資源簡介

課 題 《風來了》
課 型 新授課口 章/單元復習課口 專題復習課口
習題/試卷講評課口 學科實踐活動課口 其他口
教學內容分析 (本課時教學內容分析，在單元中的位置，核心內容對發展學生核 心素養的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內容與本課內容的關聯?？捎媒Y構圖呈現) 《風來了》一課選自湘教版小學美術三年級下冊，本課屬于“造型·表現”學習領域。課堂中首先呈現了不同表現形式和內容的圖片，讓學生對“風”這個既看不見又摸不著的事物有一個直觀感受，讓學生從可視的形象中去體味風的方向、大小、疾緩等，從而達到幫助學生從中獲得方法和經驗的體認。這樣的設計，體現了《美術課程標準》中指出的“發展學生的感知能力和形象思維能力”的要求。 為了便于學生進入學習活動，教材安排有一個“小訓練”，即衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，并提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？這個“小訓練”對于觸動學生的感知，增強體驗、感悟能力，發展想像力和表現力都可以產生積極的促進作用。這體現了教材的層次性，同時它也為教學活動的開展提供了清晰的路線。 　　
學習者分析 (學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學習興趣的分析，學習發展需求、發展路徑分析，學習本課時可能遇到的困難) 三年級學生逐漸能客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受。在課堂上，他們思路更廣，思維更活躍，同時也歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式；他們敢動手，愛提問，好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，喜歡用自己獨特方式去表達自己的看法。為了滿足兒童的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的感觀，增強學生的感受，在啟發學生思考同時更要注重學生的參與和體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現能力的提高有積極的促進作用。
學習目標確定 (根據學科課程標準和學生實際，指向學科核心內容、思想方法、 核心素養的發展進階，描述學生經歷學習過程后應達成的目標和應能夠做到的事情。 可分條表述) 1.知識與技能：了解各種性質風的特點，學習風的表現方法。 2.過程與方法：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力和繪畫表現能力。 3.情感態度價值觀：促進學生的思維能力、想象力和記憶力的發展。
學習重點和難點 教學重點：讓學生初步掌握運用繪畫形式表現風吹來時的情景。 教學難點：如何運用不同繪畫形式表現風吹來時的情景。
學習評價設計 (從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值 觀念培育等方面設計持續性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學 習的深入，突出評價的診斷性、表現性、激勵性功能。評價要體現學科核心素養發 展的進階。課時的學習評價是單元學習持續性評價的細化，要適量、適度；評價不 應中斷學生的學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度即可) 三年級的學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發現問題是很有益的。
6.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一 (根據課堂教與學的程序安排) ：
教師活動 1 教師找學生上講臺，播放由弱到強的風的音頻，引導學生模擬風來了的場景，進行表演。 學生活動 1 學生根據教師播放的音頻，在講臺表演風來了的具體姿態。
活動意圖說明 (簡要說明教學環節、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預 設學生可能出現的障礙，說明環節或活動對目標達成的意義和學生發展的意義。說 出教與學活動的關聯，關注課堂互動的層次與深度。 讓學生通過自己親身經歷完成表演，聯系生活實際他們就能很快體會出物體隨風而動和風的大小對物體的影響。這一環節的設計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。
環節二：
教師活動 2 教師課件展示微風、大風、臺風的圖片，引導學生感受風力大小對外界的影響。 學生活動 2 學生通過圖片以及教師的講解感受不同程度大風對外界的影響力。
活動意圖說明 這一環節不僅檢驗了學生的觀察事物辨別事物的能力.同時也更好激發了學生的學習熱情,他們的興致更高了!學生和教師之間通過網絡獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學習，并與其他學習者進行即時的交流，實現實時交互式教學。
環節三：
教師活動 3 教師出示作業要求，指導學生完成風的創作。 學生活動 3 根據教師的提示，完成作業繪畫任務。
活動意圖說明 給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學的知識，根據自己已有的生活經歷、結合自己的喜好選擇表現形式和畫面色彩，表達自己內心對風的感受，從而達到讓學生能夠學以致用的目的。
板書設計(完整呈現敎與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路 徑與關鍵點。使用 PPT 時應注意呈現學生學習過程的完整性)
教學反思與改進(包括單節課教與學的經驗性總結，基于學習者分析和目標達成度 進行對比反思，教學自我評估與教學改進設想。課后要及時撰寫——突出單元整體 實施的改進策略、后續課時教學如何運用本課學習成果，以及如何持續促進學生發 展) 這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課努力地探索小學美術課的教學實踐，注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，將自然現象結合和生動的音效融入到美術課教學中，始終圍繞風來做文章，并通過多角度的畫面、形象的音樂，巧妙的對話來讓學生身臨其境的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自或回憶中的、或想象創造的畫面，并能對風的知識有一定的了解和認識上的升華，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。作為教師也得到了教學的寶貴經驗和成果。 教學中，讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。
說明： (1) 教學設計突出學生學習的主體地位，依據學科課程標準要求突出單元和課 時學習對學生發展的價值，設計情境化、活動化、任務化的學習活動，增強學生學 習過程的休臉性、實踐性和整體性。 日常工作中，教師“基本信息”可以簡寫。 (2) 教學反思與改進突出課堂學習目標的達成度，依據學生的變化和本課教學 的特色，從教學觀念系統和操作系統兩方面進行反思:教學設計和教學手段等是否合 理，教學行為與教學目標是否一致，情境活動和師生關系等是否符合教學規律，等 等。從設計、實施、評價、理念落實等方面找優缺點，并說明今后完善與改進不足 的辦法。教學反思與評價不要求面面俱到，但需真實客觀。 (3) 教學設計、課堂實施和學習評價要保持一致性， 目的是促進課堂“教—學 —評”的改進?？梢罁n堂實施實際狀況整理教學實錄和教學案例，詳細呈現某單 元或某一課時的教學實踐過程，呈現課堂中學生的學習資源、學習活動、學習表現； 呈現教師引導 (評價) 學生深入學習的方式方法，從而分析學生在課堂每個環節中 的實際表現和實際收獲，突出課堂中學生學習活動與教師的示范、指導、評價等教 學過程的對應。過程完整，資源齊全，任務具體，互動充分。

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