資源簡介

課 題 《彩墨游戲》
課 型 新授課口 章/單元復習課口 專題復習課口
習題/試卷講評課口 學科實踐活動課口 其他口
教學內容分析 (本課時教學內容分析，在單元中的位置，核心內容對發展學生核 心素養的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內容與本課內容的關聯。可用結構圖呈現) 水墨畫是中國傳統繪畫的一種表現形式，彩墨游戲具有悠久的文化傳統。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區別，彩墨游戲主要是由所用工具材料決定，墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味，產生獨特的藝術效果。 本課屬于“造型·表現”學習領域，以水墨畫為題材內容，并通過筆墨感受、潑墨游戲、想像創造三個活動實施教學，彩墨游戲幫助學生認識、了解水墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，體驗創造表現的樂趣，以此觸發學生學習水墨的興趣，培養動手能力，激發形象思維和創造想像的能力，讓學生通過體驗、游戲、創作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想像力。
學習者分析 (學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學習興趣的分析，學習發展需求、發展路徑分析，學習本課時可能遇到的困難) 三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。而彩墨畫對于三年級的學生來說有一定的難度，本課內容的設計是讓學生在游戲中充分感受彩墨與宣紙的特性，通過大膽繪畫體驗來感受、想像創造實施教學，以此來觸發學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真與童趣的想象力得到充分的發揮。
學習目標確定 (根據學科課程標準和學生實際，指向學科核心內容、思想方法、 核心素養的發展進階，描述學生經歷學習過程后應達成的目標和應能夠做到的事情。 可分條表述) 1.知識與技能：簡單了解彩墨畫的繪畫方式，在游戲中感受、體驗彩墨畫的基本方法。 2.過程與方法：學生在游戲的過程中運用彩墨與水的調和方法進行簡單的繪畫創作。 3.情感態度價值觀：學生在游戲的過程中體驗、感受彩墨畫的偶然性和意外效果，提高動手能力，增強學習彩墨畫的情趣，同時激發學生熱愛民族藝術的情感和合作精神。
學習重點和難點 教學重點：簡單了解彩墨畫的繪畫方式，在游戲中感受、體驗彩墨畫的基本方法。 教學難點：合理運用點、線，面使畫面更具有節奏感。
學習評價設計 (從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值 觀念培育等方面設計持續性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學 習的深入，突出評價的診斷性、表現性、激勵性功能。評價要體現學科核心素養發 展的進階。課時的學習評價是單元學習持續性評價的細化，要適量、適度；評價不 應中斷學生的學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度即可) 我在教學中創設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個性創作正是在教師潛移默化的引導下，學生從游戲行為一步步過渡到“學習行為”上來，從“隨意涂抺”到“個性表現”，學生已經進入了創作角色，從而一步步的進入藝術的殿堂，充分體現了以學生為本的教學理念。 教學中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學生的視角和語匯來為其定義，引導學生勇于實踐，大膽探索。教學設計以情境烘托為基礎，以激發興趣為先導，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導發現、指導觀察，綜合探究等教學方法，充分調動學生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學，從而達到教學目的。
6.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一 (根據課堂教與學的程序安排) ：
教師活動 1 (設計每個教學環節時，教師呈現情 境，提出驅動性問題及學習任務類型； 對應學生活動，示范指導學科思想方 法，關注課堂生成，糾正思維錯誤，恰 當，用評價方式與評價工具開展持續評 價，促進學習。下同) 學生活動 1 (學生在真實的問題情境中開展學習活 動；圍繞學習任務開展系列活動；與教的環節 對應，學生通過分析任務、設計方案、解決問 題、分享交流進行學習并有實際收獲。 下同)
活動意圖說明 (簡要說明教學環節、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預 設學生可能出現的障礙，說明環節或活動對目標達成的意義和學生發展的意義。說 出教與學活動的關聯，關注課堂互動的層次與深度。
環節二：
教師活動 2 出示不同墨色表現技法圖片。教師講解分析出現不同墨色的原因，并當堂示范畫法。 學生活動 2 學生注意觀察教師的示范過程，掌握繪畫技巧，并通過觀察所學大膽嘗試繪畫，體驗筆墨趣味。
活動意圖說明 了解毛筆與其他工具筆的不同執筆方式。并用正確的執筆方式，去依照自己的分析去嘗試不同墨色的表現，從中發現不同的墨色與“水”有關。
環節三：
教師活動 3 教師出示彩墨圖片，引導學生分析繪畫中點、線、面。指導學生以小組為單位完成一幅彩墨畫。并深入學生小組進行指導繪畫。 學生活動 3 學生根據教師的提示，以小組為單位完成一幅彩墨畫，上講臺展示自己的作品。并能用簡單的學科語言對繪畫作品進行評價。
活動意圖說明 彩墨表現技法略難于不同墨色的表現方法，以小組為單位去分別研究，不但目的明確，同時可以提高小組分析研究效率。激發了學生學習情趣，也提高了他們對知識探究過程的質量。
板書設計(完整呈現敎與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路 徑與關鍵點。使用 PPT 時應注意呈現學生學習過程的完整性) 水墨游戲
教學反思與改進(包括單節課教與學的經驗性總結，基于學習者分析和目標達成度 進行對比反思，教學自我評估與教學改進設想。課后要及時撰寫——突出單元整體 實施的改進策略、后續課時教學如何運用本課學習成果，以及如何持續促進學生發 展) 《彩墨游戲》是這一課屬于美術新課程標準“造型·表現”領域。旨在通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗墨及色彩在生宣紙上隨意滲化，產生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，帶領學生根據現象去發現，隨著問題的出現去深入探討。從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認識中國畫，了解繪畫的工具，進行簡單的彩墨畫筆法的基本練習。 本課的教學重點是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術美感，因為這是三年級學生首次接觸中國畫的學習，所以沒有更深層次的要求，我在本次教學中沒有刻意強調孩子對于中國畫技法的學習，而重點在激發孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，從而達到激發和引導學生熱愛民族藝術的情感目的。 由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以為了讓孩子對本課的學習產生一種神秘感和強烈的好奇心，進一步激發孩子們對于彩墨畫的學習熱情。通過課本范畫的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構成的練習，初步體驗墨色的干、濕、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過小組學習討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗和表現欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗和彩墨畫的簡單創作。
說明： (1) 教學設計突出學生學習的主體地位，依據學科課程標準要求突出單元和課 時學習對學生發展的價值，設計情境化、活動化、任務化的學習活動，增強學生學 習過程的休臉性、實踐性和整體性。 日常工作中，教師“基本信息”可以簡寫。 (2) 教學反思與改進突出課堂學習目標的達成度，依據學生的變化和本課教學 的特色，從教學觀念系統和操作系統兩方面進行反思:教學設計和教學手段等是否合 理，教學行為與教學目標是否一致，情境活動和師生關系等是否符合教學規律，等 等。從設計、實施、評價、理念落實等方面找優缺點，并說明今后完善與改進不足 的辦法。教學反思與評價不要求面面俱到，但需真實客觀。 (3) 教學設計、課堂實施和學習評價要保持一致性， 目的是促進課堂“教—學 —評”的改進。可依據課堂實施實際狀況整理教學實錄和教學案例，詳細呈現某單 元或某一課時的教學實踐過程，呈現課堂中學生的學習資源、學習活動、學習表現； 呈現教師引導 (評價) 學生深入學習的方式方法，從而分析學生在課堂每個環節中 的實際表現和實際收獲，突出課堂中學生學習活動與教師的示范、指導、評價等教 學過程的對應。過程完整，資源齊全，任務具體，互動充分。

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