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“發現兒童”游戲案例
標題 海盜船
幼兒園 ｘｘ幼兒園 教師 ｘｘｘ
觀察日期 游戲材料 墊子、單梯、雙梯 幼兒姓名及年齡 任墨軒 6歲
游戲過程（游戲過程記錄并附上游戲照片或視頻） 游戲開始了，任墨軒先將兩塊大小不同的地墊一端對齊平鋪在草坪上，取來一個矮雙梯，用矮雙梯把大墊子的三分之一處支撐起來，又搬來了中號木梯放在小地墊的上面，放的時候木梯的四分之一的位置沒有放在地墊上，而是懸空著。矮雙梯與另一個雙梯一樣，支撐小地墊的一半，放好后，任墨軒看了看小墊子，又把矮雙梯搬到了小墊子最長的那一側立好。他從路繼濤的游戲區域里拿來了一個中號木梯，把它卡在矮雙梯的一側，然后嘗試爬在木梯上，此時，木梯晃動了一下，他從木梯下來又摁了摁木梯與雙梯卡住的地方，確保卡得結實些。 隨后，任墨軒在取材料時，看到孫嘉澤和欒佳依、玗希、玗函四人在推木箱，于是過去幫忙把木箱推到放有地墊的位置后，又跑到路繼濤那里拿了一個短木梯放在被支撐起地墊的中間位置上，還試著坐了坐，他離開地墊從滾筒區推來了一個小滾筒，把它推到大墊子的另一側，豎著放好。又從材料架上取來一個短木梯放在大墊子上與中號木梯并排，同樣短木梯也一部分被懸空著。任墨軒拿起放好的短木梯上下動了動，接著又拿起長木梯也是上下動了動，又鉆進滾筒里左右滾了滾。 他開始介紹自己的作品——海盜船，里面的設施有逃生通道、瞭望臺、駕駛室，休息室，還沒有介紹完海盜船呢，他從材料架上分別搬來了七個中號木梯、一個矮雙梯橫趟，成九十度角，交錯著分別放在兩個并排墊子的兩側，這期間孫嘉澤過來幫忙，兩人合力完成兩側船的圍合后，任墨軒邀請宋沐軒登上海盜船，坐在休息室里，他去開船。
對游戲的發現(通過觀察，你對幼兒及幼兒的游戲有哪些發現？） 在整個游戲的搭建中都是幼兒獨自完成的，特別投入，絲毫不會因為幫助伙伴推木箱或其他因素而影響自己的搭建，另外從搭建的進度來看幼兒在按照自己設計的海盜船一步一步地搭建著，有目的、有計劃。在搭建中幼兒把木梯卡在雙梯上時，他爬上去發現木梯晃動了一下，為了安全他在下來的時候還特意摁了摁木梯，體現了大班幼兒有了一定的安全意識。在幼兒去取材料時，看到同伴們在努力地推著木箱時能主動去幫助，互助的精神很是值得學習的。從整個海盜船的設計上能看到幼兒的空間結構感很好，船的結構設計中含有休息室、逃生通道、瞭望臺、駕駛室，幼兒的生活經驗在游戲中發揮著重要的作用，同時幼兒能借助材料一物代物進行游戲，用木梯是方向盤，滾筒是逃生通道，雙梯是瞭望臺，為了防止風浪沖倒海盜船，幼兒用木梯交錯搭建成船壁，保護船身，考慮問題很周到。興趣在游戲中起到了很大的作用，在游戲之前幼兒就已經為自己的游戲設定主題，并能在較長的時間內持續游戲，通過自己的想象對材料進行擺放、調整、組合，認識各種材料性能的同時，對空間、方位也有所感知，因此教師應及時抓住幼兒的興趣點，鼓勵幼兒對身邊材料的使用與探究，用搭建表達自己對生活中事物的理解。
游戲故事（請插入觀察對象的游戲故事照片，并附上幼兒的講述） 我在開海盜船，路繼濤去打月球上的外星人，劉志遠在副駕駛倉里駕駛海盜船
對游戲故事的發現（通過實踐游戲故事環節，你有哪些新的感受？你對幼兒有哪些新的發現？） 對于任墨軒小朋友我一直認為他樂于助人，是個熱心腸的孩子，在游戲故事中我發現了他還有領導天賦，自己和另外兩名幼兒的分工明確，每個人的站位不同，職責也不同。在游戲實踐中獨自完成搭建的他只邀請了一位伙伴登上了海盜船，還沒有真正的“玩”起來，游戲時間到了，因此在畫游戲故事中我看出了幼兒對“玩”的渴望，能駕駛著海盜船與外星人作戰的場景。幼兒把游戲中沒有實現的愿望用繪畫的方式表達出來，同時也發現了游戲持續性的助力——渴望，激勵幼兒再次搭建游戲的欲望。另外，在游戲故事中也讓我意識到教師在關注幼兒游戲興趣的時候，也要給予足夠的游戲時間，滿足幼兒游戲欲望，這樣在幼兒表征游戲故事時我們會看到、聽到更精彩、豐富的畫面和場景。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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