資源簡介

第9課辛亥革命
教學目標
1.立足時空觀念，了解萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、廣州起義、武昌起義。（史
料實證）
2.立足史料實證，通過對歷史史料的解讀與分析，理解辛亥革命的歷史意義，培養學生
解讀歷史問題的能力。（史料實證、唯物史觀）
3.立足家國情懷，搜集整理徐錫麟、秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡的圖片、
文字史料，講述革命烈士英雄人物事跡，感受革命志士為振興中華勇于獻身的精神，從
而讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。（家國情懷）
教法分析：
利用多媒體信息技術手段，采用采取情景烘托、設疑討論、歸納總結等多種教學方法完成教學活動。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
1、借助話題，自然導入 導入：同學們你們有偶像嗎？和老師交流一下。老師和你們一樣也有自己的偶像，他就是孫中山，，今天我們走進第9課辛亥革命更深入的了解我的偶像-孫中山。 2、學案導學，梳理新知 孫中山創建革命黨 認真閱讀教材完成導學案 注意：1、邊寫邊在書上做出標記。 2、有困難的問題做出標記。 3、疑難解決，提升能力 為了加深對知識的理解和認識，解決如下問題： 1、興中會和同盟會進行比較。（強化性質） 2、小組合作探究：同盟會綱領與三民主義之間的關系。 [引導]同盟會成立后，孫中山和他的戰友們，在許多地方發動了多次武裝起義，但這些起義都失敗了，然而革命黨人沒有氣餒，沒有退縮，前仆后繼，愈挫愈勇，繼續革命，毅然發動武昌起義。 4、情景表演，再現歷史 歷史劇《武昌起義》。 [介紹] 武昌起義如熊熊烈火造成燎原之勢，各省紛紛響應，形成了席卷全國的革命浪潮。隨著各省的獨立，清朝的統治土崩瓦解，革命黨人需要建立一個自己的新政權來取代清王朝的統治。 5、教師引領、師生互動 結果：中華民國建立 提問：中華民國時什么時候建立的？你知道民國的總統、國旗、國都、如何紀元（指出民國紀年與公元紀年的關系）的嗎？ 民國的誕生是這場偉大革命的結果，這場革命為什么稱為辛亥革命呢？回憶學過的干支紀年（甲午、戊戌、辛丑） 提問：辛亥革命有什么歷史意義？（回憶秦始皇創立的皇帝制，算出皇帝制在歷史上存在的時間。） 出示組圖：勝利果實被袁世凱竊取 中華民國成立不久，辛亥革命的勝利果實就被北洋軍閥首領，袁世凱竊取了。1912年3月，10日，北洋軍閥首領袁世凱在北京就認中華民國第二任臨時大總統。　　 拓展鞏固：有人說辛亥革命成功了,有人說辛亥革命失敗了。你怎么看？ 6、名言共享、情感升華 7 、暢談收獲、內化所學 ［談收獲］通過本課的學習你有什么收獲？ 8、課堂演練、夯實新知 暢談偶像。 結合教材，快速搜集史實。積極回答問題。 學生自學，完成導學案。 學生認真思考，發揮小組合作的力量解決疑難問題。 歷史劇《武昌起義》。 學生積極回答問題，回顧舊知識，通過思考：有人說辛亥革命成功了,有人說辛亥革命失敗了。你怎么看？對辛亥革命有一個全面辯證的認識。 齊讀名言：◆君志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。 ◆我一生的嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活。 ◆自己應為之事，勿求他人；今日應為之事，勿待明日。 ◆做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國。 學生暢所欲言關于知識上和情感上的收獲。 完成課堂練習。 從貼近學生的偶像說起，點出老師的偶像是孫中山，自然而然的切入課題，吸引學生注意力，在輕松的氛圍中拉近歷史和現實的距離，激發學生興趣。 孫中山創建革命黨一目主要是興中會和同盟會的相關知識，學生容易通過閱讀教材自行梳理，教師利用精心設計的導學案，有利于培養學生的自學能力，便于學生對基礎知識的梳理掌握。 通過學案學生對知識有一定的認識，但是還缺乏深度，通過對比興中會和同盟會可以強化知識，對兩者的關系和性質有更深的認識。通過小組合作探究同盟會的綱領和三民主義的關系，深入理解，突破難點，培養分析問題的能力，強化合作意識，提升知識的深度。培養學生分析問題解決問題的能力，以及合作意識。 通過學生表演情景劇《武昌起義》，加深學生對武昌起義過程的印象，讓學生體驗歷史的鮮活。搜集歸納有效信息。 通過教師的啟發式教學，利用圖片、文字等信息，使學生對辛亥革命的歷史意義和結果有本質的認識，突破教學難點。培養學生正確評價歷史事件的方法。 發揮歷史作為人文學科的教育滲透功能，升華情感，發揮歷史課堂的教育意義。 通過學習革命先輩的愛國主義精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，激發學生為“振興中華”而奮斗歷史責任感和使命感。 鍛煉學生的表達能力，能夠根據所學闡述自己的觀點。 鞏固所學，反饋學習情況，查漏補缺。
板書設計：
課后反思：
本課的亮點：1、兩條主線，一條以偶像孫中山的主要事跡為學習的主線，自然親切，吸引學生注意力，縮短歷史和現實的距離感，符合學情，思路清晰。另一條情感主線，把孫中山的立場堅定、愈挫愈奮等精神滲透在整個教學過程中，發揮歷史作為人文學科的教育滲透功能，不單純說教，而是以各種方式觸動學生心靈，使課堂的教育意義于無形之中。
2、利用多媒體信息技術手段、導學案、情景劇、教師引導等多種靈活多樣的教學方式，優化了歷史課堂教學。
3、教學有深度，關注細節，注重知識與能力的共同發展，注重歷史教學的縱橫聯系、內在聯系。
4、難易知識的處理，對簡單的知識采用導學案的方式自學，對難點采用小組合作探究、教師啟發式教學進行突破，取得了較好的教學效果。
不足之處：學生的主體地位還應該加強。語速有些快。

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