資源簡介

第4課　日本明治維新
【目標(biāo)解讀】
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道明治維新的主要政策,理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力 記住首先打開關(guān)閉的日本國門的國家,倒幕派的組成力量、明治維新開始的時間和主要代表人物;歸納、概括幕府統(tǒng)治的危機(jī)和明治維新的主要內(nèi)容;概述武裝倒幕運(yùn)動;理解并分析明治維新的性質(zhì)和作用。
過程與方法 通過概述幕府統(tǒng)治的危機(jī)和武裝倒幕運(yùn)動,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力。 通過對明治維新背景、主要內(nèi)容、性質(zhì)和作用的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過對日本明治維新與中國戊戌變法的對比學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。
情感態(tài)度與價值觀 通過對幕府統(tǒng)治的危機(jī)和武裝倒幕運(yùn)動,使學(xué)生認(rèn)識到日本明治維新發(fā)生的歷史必然性。 通過明治維新,日本走上了發(fā)展資本主義的道路,實(shí)現(xiàn)了民族的振興,成為亞洲的強(qiáng)國,從而教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)別人的長處,要堅(jiān)持改革與開放。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):明治維新的主要措施、作用及性質(zhì)。
　　難點(diǎn):明治維新前夕的日本社會狀況。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
19世紀(jì)50年代,當(dāng)中國在西方列強(qiáng)的炮艦進(jìn)攻下開始淪為半殖民地半封建社會的時候,與中國一衣帶水的日本也面臨著喪失民族獨(dú)立的危險(xiǎn)。但是這個又小又窮、資源貧乏的偏僻島國,僅僅用了半個世紀(jì)的時間,就實(shí)現(xiàn)了社會、經(jīng)濟(jì)、軍事多方面的脫胎換骨,成為亞洲的一個“例外”,也成為世界史上的一大奇跡。這一切的變化,都和一次偉大的改革息息相關(guān),日本的這次改革是怎樣進(jìn)行的 它對日本產(chǎn)生了哪些影響 今天讓我們學(xué)習(xí)第4課　“日本明治維新”,來了解日本是怎樣通過模仿他國,來重新創(chuàng)造自己的。
【新課探究】
一、德川幕府與鎖國時代
1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及圖片,并用多媒體展示四則材料,引導(dǎo)學(xué)生回答:19世紀(jì)中期,在日本掌握實(shí)權(quán)的是誰 日本統(tǒng)治者在對內(nèi)、對外各采取什么樣的政策
　　材料一　日本的等級制
材料二　 將軍家齊及世子家慶的奢侈生活已達(dá)極點(diǎn)……制作糕點(diǎn)時,每日耗費(fèi)砂糖千斤。家齊父子擁有 900多名侍婢。
材料三 　鎖國令
材料四　 ……德川幕府鎖國政策的“圍墻”,擋住了外界的影響,保護(hù)了日本的封建制度。日本同中國一樣,付出的代價是社會制度變得陳腐、僵化。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
答案提示:德川幕府。對內(nèi):實(shí)行封建專制;對外:實(shí)行閉關(guān)鎖國政策。
2.教師用多媒體展示四則材料,引導(dǎo)學(xué)生思考:明治維新前的日本存在哪些矛盾
材料一 　大阪富商一怒,天下諸侯驚懼。
——黃尊嚴(yán) 馮瑞云《日本皇宮 100 年內(nèi)幕》
材料二　 1854年,全國雇傭 10 人以上的手工工場有300 多個。1857 年,全國有手工工場 400 多家。在絲織、釀酒、榨油、造紙、制陶、采礦、鑄造等部門普遍出現(xiàn)了資本主義手工工場。
材料三 　隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,武士等級內(nèi)部的分化日益加劇。為了解決財(cái)政困難,將軍和大名常常停發(fā)或削減下級武士的俸祿,這就更加速了下級武士的貧困化,下級武士日益不滿,有的武士“恨主如仇敵”。而為了解決生活問題,有的武士經(jīng)營商業(yè)或組織資本主義家庭勞動,有的人已經(jīng)上升為批發(fā)行資本家。
材料四 　據(jù)統(tǒng)計(jì),從 1804 年到 1843 年的近 40 年中,共發(fā)生了 320 多次農(nóng)民起義。
答案提示: 隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資產(chǎn)階級性質(zhì)的手工工場主、商人、新興地主和富農(nóng)已經(jīng)出現(xiàn),下級武士也迫切希望改變現(xiàn)狀,不滿幕府的統(tǒng)治。幕府的腐敗統(tǒng)治激起人民的反抗,國內(nèi)階級矛盾尖銳,直接威脅幕府的統(tǒng)治。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字,引導(dǎo)學(xué)生思考:西方資本主義的侵略給日本帶來了哪些影響
材料一　1854年,日本與美國簽訂了神奈川《日美親善條約》,又名《神奈川條約》,同意向美國開放除長崎外的下田和箱館(函館)兩個港口,并給予美國最惠國待遇等。
材料二
答案提示:日本民族危機(jī)嚴(yán)重,面臨著淪為殖民地國家的危機(jī)。國外勢力的滲透,更加激化了國內(nèi)的矛盾,使得幕府統(tǒng)治岌岌可危。
二、倒幕運(yùn)動
1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并展示三則材料引導(dǎo)學(xué)生思考:幕府統(tǒng)治的危機(jī)主要原因是什么 發(fā)動倒幕運(yùn)動的主要階層是哪個 他們采取什么策略
材料一 　日本開放后,農(nóng)民和市民處境日益惡化,農(nóng)民起義 1860 年發(fā)生 43 次, 1865-1867 年年均 55 次,他們摧毀地主和富農(nóng)的住宅,燒掉賬目單,要求減租平分土地。城鄉(xiāng)人民的反幕府斗爭,動搖了幕府的統(tǒng)治基礎(chǔ),推動了倒幕運(yùn)動的開展。
材料二 　“不思國患,不顧國辱,不奉天敕,將軍之罪天地不容,神人皆憤。”“只有那些不再為封建主君效力的浪人、愛國的豪農(nóng)富商和粗食陋衣的農(nóng)民等出身卑賤者,即被稱為草莽的人們,才能獻(xiàn)身于救國斗爭。”
——吉田松陰
材料三
答案提示:國內(nèi)的社會矛盾,外來侵略引起的民族矛盾導(dǎo)致了幕府統(tǒng)治出現(xiàn)了嚴(yán)重的危機(jī)。一部分中下級武士,他們采取“挾天子以令諸侯”的策略。
2.教師用多媒體展示三則材料,引導(dǎo)學(xué)生思考:比較 19 世紀(jì)中期,中日兩國的社會狀況有何異同點(diǎn)。
材料一 　(1867年)10月,第15代將軍德川慶喜把政權(quán)還給了天皇,標(biāo)志著持續(xù)260多年的德川幕府統(tǒng)治結(jié)束。
材料二 　1868年1月3日,天皇發(fā)布《王政復(fù)古大號令》,廢除幕府,令德川慶喜“辭官納地”。 1月27日,天皇軍5000人,在京都附近與幕府軍1.5萬人激戰(zhàn)(鳥羽、伏見之戰(zhàn)),德川慶喜敗走江戶。天皇軍大舉東征,迫使德川慶喜于1868年5月3日交出江戶城,至11月初平定東北地區(qū)叛亂諸藩。
材料三
答案提示:相同點(diǎn):社會生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展,國內(nèi)都面臨著嚴(yán)重的階級矛盾及淪為殖民地的危險(xiǎn)。
不同點(diǎn):日本資本主義發(fā)展的水平高于中國,中國民族資本主義發(fā)展先天不足,后天畸形;日本的封建勢力相對薄弱,統(tǒng)治階級內(nèi)部的斗爭和分化日益激烈,而中國守舊勢力非常強(qiáng)大。
三、明治維新
1.名詞解釋:
明治維新:“明治”是日本天皇睦仁的年號,“維新”即改革。明治維新是指日本明治政府向西方學(xué)習(xí),使日本走上資本主義道路的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并用多媒體展示兩則材料,結(jié)合材料,引導(dǎo)學(xué)生思考:日本明治維新的特點(diǎn)是什么
材料一 日本使團(tuán)赴歐洲考察
材料二 　1871 年,一支近百人的政府使節(jié)團(tuán)從橫濱港出發(fā),前往歐美各國。使節(jié)團(tuán)中包括 49 名明治高官,這個數(shù)字幾乎是當(dāng)時政府官員總數(shù)的一半。為了支撐這次龐大的出行,成立剛剛?cè)甑拿髦握贸隽水?dāng)年財(cái)政收入的2%。在一年零十個月的時間里,他們考察了歐美 12 個國家,寫下了長達(dá)百卷的考察實(shí)錄。政府投入之大,官員級別之高,出訪時間之長,在日本乃至亞洲國家與西方世界交往的歷史上,巖倉使節(jié)團(tuán)的出訪都可稱得上是一次前所未有的行動。
——《大國崛起》解說詞
答案提示:明治政府非常重視向西方先進(jìn)國家學(xué)習(xí),找到了一條適合日本發(fā)展資本主義的道路。這說明日本是一個善于學(xué)習(xí),融合其他民族長處的國家。
3.教師展示日本明治維新改革的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回答:改革主要涉及哪些方面 這次改革有什么作用
答案提示:
(1)政治方面:建立起統(tǒng)一的國家。
(2)經(jīng)濟(jì)方面:推動資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,增強(qiáng)國力。
(3)軍事方面: 維護(hù)社會穩(wěn)定,壯大軍事實(shí)力。
(4)社會生活方面:提高國民素質(zhì),加速資本主義發(fā)展。
　　明治維新從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化教育等方面進(jìn)行改革,為資本主義的發(fā)展提供了有利條件,并且使日本走上了發(fā)展資本主義的道路,所以明治維新是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字,并用多媒體展示五則材料,引導(dǎo)學(xué)生思考:明治維新對日本有什么積極影響 日本明治時期的改革派與中國戊戌變法時期的改革派有何不同
材料一
材料二
材料三
國家 時間 工業(yè)生產(chǎn)年平均增長速度
日 1868—1873 32.2%
英 1851—1873 3.3%
美 1861—1873 5%
德 1861—1873 3.8%
　　材料四　 明治維新后,日本外交方面首要解決的問題是廢除被迫同西方列強(qiáng)簽訂的不平等條約。日本經(jīng)過1878 年以來的多次與英國等國外交談判,終于廢除了治外法權(quán),至于關(guān)稅自主權(quán),到 1911 年也得到了解決。
材料五　 英國史學(xué)家威爾斯寫道:“在明治維新前,日本在世界舞臺上還是微不足道的,但由于明治維新,日本卻以驚人的精力和智慧,把它的文化和組織機(jī)構(gòu)提高到歐洲列強(qiáng)的水平,在人類全部歷史中,從來沒有一個民族像日本當(dāng)年那樣闊步前進(jìn)。”
答案提示:(1)積極影響:通過明治維新,日本廢除了封建政治制度,加強(qiáng)了文化教育,推動了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,日本逐漸富強(qiáng)起來,走上了獨(dú)立發(fā)展資本主義的道路,擺脫了淪為殖民地的民族危機(jī),成為亞洲的一個“例外”。
(2)不同:日本明治時期的改革派指倒幕派,他們掌握實(shí)權(quán),得到人民的擁護(hù),得到部分大名支持。他們建立倒幕基地,武裝推翻幕府。中國戊戌變法時期的改革派指維新派,他們依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝,不敢發(fā)動群眾,維新派僅以有資產(chǎn)階級傾向的士大夫知識分子為核心,無兵權(quán)和財(cái)權(quán)。
5.教師用多媒體展示兩則材料,引導(dǎo)學(xué)生思考:明治維新產(chǎn)生的消極影響有哪些
材料一　 《大日本帝國憲法》的制定,鞏固了日本近代天皇制度。
材料二　 實(shí)行征兵制,建立效忠天皇的“皇軍”。
答案提示:消極影響:憲法的頒布標(biāo)志著日本天皇制地主資產(chǎn)階級聯(lián)合專政的統(tǒng)治秩序基本確立,鞏固了日本近代天皇制度,具有濃厚的封建性。明治維新廢除了武士對軍事的壟斷,建立了資產(chǎn)階級的常備軍,但其尊天皇為“神”,以“武士道”精神為軍人的行為準(zhǔn)則,說明了改革的不徹底,保留了大量封建殘余,為日本后來走上對外侵略道路埋下了伏筆。
【課堂小結(jié)】
19世紀(jì)中期,日本幕府統(tǒng)治出現(xiàn)危機(jī),“倒幕運(yùn)動”推翻了幕府統(tǒng)治,明治政府建立。從1868年開始,明治政府進(jìn)行了一系列富國強(qiáng)兵的改革,最終走上了發(fā)展資本主義的道路,擺脫了淪為殖民地的民族危機(jī),但同時也走上了殖民掠奪和對外擴(kuò)張的道路。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
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