學生的注意力很快地吸引到課堂中來。
自主學習， 整合教材
PPT 出示自主學習內容：
自主學習——帶著以下問題閱讀教材81-84面， 1、紅軍為什么（原因）要進行長征？
2、紅軍從什么時候從哪里開始長征？什么時間什么事件標志紅軍長征勝利結束？紅軍的主要路線有哪些？
3、遵義會議召開的時間、地點、內容和歷史意義如何？
4、長征的勝利有什么歷史意義？
【設計意圖】自主學習使學生真正成為學習的主人，變被動學習為主動學習，通過自主學習，學生初步了解了本課的基礎知識。
三、探究新課
第一篇 大兵壓境突圍敗——長征原因
直接提問：紅軍長征的原因，學生根據自主學習和教材，學生能迅速地找出長征的原因 是工農紅軍第五次反“圍剿”的失利，這樣長征被迫開始，這樣長征開始的 時間，地點和軍隊就迎刃而解了
【設計意圖】檢查學生自主學習的效果
絕處逢生萬里行——長征經過
第一環節 學生根據自主學習和教材，說出中央紅軍長征過程中經歷的重大戰役和歷史事件
師生對照課本 82 頁的中國工農紅軍長征路線示意圖重走長征路師用PPT 播放每個重大戰役和事件的圖片
【設計意圖】通過重走長征路讓學生體會到紅軍長征的艱苦歷程，培養學生的讀圖和概括能力;大大促進了學生對長征的過程整體性的直觀認知，從而很好地落實本課的教學重點——長征過程。
第二環節 遵義會議
首先讓學生帶著問題觀看遵義會議的視頻，從視頻和教材中找信息遵義會召開的時間、地點、內容和意義
其次 小組探討： 為什么說遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點？
（會前紅軍面臨的局面？ 會議解決了哪些問題？會后紅軍的狀況？）
小組長分別成果交流展示，老師歸納總結
遵義會議前，由于紅軍在“左”傾錯誤思想的指導下，第五次反“圍剿”遭到失敗，付出了慘重的代價，被迫戰略轉移。遵義會議的召開，結束了“左”傾冒險主義在中央的統治，確立了毛澤東的正確領導地位，在極端危險的時刻挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命。從而使黨中央和紅軍能勝利完成長征，轉到抗日的前線，開創了中國革命的新局面。
【設計意圖】遵義會議的歷史意義既是本課的重點又是難點，學生理解有一 定的難度，教師引導學生進行小組探究討論，學生討論后并展示 討論成果，最后教師強調，由于遵義會議上做出了正確的重大決 策，使紅軍在會議前后出現截然不同的的狀況，這樣學生就能理解遵義會議的轉折性的意義，從而解決了這一重難點。
第三篇 三軍過后盡開顏——長征意義PPT 出示三則材料：
材料一：紅軍沖破國民黨反動派的圍追堵截，克服雪山草地的自然險阻，戰勝黨內分裂的危機，最后到達陜北不足 3 萬人，但這是經過千錘百煉保存下來的精華，他們構成了以后領導抗日戰爭和人民解放戰爭的主干。
材料二:“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。 ……長征是以我們的勝利、敵人失敗的結果而告終的。” ——毛澤東
材料三：它不是一般意義上的行軍，……它是一曲人類求生存的凱歌，長征使毛澤東及其共產黨人贏得了中國。
——美國作家哈里森.李爾伯
設問：結合材料和課本分析長征勝利的意義
師生共同分析每段材料，從材料中分析出長征勝利的三個方面的意義
【設計意圖】學生從材料中分析總結出長征勝利的的歷史意義， 這樣既培養了學生從材料中提取知識的能力和理解分析問題的能力， 又掌握了長征勝利的歷史意義這一知識點。
第四篇 繼往開來譜新章——長征精神
首先讓兩名學生分別講述兩個長征故事《巧渡金沙江》和《七根火柴》
其次，聽故事結合所學知識，探究長征精神？ 1、不畏艱險、勇往直前的革命英雄主義精神；
2、堅定理想、永不言敗的革命樂觀主義精神；
3、團結拼搏、顧全大局的革命集體主義精神。
最后，學生爭先恐后的發言，在以后的學習和生活中如何繼承和發揚長征精神
【設計意圖】課堂上讓學生講歷史故事，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以提高學生的口語表達能力，又落實了本課情感教育和價值觀的教學要求。
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