資源簡介

《輸血與血型》的教學設計
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節內容。本章教材通過前三節的介紹讓學生對血液循環系統形成一個完整、清晰的認識,在此基礎上,特意把與現實生活關系密切的“輸血與血型”單獨安排一節,是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現。
本節雖然文字量不多,知識量也較少,但與人類生活有十分密切的關系。這些內容學生也很感興趣,渴望獲得相關知識的欲望。同時，引導學生了解、認同“無償獻血”，從而實現情感態度與價值觀的培養。

二、學情分析：
學生知道人流失大量血液要通過輸血來治療，對ABO血型也有一定程度的了解，但對輸血與血型的關系，以及輸血的一些要求和原則都不是很清楚；對無償獻血有所耳聞，但也存在一些顧慮，他們對無償獻血的意義和國家給無償獻血者的權利都不是很了解。

三、教學策略：
通過豐富的的視頻使學生對“血型的發現”有所了解，知道“如何區分ABO血型”，無償獻血者的心聲使學生對無償獻血有了感性的認識和了解。教師通過創設問題情境，精心設計問題，層層引導學生自主學習，培養小組合作精神，激勵學生主動獲得知識的興趣，充分體現新課程的理念。學生在觀看視頻、分析表格中學會思考，學會小組分工、合作，從而培養了學生的自學的能力和團隊精神。

四、教學目標
認知目標：
（1）了解血型發現的過程，能說出ABO血型系統的類型，知道如何區分ABO血型。
（2）知道輸血與血型的關系。了解安全輸血原則。
（3）知道失血量與健康的關系，了解我國無償獻血制度的相關知識。
能力目標：
（1）能通過對視頻、表格和所學內容的分析、歸納、總結出新的知識。
（2）學會小組分工、合作能取長補短，共同進步。
（3）能學會運用所學的知識解決實際問題，做到學以致用。
情感、態度與價值觀：
（1）通過對輸血與血型的了解，認同我國的無償獻血制度。
（2）激發珍愛生命的情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的意識。

五、教學重點、難點
（1）ABO血型的類型、同型輸血的有關知識以及輸血與獻血的關系。
（2）激發珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的意識。

六、教學流程
：
一、首先給學生閱讀書P69中：想一想，議一議的內容
二、學生觀察，思考問題：這是為什么？
三、學生回答，補充，完善，評價。
（教師引導學生輸血應該注意的問題，導入本課）
設計思想：用生活中的事例進行導入，學生容易產生興趣，讓學生思考：這是為什么？目的在于激發學生的好奇心，將學生的注意力很快吸引到教學活動中來。
看課件輸血的歷史了解由于輸血事故的頻頻發生，使輸血療法沉寂了達半個世紀之久，為了揭開輸血反應之謎，人們進行了種種探索和研究。直到1900年，奧地利醫生蘭德斯坦納在研究中注意到正常人的血清中有一種物質，能夠凝集其他人的紅細胞，這一現象使他聯想到半個世紀前的輸血反應，一個問題在他的腦海里誕生了。他經過實驗首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎。
提出問題:
你想怎樣研究血液的類型呢？
學生進行思考，分析，小組內交流。
微課展示：血型的鑒定
蘭德斯坦納的實驗將ABO血型系統加以完善，即：ABO血型系統有四種血型──A型、B型、O型、AB型。
[環節三 愉快合作 同型輸血------輸血的原則]
討論（閱讀書69--70）思考以下問題：
1、你知道自己的血型嗎？常見的血型分為幾種 類型？
2、獻血時為什么先要檢查血型？輸血時注意什么？
3、什么血型的人可以少量輸給其他三種血型的人？什么血型的人可以少量接受A型血或B型血？
4、成年人的血量大致相當于本人體重的多少 你的體重是多少 如果按成年人的比例計算，你的血量大約是多少
5、在什么情況下傷者才需要輸血？
6、失血量如果一次超過800—1000 mL，人會出現什么癥狀呢
7、如果一次失血不超過400毫升 ，人會出現什么癥狀呢
8、健康的成年人每次可以獻血多少毫升？為什么提倡無償獻血？將來長大了你愿意參加無償獻血嗎？請說出你的理由？
學生分學習小組觀察、思考、分析、討論：其中先每組將8個問題討論分析，然后8個小組各自一個問題為主討論。
學生自己先思考分析，然后小組內交流討論，最后展示完善。

1、你對獻血的顧慮是什么？
2、將來等你長大了，你愿意參加無償獻血嗎？
學生將自己真實的感受說出，引導學生快速閱讀課本中血量和輸血的內容。
觀看宣傳無償獻血的圖片
1、請分析下列患者應該輸入什么血液成分？
（1）大面積燒傷患者；
（2）非缺鐵性貧血患者；
（3）血流不止者。
2、 ABO血型除了用于輸血之外，還有什么用途？

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