資源簡介

適合紋樣教學設計
教材分析
本課屬于“設計.應用”學習領域。本課的教學通過欣賞生活中和自然中的適合紋樣，讓學生感悟適合紋樣的魅力，并嘗試設計適合紋樣。本課設計的教學內容生活中隨處可見，貼近學生的生活，是繼學生生活感悟后的提升，繼而創作、美化生活。
設計思路
本節課既貼近學生生活，又具有實用價值。教學中，以感知紋樣的美麗——探究紋樣的特征——學習紋樣的設計——嘗試制作紋樣的創作為教學主線，設計了欣賞感悟、自主探究、嘗試設計、大膽創作這四個環節，將欣賞與體驗、體驗與嘗試結合在一起，有效的提高了學生對美的鑒賞能力和創作能力。
教學目標
1、認知領域：認識什么是適合紋樣，了解適合紋樣的種類及特點，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作領域：學會除了用顏色繪制，還能夠用剪紙、實物拼貼等方法來制作，不拘于格式。
3、情感領域：通過本節課的學習，培養學生的藝術表現力、想法像力、創造力。能發現適合紋樣在生活中的應用、感受藝術的生命力和實用性。提高美化生活的能力。
教學重點
適合紋樣的構成特點。
教學難點
1、圖案的設計制作、色彩的配合。
2、圖案的外形與圖案的內容的適用性。
3、紋樣設計時單元與單元之間的統一性、均衡性與整體性。
教學準備
課件、剪紙、靠背、塑料樹枝、即時貼
教學過程
一、欣賞感知
師：今天老師給同學們帶來了一些圖片，請大家一起來欣賞，并且說說你們有什么感受。（多媒體播放）
【設計意圖】：用紋樣裝飾的物品很多，除了服裝、餐具、包包上，還有菜肴、還引導學生感受紋樣美化生活的作用。
二、自主探究
（一）連連看
老師這有些漂亮的紋樣，可是他們迷路了，誰愿意幫他們找回自己的家呢？（找兩名同學到前面動手操作幫助紋樣找到邊框）（學生說明自己的理由）
師總結：像這樣這些美麗的圖案，設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也能呈現出原來的形狀，這些圖案被稱為適合紋樣?！鍪菊n題并板書?！哆m合紋樣》
【設計意圖】：了解適合紋樣特點這個環節中如果只是枯燥的概念闡述，不利于學生的了解和掌握。因此，我采用找邊框的的方法讓學生觀察、比較、找出規律，發現適合紋樣的獨特之處，直觀輕松的掌握適合紋樣的重要特點——紋樣與外形相結合，有“潤物細無聲”的教學效果。同學們利用自己學過的構圖知識進行了兩張紋樣圖案的比較，在此過程中也提高了美術鑒賞能力。
（二）欣賞適合紋樣作品，觀察特點、尋找規律
1、對稱式（向心式、離心式、旋轉式、綜合式）
①欣賞討論，適合紋樣有哪些外形？可以采用哪些內容來設計？有什么規律？
教師總結
②教師示范（根據不同形狀如何設計骨架）
我這里有一個圓，老師想這樣給它定骨架。（教師操作）骨架完成了，還可以有其他的定法嗎？
如果是方形、橢圓形、三角形我們該怎樣定骨架呢？請同學們從材料袋中，拿出你最喜歡的圖形，試著給它定好骨架。
【設計意圖】：想要設計一個適合紋樣，關鍵是要抓住他的設計規律，設計規律也是本課的難點。本環節我采用了觀察探究的教學方式，激發學生的學習興趣。通過欣賞、討論、交流的過程，學生體會到學習的快樂氛圍，在自己和同伴的共同討論中，掌握了適合紋樣 特點及設計規則。
③小試牛刀
師：我們對適合紋樣的概念已經理解了，形式也知道了，那接下來，我就來考考大家了，看看大家到底學的怎么樣了。請學生到臺上試一試（出示空白靠墊，選用自己喜歡的即時貼造型裝飾靠墊）。
師對其總結
【設計意圖】：學了能及時鞏固，可以加深對知識的理解，采用圖形來裝飾實物，打破了傳統手繪的單調性，同時也調動了學生的積極性。
2、了解均衡式
師：我們在看看這是什么
生：樹枝
你們覺得它適合放在什么形狀中呢？
生：長方形
師：恩，我們來試試，果然，很適合。那么，你們說它放在圓形或三角形里合不合適呢？
生：不能
師：不能嗎？現在我就讓它不能變可能
我們來試一試……..
總結：只要改變它的方向或形狀就可以了
其實，我們很多藝術家都是利用這樣的方式來設計一些適合紋樣的，比如，大家來看看（課件）
【設計意圖】：以防混淆，我將“對稱式”和“均衡式”分開講，用一根塑料軟樹枝做道具，我覺得最適合不過了，只源于它的可塑性，可直可彎，只要改變形狀，適合任何形狀，此法簡單易懂。
三、學習繪制一幅適合紋樣（師生共同討論步驟）
1、選擇外形（可以使方形、圓形、三角形、多邊形等）
2、設計圖案（先畫骨架，然后選擇造型）
3、圖案上色（色彩要協調）
4、教師請學生幫忙做適當的示范
【設計意圖】：其實本堂課只要了解概念、掌握規律，動起手來就非常容易了，此環節濃縮了新知要點，為學生的獨立創作提供了有效的創作思路。
5、欣賞
欣賞同齡孩子的作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學作品的優點。
【設計意圖】：欣賞小伙伴的作品，開闊學生的眼界，有目的的師生討論，發散了學生的思維。
四、嘗試設計，動手作業
1、選擇自己喜歡的形式去設計相應的圖案并上色
2、大膽設計，嘗試多種形式及材料（繪畫、拼貼、拼盤均可以）
五、評價階段，快樂展示
把學生的作業貼在黑板上。
自評：你是用什么方法設計的？在設計時遇到了問題了嗎？你是怎么解決的？
互評：你最喜歡那幅紋樣？為什么？你可以夸夸別人的，也可以說說自己的建議。
集體評：誰的設計最特別？誰的最精致？誰的顏色搭配最協調
老師評：大家的作品，我看了，都很棒！
【設計意圖】：打破教師一言堂的評價方式，運用多元評價策略，讓學生參與其中，評價他人、勉勵自己、共同提高。
教學隨筆：
圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教于學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。本課以美術新課標為指導，注重以學生為教學主體，學習的過程中營造輕松的交流氛圍，運用多種教學手法和組織形式，如通過欣賞作品感悟生活中的美，通過“連連看”游戲來理解什么是適合紋樣，通過裝飾生活用品調動積極性，用“軟樹枝”讓學生輕而易舉地理解“均衡式”紋樣。
課中，為了減少學生對教師示范的權威性產生依賴，讓學生參與討論及示范。并給與及時的反饋，這樣可以對學生現有思維及技能狀態進行掌握。為了打開學生的思維，讓最后的作品豐富呈現及凸顯個性，我鼓勵學生大膽嘗試多種材料及方法，繪畫并不是唯一的方法，粘貼、拼盤均可以。從學生呈現的作業來看，五花八門，貼花紙、即時貼、水果蔬菜能用的都用上了，打破了傳統作業形式的單調。
最后，學生才是課堂的小主人，我讓他們參與作品的評價，這樣可以提高他們的審美素養、增強自信心，讓其都能享受成功的快樂。而營造輕松愉悅的課堂氛圍，可使學生盡情發揮自己的個性，讓興趣得到延伸。

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