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第五課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》教案
一、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.通過對史料的分析、對比，了解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與影響，分析甲
午中日戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗原因；了解列強(qiáng)掀起的瓜分中國狂潮的史實(shí)，繪制19世紀(jì)末列強(qiáng)在華劃分勢力
范圍示意圖，認(rèn)識民族危機(jī)的加劇。（史料實(shí)證、歷史解釋、時空觀念、唯物史觀）
2.比較分析《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，探討其對中國社會造成的危害;
知道美國提出“門戶開放”政策，認(rèn)識其本質(zhì)。（歷史解釋、唯物史觀）
3.講述左寶貴、鄧世昌的故事，體會英雄人物不屈不撓的抗?fàn)幘窈蛺蹏髁x精神，樹立國家統(tǒng)一
的信念，勿忘國恥，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。（家國情懷）
（二）重難點(diǎn)分析：
1. 甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和戰(zhàn)爭的影響，是本課的重點(diǎn)；
2. 通過《馬關(guān)條約》的內(nèi)容理解對中國的影響，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（三）教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生問答
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1. 課前鋪墊：在正式上課之前，放映短片《人民海軍走向深藍(lán)》喚起學(xué)生對當(dāng)前人民海軍強(qiáng)大的自豪感
（與課程內(nèi)容形成反差）。
2. 導(dǎo)入新課：生讀《冰心的遺囑》“晚年的冰心，打算寫一部《甲午戰(zhàn)爭》。為此，老人多次提筆，“可是，她竟然一個字都沒有留下！”不是因?yàn)槔希驗(yàn)椴?，“而是因?yàn)榭?，因?yàn)榇罂蓿驗(yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚”
入課：（暗線一：冰心的哭）
師：是哪一事件讓冰心禁不住老淚縱橫？這一事件為何會讓冰心哭的完全不能下筆，帶著這個問題，我們進(jìn)入第 5課的學(xué)習(xí)。課題是？
生：甲午中日戰(zhàn)爭和列強(qiáng)瓜分中國狂潮
師：甲午是什么？
生：年份，1894年。
（二）目標(biāo)展示：生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：回想你的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
生：......
師：結(jié)合目標(biāo)，我將本課分為三個篇章：
甲午風(fēng)云起——探背景
甲午風(fēng)行烈——說過程
甲午風(fēng)雷劫——談影響
（三）篇章學(xué)習(xí)篇章
一：甲午風(fēng)云起——探背景
師：來看兩幅漫畫，試描述發(fā)生了什么變化？
生：在近代，日本曾經(jīng)與清政府一樣受到西方列強(qiáng)的侵略，后來，經(jīng)過明治維新日本強(qiáng)大起來，與西方列強(qiáng)一起侵略中國。
師：（學(xué)生說全就不用重復(fù)）日本在明治維新后，加入列強(qiáng)行列，也加緊了對中國的侵略。強(qiáng)大后的日本有了什么野心？（參照課本）
生：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。
師：日本以何事為契機(jī)，發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭？
生：朝鮮東學(xué)黨起義。
師：日本派兵進(jìn)入朝鮮，開始扶植傀儡政權(quán)，并在豐島海面偷襲中國運(yùn)兵船，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)了。
篇章二：甲午風(fēng)行烈——說過程
1、小組合作、夯實(shí)基礎(chǔ)：
師：下面我們進(jìn)行小組合作，組內(nèi)分工，每人介紹一位民族英雄的主要事跡，控制在二十字以內(nèi)。（說清楚戰(zhàn)役，人物）學(xué)生分組展示......
2. 重點(diǎn)強(qiáng)化、情感升華
師：我們重點(diǎn)來看兩次戰(zhàn)役，一是黃海海戰(zhàn)，代表人物是？
生：鄧世昌
師：看一段視頻，看致遠(yuǎn)艦在炮彈打光的情況下，做出了何種抉擇。 播放視頻《沖遠(yuǎn)艦，沖鋒！》
師：光緒帝聽到鄧世昌的悲壯事跡后，哭著寫下了如下詩句：“此日漫揮天下淚——？
（暗線二：光緒的淚）
生：有公足壯海軍威?。ㄗx兩篇）
師：日本在占領(lǐng)遼東半島之后，制造了慘絕人寰的旅順大屠殺，也讓全球的人認(rèn)識到了日本是“只披著文明外皮的野獸”。43年之后，日本現(xiàn)次在我國制造了南京大屠殺，其罪行令人發(fā)指。但日本右翼份子試圖否認(rèn)這一歷史，我們的態(tài)度應(yīng)該是？
生：銘記歷史，勿忘國恥。
師：在甲午中日戰(zhàn)爭中，左寶貴、鄧世昌、徐邦道、丁汝昌，這一個個的民族英雄，他們用生命守護(hù)了什么？
生：......
師：守護(hù)了國家，守護(hù)了民族的尊嚴(yán)，他們用自己的血肉之軀，鑄就了中華民族不畏強(qiáng)敵、決不屈服的民族之魂！
4. 小組合作、提升認(rèn)知：
師：雖然有他們的英勇抵抗，但戰(zhàn)爭最終還是以清政府的失敗而告終，清政府失敗的原因是什么？
很多人認(rèn)為是因?yàn)橹袊娜媛浜螅浜缶鸵ご颍阃膺@一觀點(diǎn)嗎？說明理由。
（參照課件中的表格）小組討論，代表發(fā)言......
師：清政府的落后是事實(shí)；但清政府的落后不是全面的落后，落后主要集中在制度上和意識上；所以說：制度和意識上的先進(jìn)與否很大程度上將影響戰(zhàn)爭的勝負(fù)。通過這個表格我們也可看出，一時經(jīng)濟(jì)實(shí)力的高低，并不能真正說明國家實(shí)力的強(qiáng)盛與否，要一直有危機(jī)意識。假如康乾盛世時的統(tǒng)治者們能夠真正的居安思危，開眼看世界，向西方學(xué)習(xí)，那么鴉片戰(zhàn)爭等近代侵華戰(zhàn)爭就可能不會發(fā)生。當(dāng)然，歷史不容假設(shè)，但歷史教訓(xùn)能照亮未來的路。
篇章三：甲午風(fēng)雷劫——談影響
1. 自學(xué)：
師：甲午中日戰(zhàn)爭清政府失敗了，被迫與日本簽訂了？我們進(jìn)入第三篇章。
生：展示
2. 師生問答、突破難點(diǎn)：
師：條約的簽訂時間是？代表？
生：1895年，李鴻章
師：條約內(nèi)容有四條，我們?yōu)榱朔奖阌洃?，可以每條簡化為哪兩個字？
生：割地、賠款、通商（開埠）、設(shè)廠
師：那么這些內(nèi)容對中國產(chǎn)生了哪些危害呢？我們逐條來分析。 割地有何危害？
生：喪失了更多的領(lǐng)土（領(lǐng)土主權(quán)的進(jìn)一步破壞）
師：軟弱的清政府把臺灣割了出去，但臺灣民眾卻沒有放棄反對割臺的斗爭。半個世紀(jì)里斗爭不斷，他們喊著“愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺?！?5萬人為此獻(xiàn)出了生命。臺灣民眾的反抗并未能喚起軟弱的清政府回心轉(zhuǎn)意，愛國詩人寫下了以下詩句“四百萬人共一哭，去年今日割臺灣！”割臺灣是什么條約？去年是哪一年？
（暗線三：臺灣同胞的哭）
生：《馬關(guān)條約》，1895年
師：賠款給中國帶來了什么危害？
生：加劇了清政府的財政危機(jī)，加重了中國人民的負(fù)擔(dān)
師：通商呢？我們來看圖示。蘇州、杭州還處于什么地區(qū)？沙市特別重慶已經(jīng)到了什么地區(qū)？那么危害是？
生：侵略已深入了中國內(nèi)地。
師：那么設(shè)廠呢，有何危害？他們可以直接在中國投資，這稱之為資本輸出，寫下來。列強(qiáng)對中國的侵略進(jìn)入了資本輸出階段，對中國的工商業(yè)？
生：阻礙了中國工商業(yè)（民族資本主義）的發(fā)展。
師：好，我們做一個連線題。學(xué)生連線。
3. 總結(jié)提升
播放視頻《馬關(guān)條約》的影響師：這個《時局圖》就代表了列強(qiáng)掀起了什么的狂潮？
生：瓜分中國
師：讀課本P26最下方，找到列強(qiáng)瓜分中國狂潮的表現(xiàn)。
生：搶奪利權(quán)、強(qiáng)租海港、劃分勢力范圍
師：而錯過了劃分勢力范圍的美國，則直接越過中國，向其他列強(qiáng)提出了什么政策？以此來攫取利益。
生：門戶開放
師：中國半殖民地化程度大大加深，列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮，中華民族危急日益深重。正應(yīng)了譚嗣同的那句詩？
生：四萬萬人同下淚，天涯何處是神州（齊讀）
（暗線四：中華民族的淚）
師：一次戰(zhàn)爭，讓冰心老淚縱橫，讓皇帝漫揮天下淚，讓臺灣同胞共一哭，讓中華民族齊下淚。這次戰(zhàn)爭是？
生：甲午中日戰(zhàn)爭
師：好在后來，經(jīng)過一代代中國仁人志士的努力，人們的表情變了（課件展示中國近現(xiàn)代史上人們的笑容）。你有什么感悟？
生：......
師：我在這里有三個詞送給大家！感恩，珍惜，努力。感恩一代代仁人志士的努力，珍惜現(xiàn)在的美好生活，作為新時代青少年要為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的而努力。
（四）小結(jié)：
教學(xué)反思
本課的設(shè)計，想在鋪述基本知識之外，更多的用歷史的人物、歷史事件、補(bǔ)充相關(guān)詩句等，來發(fā)揮歷史教育情感態(tài)度與價值觀的作用。于是在設(shè)計時鋪就兩條線：一是明線“甲午風(fēng)云起——探背景、甲午風(fēng)行烈——說過程、甲午風(fēng)雷劫——談影響”來鋪述甲午中日戰(zhàn)爭的基本知識，并強(qiáng)化愛國情感；二是暗線“冰心的哭”“皇帝的淚”“臺灣同胞的哭”“全體中華民族的淚”來營造情感認(rèn)識，再通過最后的由哭到樂的轉(zhuǎn)折，來刺激學(xué)生的情感認(rèn)知，并由此產(chǎn)生認(rèn)同感、使命感。通過一節(jié)課學(xué)生的參與與互動，這種情感教育作用得到了落實(shí)。在中國近代史教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)延用這一設(shè)計思路，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感和歷史責(zé)任感，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想。

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