資源簡介

選擇性必修2 第四課 侵權責任與權利界限
《權利保障 于法有據》教學設計
【教材內容簡析】本框包括兩目，第一目：“侵權行為的法律責任”，闡述侵權行為應承擔的民事責任、侵權責任的承擔方式、訴訟時效等知識。第二目：“侵權責任中的情理法”，了闡述侵權責任的構成要件，特別是行為人的過錯以及侵權行為與損害結果之間的因果關系的認定，還闡述了過錯推定與無過錯侵權責任的含義。
【學情分析】授課對象為高二年級選科專業班學生，在初中及高中已經學過法律的基本知識。學生在生活中能經常接觸到與法律相關的新聞和案例，對憲法和法律有一定的了解，但生活經驗和法律知識有限，對問題看法較片面和淺顯，對侵權事件和后果還未能客觀公正地分析。
在學習策略上學生對自主探究、情景設置的環節較為熟悉，有一定的思辨能力。
【課標要求】理解侵權責任的內容，樹立依法承擔責任的觀念。
【核心素養】
政治認同：樹立法律的權威，提高對我國《民法典》這部法律的認同，認同建設法治社會建設重要性。
科學精神：結合具體案例理解侵權責任的一般條件和特殊情形，分析涉案行為損害哪些民事權利，不同的侵權承擔方式的作用和意義。
法治意識：正確處理情、理、法的關系，樹立依法承擔責任的觀念。
公共參與：通過角色模擬環節讓學生形成在生活中正確處理復雜的利益關系，用法律的手段處理各種糾紛，為建設和諧社會做貢獻。
【重點難點】重點: 了解侵權責任的承擔方式、侵權責任的構成要件。
難點: 理解如何區分過錯推定責任與無過錯侵權責任。
【教學方法】議題式教學、代入式教學、情景教學法、講授法
【教學過程】
教學環節一：復習導入，知識銜接
設計意圖：利用對前面知識的小結引出本節課學習主題“侵權責任”和總議題：法律之光如何暖映人心？并對本節課議題內容進行總體把握。
教學環節二：角色模擬，侵權維權
子議題一：侵權行為如何擔責？
【議學活動一】角色模擬
教師活動：展示“女子被造謠出軌快遞小哥”的材料信息；
將學生分成兩組，即角色一為谷女士，角色二為合議庭法官，根據課前知識預習結合材料場景，討論后由學生代表回答：
谷女士會提出何種民事責任訴求？
合議庭法官對谷女士的訴求是否會予以支持？為什么？
設計意圖：通過真實案例，讓學生在分析問題過程中，通過角色扮演進一步上升為解決問題的能力提升，發揮學生主體作用，打通前面知識與本節課內容的銜接，尊重學生的認知規律，并在此做情感態度價值觀的升華，要求學生在平時生活中樹立權利義務相統一的自覺性。
結合議題結論，帶領學生【梳理知識】：
一、侵權行為的法律責任：1、承擔侵權責任的法律依據；2、侵權責任的承擔方式
【問題反思】：案件中權利人受到侵害，是否在任何時候都可以追究侵權人的責任？
設計意圖：通過問題反思引導學生重視權利保護，及時維權。
子議題二：侵權責任如何劃分？
【議學活動二】角色模擬
教師活動：播放視頻——《高中生扔礦泉水引發的案件（均滿18周歲）》
學生活動：學生分組，分別代入角色學生王五、學生李四、學生張三，還有一組學生為合議庭法官代表。
任務列表：1、自學課本P33最后一段的內容，并結合前面所學的知識，分組討論并推薦代表做角色的發言陳述
2、合議庭討論其案件侵權責任承擔者應為誰，以侵權責任的構成要件為法理依據加以分析進行陳述。
教師活動：播放視頻——《高中生扔礦泉水引發的案件之判決分析》
【梳理知識】二、侵權責任中的情理法：侵權責任的一般規定及其構成要件
設計意圖：選取學生身邊常發生的案例容易理解代入，將重點知識生活化，由淺入深，更好理解和運用知識，利用角色模擬活動，讓學生充分利用理性知識培育法律意識和法律行為。另外，案例中涉及好意施惠人的行為要求注意采用合理行為，啟示學生提高安全意識、形成文明交往的習慣。
【情景變式一】如果涉案高中生為未滿十八周歲，原判決中張三的結果有變化嗎？
2、承擔侵權責任的特定情形：（1）無過錯侵權責任
【知識拓展一】法律規定的無過錯侵權責任的常見情形
無過錯侵權責任情形 責任承擔方
無民事行為能力人、限制民事行為能力人致人損害的 監護人
因產品存在缺陷造成他人損害的 生產者
機動車與行人、非機動車駕駛人之間發生道路交通事故 機動車一方
因環境污染致人損害的 污染者
飼養的動物造成他人損害的 動物飼養人或管理人
用人單位的工作人員因執行工作任務致人損害的 用人單位
提供個人勞務一方因勞務致人損害的 接受勞務一方
從事高空、高壓、地下挖掘活動或者使用高速軌道運輸工具造成他人損害 經營者
建筑物倒塌致人損害的 建設單位與施工單位
【情景變式二】若涉案學生未滿8周歲，扔礦泉水瓶行為發生上課期間，原判決結果有變化嗎？
2、侵權責任的特定情形：（2）過錯推定
【知識拓展二】法律規定的過錯推定侵權責任的常見情形
過錯推定侵權責任情形 推定責任承擔方
無民事行為能力人在教育機構遭受人身損害的 教育機構
動物園飼養的動物致人損害的 動物園
建筑物、構筑物或者其他設施及其擱置物、懸掛物發生脫落、墜落致人損害 所有人、管理人或者使用人
林木折斷致人損害的 所有人或者管理人
患者因醫療機構隱匿或者拒絕提供與糾紛有關的病歷資料，或者醫療機構偽造、篡改或者銷毀病歷資料遭受損害的，推定醫療機構具有過錯 醫療機構
非法占有高度危險物 所有人、管理人
堆放的物品倒塌致人損害的 堆放人
地下施工(包括窨井)致人損害 施工人
設計意圖：通過設計問題鏈引發學生深入思考，提升學生對材料條件分析的注意力深入理解案例，并由此帶出承擔侵權責任的特定情形，突破難點和細節。
教學環節三：學以致用
材料一：9歲的小明在小區栓繩遛狗，張某在小區散步，兩人相遇，狗咬傷了張某
材料二：青島某28歲男游客在動物園喂棕熊食指被咬斷
材料三：李某趕著驢車進城賣西瓜，忙做生意時，旁邊商店老板的斗牛犬跑過來把驢咬傷，驢受驚猛揚后蹄將路邊小車踢了一大坑。
材料四：甲工廠把廢水排入河流，導致下游一魚塘的魚蝦大量死亡，若工廠能夠證明排放廢水達到國家標準
設計意圖：對無過錯侵權責任和過錯推定侵權責任的區分是難點，借助材料情景將常見情形再現其中，加深學生印象，并通過分析進一步思考，綜合理解民事法律關系關注的雙方，要注意被侵權人自身是否錯在過錯，培養學生學科思維和學科解題技巧。
教學環節四：總結提煉，悟法理情，回扣主議題
結合情景變式，小結侵權責任情形，并做情感價值觀升華，強化政治認同和法治意識，
帶領學生【梳理知識】
3、法律規定侵權責任的意義：個人、社會
教學環節五：板書總結，夯實基礎
教學環節六：當堂訓練 知識鞏固
【課后任務】：完成表格，區分侵權責任和違約責任

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