資源簡介

通用技術學科《技術與設計1》教案
公案備課人 個案備課人 課時 2課時
課題 第一章 走進技術世界 第三節 技術的性質（第一課時）
核心素養 知識素養 (1) 結合我國優秀的傳統技術文化，理解技術的目的性、實踐性和綜合性的性質。 (2) 理解科學與技術的區別與聯系。
能力素養 （1）通過情境創設，感受并理解技術的目的性。 （2）通過技術體驗和案例分析，理解技術的目的性、實踐性和綜合性。
情感素養 (1) 形成正確的技術價值觀。 (2) 能夠積極主動地參與技術體驗，培養實踐精神和創新意識,并形成使用技術的責任意識。 (3) 學會小組合作，培養學生合作精神和團隊意識。
重點難點 教學重點：結合我國優秀的傳統技術文化，理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。 教學難點：技術的綜合性和專利性。
教 學 過 程
1.導入新課 通過第一節課的學習，我們已經知道了技術的價值，技術與人、社會、自然的辨證關系，初步建立了技術意識。接下來將從技術最基本特性的角度出發，主要介紹技術的目的性、實踐性和綜合性。 2．走進情境 周華所在的第三小組的任務是河邊汲水。野外生存營地附近有一條小河，河流湍急。河水水面與地面落差較大且岸邊濕滑。如果直接到河邊用小桶拎水，效率低而且還很危險。為了防止發生危險，不能直接去河邊拎水。 小組討論：和抒己見，有何好的辦法？ 討論結果：用滑輪、用救生繩索、換地方、搭個支架…… 教師引導：通過《莊子·天地》中記載的“鑿木為機，后重前輕，挈水若抽，數如沃湯”引出我國傳統技術方化產物－桔槔。 3．技術的性質 ①目的性 老師：看到桔槔這個古人創造的技術產物，這一工具就是在今天仍然有很多地主在使用，我們不僅感嘆古人偉大的創造力，感覺到我們國家古代文化、技術的精深。人們為了汲水的方便和省力，經過不斷的探索，終于創造出了沿用了幾千年的技術產物——桔槔這一汲水工具，通過這個技術產物，我們可以看到技術的產生和發展，都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發，針對具體的問題，形成解決的辦法，從而滿足人們某方面的具體需求。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優化和發展。 ②實踐性 技術體驗：自制簡易桔槔模型 體驗目的： 通過體驗簡易桔槔模型的制作過程，感悟技術的性質，體驗我國優秀的傳統技術文化的魅力。 情境展示： 為了安全、省力地從河中汲水，大家各抒己見。有的同學提到可以仿造古人“鑿木為機，后重前輕，挈水若抽，數如沃湯”的桔槔，這個方法可行嗎？ 問題分析： 桔槔的制作目的是安全、省力、高效地汲水，它的設計與制作是在綜合理解和應用杠桿原理與人機關系的基礎上進行的。要確保汲水人的安全，需要考慮支撐桿固定位置及固定方法的問題；要想汲水又快又省力， 需要考慮水桶的大小與配重之間的關系等。 活動準備: 材料：一次性紙杯、棉線、規格為200 mm×100 mm×5 mm的木板（底座）、規格為300mm×50mm×5 mm的木板（支柱）兩根、直徑為5 mm×100 mm的木棍（橫桿）、直徑為5mm×500mm的木棍（杠桿）、直徑為2 mm的橡皮筋若干、小水盆、砝碼、熱熔膠棒。 工具：剪刀、手電鉆、熱熔膠槍、彈簧測力計。 主要過程: 1. 使用上述材料和工具制作桔槔模型。 2. 將桔槔模型放置在略高于小盆水面的位置，使用它進行汲水試驗，并調整杠桿支點的位置，體驗汲水用力情況。 討論： 要把汲到的水運送到岸邊，需要對這個裝置進行哪些改進？ 馬上行動：在使用桔槔模型汲水的過程中，同學們發現，取水時水桶總是漂浮在水面上，很難打到水。如何解決這個問題呢？請對該裝置進行改進，驗證自己的想法。 總結： （1）技術產生以實踐之中； （2）技術只有在人的實踐之中才能變為現實。 技術的實踐性反映了人與客觀世界的互動關系 ③綜合性 思維碰撞：為了提高桔槔模型汲水的效率，要綜合運用哪些學科知識？ 學生小組討論：杠桿原理、轉動的知識、木材學、結構學、連接學…… 教師引導：技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性。一般地，每一項技術（產品）都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。 技術與科學的區別。 科學：蘋果引發的萬有引力定律。 技術：蘋果公司開發的iphone移動通訊終端。 從案例中，我們可以發現技術與科學兩者的區別: 科學技術概念科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公式化的知識體系技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造側重點認識自然利用和合理地改造自然目的有所發現有所發明回答的問題“是什么？”、“為什么？”“怎么辦？”研究 方法通過實驗驗證假設，形成結論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性， 并實現優化舉例牛頓發現萬有引力定律瓦特發明蒸汽機
科學與技術的成果形式不同。科學成果一般表現為理論、概念、定律、規則、論文等，此類成果一般不具有商業性；而技術成果一般則以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現，此類成果可以商品化。 科學與生產不發生直接的聯系，而技術直接服務于生產，技術離開了實踐，就無法體現其價值。 馬上行動： 結合自己的知識和經驗，分別舉出3個科學活動和技術活動的實例。 科學活動技術活動戰國時代的墨子最早提出杠桿原理桔槔的使用法拉第發現“電磁效應”發電機發電航空學的研究航空航天技術的應用阿基米德發現浮力定律瓦特改良蒸汽機愛因斯坦發現相對論貝爾發明電話…………
技術與科學的聯系。 1.科學研究為技術發展拓展空間，成為技術發展的重要基礎。 2.技術發展也促進科學的應用和延伸。 科學促進技術發展，技術推動科學進步。 技術與其他學科的關系 技術不僅與科學有著緊密的關系，還與社會、工程、數學、藝術等學科也有著千絲萬縷的聯系。如 當代技術與藝術的關系就十分密切。技術常常涉及工具、材料、工藝、程序等，而藝術則涉及美學、造 型、色彩、裝飾，以及人類的價值觀、審美觀、藝術修養等。藝術能觸發智慧的火花，激發技術創造的 想象力，而技術進步也會帶來藝術創作方式的改變。 4．課堂小結 引導學生進行自我總結。
作業設計 《學習與評價》技術的性質習題
板書設計： 技術的性質 任務一：分析技術的目的性、實踐性與綜合性 ①目的性 具體目的 具體的問題 解決的辦法 具體需求 ②實踐性 （1）技術產生以實踐之中； （2）技術只有在人的實踐之中才能變為現實。 技術的實踐性反映了人與客觀世界的互動關系 ③綜合性 技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性。一般地，每一項技術（產品）都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。
教后反思：

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