資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
游戲觀察及游戲故事記錄表
標題 《一起去野餐》
園區 ｘｘｘ幼兒園 教師 ｘｘｘ
觀察日期 游戲材料 室內自主游戲材料 幼兒姓名及年齡 朵一班幼兒
案例背景： 因為一種新投放的材料“泡沫墊”，開啟了孩子們的野餐游戲之旅。姜佳欣和王博雅拼好了幾塊地墊之后發現有點像野餐，于是開始了野餐游戲，之后吸引了另外幾位小朋友的加入。幾位小朋友合作的很默契，玩的也很專注、認真。在這第一次野餐游戲結束之后，我們請兩組小朋友分別談了自己的野餐感受，其他的小朋友也紛紛對野餐游戲表現出興趣，于是我們的游戲主題就這樣確定下來了。 游戲過程與實錄： 情境一：野餐游戲的開始 今天游戲一開始，文文和姜佳欣就發現了新投放的地墊，這兩個善于發現和創造的小朋友便把地墊用到了游戲中，她們將地墊拼起來當野餐墊，幾位小朋友圍坐在野餐墊旁邊，拿來薯片桶當零食；用不同形狀的積木當點心；拿來飲料罐當果汁，她們品嘗著食物，談論著自己的事情，邊吃邊聊，特別開心。 教師的思考： 進入中班下學期，孩子們的游戲內容開始變得豐富，他們開始根據我們提供的材料進行游戲，并且在游戲中可以根據自己的需要找到可以替代的物品。在今天的活動中，孩子們看到新添加的地墊便第一時間進行探索，姜佳欣和王博雅是一對善于觀察和發現的小朋友，每次新材料投放之后，她們都會第一時間開始探索玩法，于是在拼好了幾塊之后，她們便有了野餐游戲的想法，同時也吸引了其他同伴的加入。在孩子們中間，有的孩子善于發現和創造游戲，我們的游戲主題的出現往往都來自于這樣的孩子，她們會影響和帶動其他小朋友和她們一起游戲或者模仿他們游戲，因此我們應當注重培養孩子們這樣的游戲能力，使每一個孩子都成為善于發現游戲契機的孩子，讓他們在自己發現、自己創造、自己生成的游戲主題中體驗真游戲的快樂。 情境二：野餐計劃 受我們滿洲里地域和天氣的影響，孩子們對于野餐的經驗不是很豐富，只有一部分幼兒參與過簡單的野餐活動，他們的經驗大多來自動畫片，為了豐富孩子們生活經驗，我們一起展開了討論。 我們的討論過程： 師：你們知道什么是野餐嗎？ 小朋友們：野餐就是到野外吃東西。 姜佳欣：想吃什么就帶什么。 隋雨軒：帶上好吃的，坐到墊子上吃。 師：小朋友都提到了吃的，那野餐需要帶什么？ 隋梓睿：帶你想吃的東西。 李存熙：還要帶上喝的飲料。 閆佳宇：還要帶上一個籃子。 王博雅：要帶上一個墊子，這樣就可以坐到墊子上吃東西了。 呂佳欣：還要帶上傘，這樣不會很曬。 王楚涵：還要帶上香噴噴的花，穿上漂亮的裙子照相。 教師的思考： 這是孩子們對于野餐的一些簡單的了解，因為生活經驗的局限，孩子們對于野餐的了解不是很深入，只是知道淺顯的、片面的內容，但是通過討論，我們和孩子們一起進行了總結，一點點的梳理出了野餐的準備內容，通過討論和總結孩子們知道了什么是野餐，野餐需要準備什么物品，為了讓孩子們能夠有更深刻的印象，并且將總結的內容運用到游戲中，我們又帶孩子們一起做了野餐計劃，孩子們通過繪畫做了記錄，這對于孩子們來說是又一次印象的加深，也是他們積累游戲經驗的過程，接下來，他們就可以可以將自己的計劃運用到游戲當中。孩子是游戲的主體，是游戲的創造者和發起者，但是孩子們游戲的進程和發展需要我們老師通過觀察、討論、幫助、支持來有效的延續。每當這時，我們就要發揮好自己的作用，善于發現游戲亮點和契機，將孩子們的游戲引領到新的高度。 情境三：野餐開始了 經過討論和準備，野餐游戲在孩子們中間廣泛開展，教室被孩子們想象成草地、公園、湖邊，孩子們三個一群五個一伙的開始了自己的野餐游戲。姜佳欣這邊忙成一團，時不時還和文文商量一下看看還需要些什么；悅悅跟涵涵把野餐的地方圍起來，兩人在里面有說有笑。孩子們根據自己的需要有選擇的取材料，也根據游戲的需要分工合作，游戲進行的有聲有色。 教師的思考： 從游戲發起到制定計劃再到游戲開展，孩子們在這個過程中積累了經驗，想法也逐步完善。隨著游戲的推進，通過多次的操作和探索，孩子們的想法更具有目的性，他們不再盲目跟隨，而是開始嘗試與不同的伙伴合作，以實現自己的游戲想法。在這個過程中，我們看到了孩子們交往與合作能力的提升，他們的玩伴從單一到多元，游戲內容也逐漸豐富起來，這便是我們想要達到的目的，在游戲的過程中不斷地衍生新游戲，使單一的游戲主題變得多元，在這個過程中，受益最多的就是孩子，他們的各項能力得到提升，社會性也獲得發展。 情境四：野餐商店開業了 今天游戲開始，小朋友都找好了伙伴去野餐，劉正四處看了看了，拿了一些飲料瓶與薯片筒找了一張桌子開始擺放，每樣東西只擺一兩個，擺好后像是突然想到什么，走到積木箱拿了一塊長方形積木。都整理好后他站在桌子后四處看看，沒有客人光顧，于是他拿起積木開始打起了電話。這時閆佳宇走過來問他：“劉正，你在干嘛！”劉正連忙對著電話說：“掛了，我來客人了。”又轉過身對閆佳宇說：“我這是商店，你需要點什么。”閆佳宇撓撓頭：“嗯~”劉正馬上就開始向他介紹。兩個人的交談，吸引了其他小朋友的注意，閆佳宇說：“我要一盒薯片，是掃碼付款嗎？”劉正說：“是的。”閆佳宇說：“怎么付？”劉正拿起自己的手機說：“掃這里。”結完賬，閆佳宇把食物帶回他們野餐的地方，還向其他小朋友介紹說那邊開了商店，有很多好吃的可以買，劉正的小商店一下子紅火了起來。 活動后，我們一起進行了簡單的討論： 師：如果去野餐時，你帶的食物不夠了，或者有的東西一著急忘記帶來了，怎么辦？ 孩子們：可以去商店買。 師：那野餐的地方沒有商店怎么辦？ 劉正：我們可以自己開一家商店呀，今天我就開了商店。 師：在這個商店里你最希望買到什么？ 張瀚勻：好吃的。 李存熙：玩具。 邵佳琪：果汁飲料。 師小結：看得出小朋友們很喜歡這里有一家商店，可以賣到你們喜歡的東西。那么，你們覺得野餐的地方除了需要一家商店，還會需要什么呢？這個問題我們留給小朋友們想一想，下次游戲時希望你們可以展現出自己的想法。 教師的思考： 孩子們的每一個想法都圍繞著自己的生活和前游戲的經驗，通過今天的游戲和討論孩子們的游戲擴展到了野餐游戲的周邊，這個小商店的出現雖然是一個小朋友發起的，但這就是一個大大的進步，孩子們一定可以通過這一個點衍生出更多的游戲內容，豐富我們的野餐游戲，使得游戲繼續深入的進行下去。 分析與反思： 我們的野餐游戲從孩子們發起開始到現在已經持續了半個多月的時間，這期間我們不僅做了觀察者和引導者，還做了傾聽者和支持者。我們為孩子們提供了自由自主的游戲環境；根據游戲進行的需要提供經驗和材料的支持；我們還通過游戲經驗的分享和交流協助孩子們將游戲進行下去。在以往的游戲中，我們常常習慣以成人的視角去看待孩子的游戲，以成人的想法去解讀孩子的游戲，以成人的需要指導孩子的游戲，我們的這些想法和做法非但沒有幫助到孩子，反而限制了孩子游戲能力的發展。現在我們要學會尊重孩子的想法和意愿，試著去理解孩子，最大限度的等一等孩子，讓孩子們能夠保持自己的想法，不要盲目的介入，也不要輕易下結論，要多看、多聽、多觀察，尊重孩子的游戲意愿。孩子們喜歡的和參與的每一個游戲都具有其獨特的價值，我們教師只要做到心中有數，然后最大限度的放手，最大限度的為孩子們提供材料和經驗的支持，追隨兒童游戲的腳步，保護幼兒的游戲興趣，這樣才能將游戲深入的進行下去。在這個過程中，我們還要培養幼兒善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，這樣才能減少我們的介入，讓幼兒變被動為主動，真正成為游戲的主人。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑