資源簡介

導學案
備課組：
課題 元朝的統治
日期 課型 新授 授課班級 八中 主備人
學習目標 1.通過分析地圖了解元朝的疆域概況，結合史料認識元朝民族交融的表現及意義。（時空觀念） 2.通過對比秦朝掌握元朝行省制度的的具體內容及特點。（唯物史觀、史料實證） 3.結合地圖分析元朝哦對邊疆地區的管轄，認識到臺灣、西藏自古以來就是中國的領土，能概括說出元朝的歷史貢獻（史料實證、家國情懷）
學習過程
目標1 一、元朝的疆域和民族交融 【任務一】閱讀材料，結合教材，概括元朝的疆域特點 評價標準 能流暢準確的說出并識記元朝疆域特點并理解這一時期的民族關系的為A 能借助課本準確說出并理解的為B 不能說出不能理解大的為C 【任務二】同桌交流，總結概括這一時期的民族關系 材料一：年年此地成邊土，竟與胡人相間處。胡人有婦能漢音，漢女亦解調胡琴。 　　　 ——節選自戴良（元）《涼州行》 材料二： 評價標準 能從兩方面說出這一時期的民族關系的為A族關系的為A 理解不充分的為B 不能說出不能理解大的為C
目標2 二、行省制度 【任務三】結合課本自主完成元朝的政治制度框架圖，并通過與秦朝的對比，歸納出發展特點 結論： 評價標準：能自主完成并理解的為A，在幫助下完成和理解的為B，不能理解的為C 【任務四】同桌合作，閱讀史料分析行省制度的影響 材料一：各行省的重大民政事務，必須呈報中書省；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。 材料二：行省……在中央統一政策的基礎上，獨立處理本省內的政務。 材料三：元朝政治制度……行省制的設立……宗教事務管理機構設置等等大多為后代所承襲…… 評價標準 能在交流過程中自主歸納出的為A，能通過講解理解的為B，不能理解的為C
目標3 三、元朝對邊疆地區的管轄 【任務五】自主閱讀課本，找出元朝對邊疆地區的管轄并結合史料進行理解和識記 臺灣： 西藏： 西域： 評價標準：能找出并識記的為A，僅能找出的為B，不能找出不能識記的為C 【任務六】小組合作，從我們所學的知識中找出最有力的依據來證明臺灣、西藏自古以來就是我國的領土 臺灣： 西藏： 評價標準：小組合作歸納出完整答案的為A，部分歸納的為B，不能歸納的為C 【任務七】自主閱讀，根據本課內容說出元朝在我國歷史上的貢獻有哪些 政治格局： 民族交融： 制度創新： 邊疆管理； 評價標準：完整準確說出的為A，部分說出的為B，不能說出的為C
當堂演練 1.（山西陽泉中考題）山西地區在歷史上隸屬中書省轄區，被稱作“腹里”的朝代是（ ） A.秦朝 B.漢朝 C.唐朝 D.元朝 2.（內蒙古包頭中考題）元代開始實行的行省制度，人為地造成犬牙交錯和以北治南的局面，從而使行省長官失去割據稱雄的地理條件。這一舉措（ ） A.有利于加強中央集權 B.促進了邊疆經濟發展 C.改變了南北經濟格局 D.抑制了民族融合趨向 3.（2021·云南·中考真題）元朝的政治制度大都為后代所承襲。今天中國的省作為地方一級行政區劃，其建制和名稱都來源于元朝的（ ） A．分封制 B．郡縣制 C．三省六部制 D．行省制 4.（2021·內蒙古呼和浩特·二模）我國歷史上出現過幾次民族融合的高潮，實現民族融合的基本因素是（ ） A．統治者采取促進民族交融的措施 B．各民族之間長期交往 C．經濟繁榮，社會生產的不斷進步 D．少數民族大量內遷 5.（元朝的疆域）“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”“漢唐極盛之際不及焉”。 結合材料完成下列問題： ①元朝的疆域有何特點？ ②為了進行有效統治，元朝建立了什么制度？ ③對邊疆地區又是怎樣管轄的？ 評價標準：檢測題全對為A，選擇題錯兩個以內為B，其余為C
課堂反思(共33張PPT)
學習課時 學習主題 所學內容 所屬課節
1 大單元學習規劃，整體認知宋元時期的主題內容，準備后續大單元學習 2 民族 關系 宋太祖強化中央集權、重文輕武的政策、王安石變法 6
3 契丹族和黨項族、遼與北宋的和戰、西夏和北宋的關系 7
4 女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安 8
5 成吉思汗統一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統一 10
11
6 元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝對邊疆地區的管轄 7 社會變化 農業的發展、手工業的興盛、商業貿易的繁榮 9
8 繁華的都市生活、宋詞和元曲、司馬光和《資治通鑒》 12
13
9 活字印刷術的發明、指南針火藥的應用、發達的中外交通 10 大單元學習歸納，在完成內容的學習后，圍繞主題歸納知識，加深理解 宋元時期大單元學習規劃
學習目標
1.通過分析地圖知道元朝疆域遼闊，結合史料認識元朝民族交融的表現及意義。
（時空觀念）
2.通過對比秦朝掌握元朝行省制度的的具體內容及特點。（唯物史觀、史料實證）
3.結合地圖分析元朝因地制宜地對邊疆地區進行管轄，認識到臺灣、西藏自古以來就是中國的領土，能概括說出元朝的歷史貢獻。對鞏固和發展統一多民族國家影響深遠。（史料實證、家國情懷）
雍正帝曾評價元朝的歷史貢獻：
中國之一統始于秦。（漢地中原王朝的郡縣制大一統）
塞外之一統始于元，（元、清王朝直接管轄的蒙古、新疆、西藏、東北）
而極盛于我朝。
“塞外”一統始于元，是否合理？
第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化
元朝的統治
一、元朝的疆域和民族交融
二、行省制度
三、元朝對邊疆地區的管轄
遼左
（遼寧東部）
陰山
（內蒙古自治區中部）
流沙
（新疆塔克拉瑪干沙漠）
海表
（西沙群島）
一、元朝的疆域和民族交融
西漢
元朝
思考：
1.對比漢、唐、元的疆域圖，你有什么發現？
一、元朝的疆域
（一）疆域
元朝
今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區，臺灣及南海諸島都在元朝的統治范圍之內。
漢唐極盛之際不及焉。
— 《元史· 地理志》
中國歷史版圖之最
年年此地成邊土，竟與胡人相間處。
胡人有婦能漢音，漢女亦解調胡琴。
　　　——節選自戴良（元）《涼州行》
元朝這么大疆域，生活著不同的民族，他們相處如何？
波斯人
漢族
蒙古族
畏兀兒族
（二）民族
少數民族同漢族長期雜居相處，促進了民族交融
叁
唐朝以來，來自波斯、阿拉伯的人同漢、蒙、畏兀兒等族雜居相處，互通婚姻，逐漸交融。到元朝時期形成一個新的民族——回族。
回
波斯人
阿拉伯人
漢人
畏兀兒
蒙古人
（二）民族
（二）民族
等級 第一等 第二等 第三等 第四等
名稱 蒙古人 色目人 漢人 南人
民族 蒙古族 包括原西夏人、回人和畏兀兒人等 原金統治區的漢人和契丹人、女真人等 原南宋統治區的漢族和其他各族人
目的 實質 為了鞏固蒙古貴族的統治地位
是民族形式劃分下的階級壓迫
民族歧視政策——四等人制
（二）民族
元朝君主專制中央集權制度下的地方行政制度，行省由臨時性的中央派出機構轉變為常設的地方最高行政機構。
二、行省制度
皇帝
中央
中書省
樞密院
御史臺
地方
吏
部
戶
部
禮
部
兵
部
刑
部
工
部
山東、山西、河北
路、府、州、縣
（一）行省制度
皇帝
中央
中書省
樞密院
御史臺
地方
行省
吏
部
戶
部
禮
部
兵
部
刑
部
工
部
腹里
行政事務
軍事事務
監察事務
山東、山西、河北
路、府、州、縣
結論：元參照了中原王朝制度，建立了行省制度。
傳承與創新
察合臺汗國
欽察汗國
伊利汗國
元朝疆域
中書省
大都
遼陽行省
甘 肅 行 省
嶺 北 行 省
宣政院轄地
云南行省
湖廣行省
四川行省
陜西行省
河南江北行省
江浙行省
江西行省
萬 里 海 塘
6個名稱未變：河南，陜西，四川，甘肅， 云南，江西
察合臺汗國
欽察汗國
伊利汗國
元朝疆域
中書省
大都
遼陽行省
甘 肅 行 省
嶺 北 行 省
宣政院轄地
云南行省
湖廣行省
四川行省
陜西行省
河南江北行省
江浙行省
江西行省
萬 里 海 塘
6個名稱未變：河南，陜西，四川，甘肅，云南，江西
省制建設在名稱和建制上一脈相承
3.影響：
材料一：各行省的重大民政事務，必須呈報中書省；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。
材料二：行省……在中央統一政策的基礎上，獨立處理本省內的政務。
材料三：元朝政治制度……行省制的設立……宗教事務管理機構設置等等大多為后代所承襲……
①加強了中央對地方的有效管轄，加強了中央集權（作用）
②鞏固了統一多民族國家的統治。（作用）
③行省是我國省制的開端，對后世影響深遠。（地位）
閱讀史料分析行省制度的影響。
西藏
西域
臺灣
歷史上中央政府首次在臺灣正式建立的行政機構
西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域
因地制宜
閱讀P53內容，說說元朝為了有效治理治理邊疆這些地區采取了什么方式？設置了哪些機構？有什么歷史意義
宣慰使司都元帥府，
由宣政院直接管轄
北庭都元帥府
澎湖巡檢司
三、元朝對邊疆地區的管轄
臺灣：
材料一：臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對，西隔臺灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬平方千米，包括臺灣島及蘭嶼、綠島、釣魚島等21個附屬島嶼和澎湖列島64個島嶼。
地理位置特殊
三、元朝對邊疆地區的管轄
澎湖巡檢司
元朝在澎湖島設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立行政機構
對西藏地區行使行政管理權，將這一地區劃為單獨的行政區，由宣政院直接統轄。從此中央政府對西藏正式行使行政管轄
元朝，設置北庭都元帥府等機構管理西域的軍政事務，加強了對西域的管轄
思考題：根據今天所學內容，元朝有哪些史實證明臺灣和西藏自古以來就是我國的領土？
臺灣：元朝在澎湖島設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球，這是 歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立行政機構。
西藏：由宣政院對西藏進行管轄。西藏從此正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。
中國西藏網（2016年5月14日）訊 據外媒報道，近日達賴喇嘛在日本大阪市聲稱，解決“西藏問題”的唯一辦法就是“互惠互利，與中國合作結盟”，因為他個人“真的很佩服歐盟的概念，像歐盟一樣，一些主權國家加入歐盟”。
這次達賴聲稱“西藏和中國的關系可以像歐盟一樣”，無視基本事實，可說是“一廂情愿”。歷史充分說明，西藏自古以來就是中國的一部分，從來不是一個獨立國家。
看完這兩則新聞，小組討論我們今天所學的知識中找出最有力的依據來證明臺灣、西藏自古以來就是我國的領土嗎？
230年，孫權派大將衛溫率船隊到達夷洲(臺灣），加強了臺灣與大陸的聯系。
隋朝時，臺灣稱流球，大陸商人常到流球貿易。
元朝設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。
臺灣
唐朝時文成公主、金城公主入藏，加強了唐蕃之間的友好聯系“和同為一家”。
元朝時在中央設宣政院，管轄西藏地區。從此，西藏正式歸屬中央政府的管轄。
西藏
無數史實證明：西藏、臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。
政治格局
結束了分裂局面，統一全國（疆域最大）
民族交融
形成了回族，促進了民族交融。
制度創新
設立行省制度對后世影響深遠。
邊疆管理
設立宣政院和澎湖巡檢司，加強對
西藏和臺灣的管轄。
元朝在我國歷史上的貢獻有：
元朝疆域圖中華人民共和國地圖雍正評非漢文明覆蓋的“塞外”一統始于元”是否具有合理性？邊疆帝國遼夏金元將近1000年的統治與整合、特別是元朝對中國多民族統一國家形成中的寶貴而獨特的歷史貢獻，才有了雍正口中的“中國”和“塞外”整合在一起，才有了今天我們的從東到西“大中國”的形成。復旦大學教授姚大力先生1.（山西陽泉中考題）山西地區在歷史上隸屬中書省轄區，被稱作“腹里”的朝代是（ ）
A.秦朝 B.漢朝 C.唐朝 D.元朝
2.（內蒙古包頭中考題）元代開始實行的行省制度，人為地造成犬牙交錯和以北治南的局面，從而使行省長官失去割據稱雄的地理條件。這一舉措（ ）
A.有利于加強中央集權 B.促進了邊疆經濟發展
C.改變了南北經濟格局 D.抑制了民族融合趨向
D
A
隨堂反饋
3.（元朝的疆域）“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”“漢唐極盛之際不及焉”。
結合材料完成下列問題：
①元朝的疆域有何特點？
②為了進行有效統治，元朝建立了什么制度？
③對邊疆地區又是怎樣管轄的？
①元朝疆域非常遼闊
②行省制度
③設立澎湖巡檢司、宣政院教學設計
備課組：
課題 元朝的統治
日期 課型 新授 授課班級 七年級 主備人
目標 確立 依據 課標摘錄 一、內容要求：通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義 二、學業要求：能夠通過了解中國古代歷史發展的總體趨勢，認識統一多民族國家形成、鞏固和發展的重要歷史意義;通過中國古代歷史上各民族的交往交流交融，認識中華民族共同體的形成是中國歷史發展的必然結果，樹立正確的中華民族歷史
教材分析 宋元時期的時代主題是民族關系發展與社會變化，其中暗藏的主題是中原政權（兩宋）和少數民族政權（遼夏金元）的對峙，民族關系發展主要體現在兩宋與遼夏金元對峙過程中的發展和元朝統一后的民族交融，社會變化主要體現在兩宋的經濟發展和宋元的都市文化、科技發展和中外交流方面。 本課在人教版初中歷史七年級下冊第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化)中具有重要的地位，它從“元朝的疆域”“行省制度”和“元朝對邊疆地區的管轄”三大線索展開，講述了我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝對全國的統治措施。
學情分析 (1)心理特點:初一學生正處于由感性向理性過渡的階段。他們對具象的故事和圖片類素材比較感興趣;但對晦澀的文言文史料和理論性強的專業理論知識較難理解。同時，初中生重視同伴的力量，渴望得到關注和表揚。 (2)知識儲備:通過七上和這學期歷史課的學習，學生對專制主義中央集權制度、統一多民族國家的建立和鞏固，以及蒙古族的崛起和元朝統一有一定的了解，這為開展本課教學提供了知識基礎。 (3)基本能力:學生已掌握一定的閱讀能力，對簡短的文字材料和圖表類材料已能做出提取信息、概括或歸納信息等基礎性解讀。并能進行闡述，有一定的表達能力。同時，通過一個多學期的磨合，學生之間已培養了良好的默契，具備合作探究的條件。
學習目標 評價任務
通過分析地圖知道元朝疆域遼闊，結合史料認識元朝民族交融的表現及意義 閱讀材料，結合教材，概括元朝的疆域特點；同桌交流，總結概括這一時期的民族關系
通過對比秦朝掌握元朝行省制度的的具體內容及特點。 結合課本自主完成元朝的政治制度框架圖，并通過與秦朝的對比，歸納出發展特點；同桌合作，閱讀史料分析行省制度的影響
結合地圖分析元朝因地制宜地對邊疆地區進行管轄，認識到臺灣、西藏自古以來就是中國的領土，能概括說出元朝的歷史貢獻。元朝對鞏固和發展統一多民族國家影響深遠 自主閱讀課本，找出元朝對邊疆地區的管轄并結合史料進行理解和識記；小組合作，從我們所學的知識中找出最有力的依據來證明臺灣、西藏自古以來就是我國的領土；自主閱讀，根據本課內容說出元朝在我國歷史上的貢獻有哪些。
課前 預習 導學案
課堂 導入 “塞外”一統始于元，是否合理？
學習過程 學習目標 學習活動 評價標準
目標1 一、元朝的疆域和民族交融 【任務一】閱讀材料，結合教材，概括元朝的疆域特點 【任務二】同桌交流，總結概括這一時期的民族關系 材料一：年年此地成邊土，竟與胡人相間處。胡人有婦能漢音，漢女亦解調胡琴。 　　　 ——節選自戴良（元）《涼州行》 材料二：
目標2 【任務三】結合課本自主完成元朝的政治制度框架圖，并通過與秦朝的對比，歸納出發展特點 結論： 【任務四】同桌合作，閱讀史料分析行省制度的影響 材料一：各行省的重大民政事務，必須呈報中書省；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。 材料二：行省……在中央統一政策的基礎上，獨立處理本省內的政務。 材料三：元朝政治制度……行省制的設立……宗教事務管理機構設置等等大多為后代所承襲……
目標3 三、元朝對邊疆地區的管轄 【任務五】自主閱讀課本，找出元朝對邊疆地區的管轄并結合史料進行理解和識記 臺灣： 西藏： 西域： 【任務六】小組合作，從我們所學的知識中找出最有力的依據來證明臺灣、西藏自古以來就是我國的領土 臺灣： 西藏： 【任務七】自主閱讀，根據本課內容說出元朝在我國歷史上的貢獻有哪些 政治格局： 民族交融： 制度創新： 邊疆管理；
課堂小結
當堂達標 1.（山西陽泉中考題）山西地區在歷史上隸屬中書省轄區，被稱作“腹里”的朝代是（ ） A.秦朝 B.漢朝 C.唐朝 D.元朝 2.（內蒙古包頭中考題）元代開始實行的行省制度，人為地造成犬牙交錯和以北治南的局面，從而使行省長官失去割據稱雄的地理條件。這一舉措（ ） A.有利于加強中央集權 B.促進了邊疆經濟發展 C.改變了南北經濟格局 D.抑制了民族融合趨向 3.（2021·云南·中考真題）元朝的政治制度大都為后代所承襲。今天中國的省作為地方一級行政區劃，其建制和名稱都來源于元朝的（ ） A．分封制 B．郡縣制 C．三省六部制 D．行省制 4.（2021·內蒙古呼和浩特·二模）我國歷史上出現過幾次民族融合的高潮，實現民族融合的基本因素是（ ） A．統治者采取促進民族交融的措施 B．各民族之間長期交往 C．經濟繁榮，社會生產的不斷進步 D．少數民族大量內遷 5.（元朝的疆域）“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”“漢唐極盛之際不及焉”。 結合材料完成下列問題： ①元朝的疆域有何特點？ ②為了進行有效統治，元朝建立了什么制度？ ③對邊疆地區又是怎樣管轄的？ 評價標準：檢測題全對為A，選擇題錯兩個以內為B，其余為C
教后 反思

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