資源簡介

人美版高中《美術鑒賞》教材第二單元
《圖像之美—繪畫藝術》
課題： 主題四：超越與延異——西方現代藝術
主備人;
目標預設 1.通過了解西方現代藝術的發展演變過程，能夠從歷史背景、藝術特征、地域文化等角度理解西方現代藝術的出現必然性。通過對具體的作品分析，引發人們在更深層次上探討西方現代藝術的走向。（圖像識讀 審美判斷 文化理解 ） 2.嘗試用你喜歡的藝術語言手段來表現此時此刻的心情。（美術表現 創意實踐） 3. 通過體驗和感受藝術家內心的情感世界，學會接納多元文化，用辯證和發展的眼光看待美術作品和美術現象，培養積極的審美態度，樹立正確的價值觀。（文化理解 審美判斷）
學習重點 如何從本源去探討西方現代主義藝術，真正認識和理解這其中的文化意義和社會意義是本主題的重點。
學習難點 如何從西方現代主義藝術中提取精髓并有效用于創新思維
學習準備 教具：欣賞范圖 學具： 繪畫紙、鉛筆等
教研共案 個性調整
教學環節 設計意圖 教師活動 學生活動
情境導入 【設計意圖】教師給學生展示一系列的西方現代藝術作品，并提出問題，激發學生的求知欲望，引起學習興趣。 教師播放視頻，請學生扮演導游，學生通過扮演從中體驗畫家創作的歷史背景、藝術特征、地域文化等，再展示一組西方現代主義繪畫作品的圖片，提出問題： 這些作品都畫了些什么？你看明白了嗎？ 相比較西方古典主義的作品，這些作品有什么不一樣的地方？ 為什么會出現這樣的變化？ 在情境引導下思考問題，根據個人經驗初步思考感悟西方現代藝術。
教學過程 學習任務一 西方繪畫的現代變革走過了哪些階段？ 【設計意圖】 通過對19世紀前后西方藝術作品的比較，結合社會文化，科學和思想等諸多領域的信息，引導學生。分析西方藝術作品在主題藝術語言和審美觀點上為什么會產生這樣的變化？。 教師展示一組圖片：塞尚的《圣維克多山》和康斯太布爾的《干草車》作比較，提出問題 這兩幅風景畫你更喜歡那一幅作品？為什么？ 同樣是風景畫為什么會有如此大的差別呢？（可以從主題、藝術語言、審美等方面思考） 學生回答問題，教師引導學生思考畫家從“造型本質”的追求思考 接著教師展示：梵高的《向日葵》與塞上的《圣維克多山》比較，引導學生從表現手段和藝術追求方面考慮 得出 塞尚---色塊、造型 梵高---精神與情感的表達 在問題鏈的指引下，由表及里，由淺入深的發現西方現代藝術從表到里的（情感宣泄）變化
學習任務二 變革后的西方現代藝術呈現出怎樣的特征？ 設計意圖】 通過學生對畢加索的作品《格爾尼卡》的分析，結合老師的經典解讀講解，使學生認識到西方現代藝術的特征 教師展示作品：畢加索的《格爾尼卡》學生思考問題 這幅作品給你怎樣的感受？ 結合課前自學，試分析這幅作品？（小組討論完成） 教師講解《格爾尼卡》的創作環境和創作過程 接著展示：達利的《永恒的記憶》 你看懂了嗎？這幅作品畫的是什么？畫家在向我們傳達怎樣的信息？ 受心理學的影響，表現荒誕不經的夢境，側重于心里的真實 完成課本70頁的學習評價 通過對《格爾尼卡》問題的小組討論和老師的講解和對《永恒的記憶》的分析，使同學們對西方現代藝術的特征有了一個初步的認識，充分發揮高中生合作探究的優勢
學習任務三 技巧還是觀念 【設計意圖】 通過展示蒙德里安的不同時期的《樹》，得出形狀的變化背后的藝術語言和符號的形成，最后推導出技巧和觀念。安迪.沃霍爾的《綠色的可口可樂瓶》作品分析得出結論 教師展示：蒙德里安的《紅樹》《銀白色的樹》《花朵盛開的品果樹》教師提問：（小組討論） 1、由三幅作品的變化，你發現了怎樣的規律？ 2、畫家在刻意表現和追求著什么？ 教師結合當時的時代背景分析安迪.沃霍爾的作品《綠色的可口可樂瓶》 畫家將商業圖形和現象轉化成藝術形式，將藝術推向“復制”“產量”程序，結合哲學和文化背景明白西方藝術思想和觀念的突變 小組討論，創作理念與技巧相比，你認為哪一個更重要？ 西方現代主義繪畫是一次反對模仿與再現的視覺突變。
學習任務四 在科技與新媒體環境下的藝術將走向何方？ 【設計意圖】 通過展示學生們比較熟悉的好萊塢大片的《阿凡達》的電影海報，激發學生對于藝術在高科技大量運用的背景下的走向的探討 思考與討論： 你體驗過身邊的新媒體藝術嗎？描述他們和傳統藝術的區別。 《阿凡達》電影海報圖片展示和作品分析 動手實踐： 嘗試用西方現代主義繪畫理念來表現你此時此刻的心情，工具材料不限 動手實踐尋找答案并在班級內展示交流。
小結 【設計意圖】 回顧知識點，加深學習印象，促進學生反思。 通過本節課的學習，你了解了哪些西方現代主義藝術的特點？你以后會從哪些方面欣賞西方現代藝術作品？
課后拓展 請你嘗試用新媒體技術制作一副自己或同學的肖像，并在課堂上展示。說說你的制作體驗，它與傳統繪畫相比有何不同？ 課下完成77頁的學習評價
實 踐 設 計 1.觀看一本西方現代繪畫的作品集，寫出自己的體會。 2.結合一幅作品，分析其創作理念。 3.在你生活的身邊尋找一樣西方現代藝術的作品。 板 書 設 計 西方現代藝術 一.變革階段 二.藝術特征 三.技巧還是觀念 四．走向何方
教 學 反 思 本課以情境導入，在學習任務驅動下，通過問題鏈的形式展開，使學生有清晰的學習目標，本主題一課時完成。 “學習任務一”通過對19世紀前后西方藝術作品的比較，體驗和發現其中的差異和變化。結合社會、文化、科學、思想等諸多領域的信息，討論為什么會發生這樣的變化？在思考這個問題是學生們很難全面的把握有一定的難度。 “學習任務二”變革后的西方現代藝術呈現出怎樣的特征。在解決次任務是通過讓學生們結合課前預習，小組討論解決，完成情況比較滿意，基本上能總結出來，對作品的分析也是比較到位的。 “學習任務三”是技術還是觀念，本任務通過蒙德里安、沃霍爾的作品的分析總結出西方現代藝術是一次具有顛覆性的藝術思想和觀念的突變。 “學習任務四”科技與新媒體環境下的藝術將走向何方，學生們在這一環節中的積極性還是比較高的，學生對科技和新媒體藝術了解的還是比較多的，動手實踐環節，學生們學以致用，盡情表現，讓這堂課達到了高潮。 第二個主題后有一個“學習評價”，強化對鑒賞學習的教學目的、內容、方法的拓展和歸納。

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