資源簡介

《權利保障 于法有據》說課稿
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我說課的題目是《權利保障 于法有據》，下面我將從總體教學理念與具體教學設計與分析兩大方面說課。
首先，說一下我的總體教學理念：
教育與教學是一個持續的過程，因此，我會把我的總體教學理念蘊含到每一節課當中。具體如下：
一、高考評價體系
高考評價體系由“一核四層四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，回答“怎么考”的問題。高考評價體系是教育教學的重要依據，必須時時鉆研、應用到教學實踐中。
二、大思政課內涵式發展
2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表的講話指出：“要配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。”作為思政課專職教師，必當將總書記的指示落到實處，去探究、應用“內涵式發展”，具體到教學方法上，我采用“內涵式”與“外延式”結合法。
科研課題的有效融入
本人熱愛課題研究，能夠把教育教學中遇到的問題和課題研究結合起來，多年來一直熱衷課題研究工作，擔任課題主持人，并榮獲課題研究先進個人。當前有正在主持的課題《“十四五”時期落實立德樹人途徑與策略研究》，等待批準的課題《高中生自我認知與自我教育研究》，已經完成的課題《基于核心素養培養的“三步領學”模式的典型課例研究》等，將要申請的課題《大思政課“總分總”式教學方法再探》，這些課題，都與政治教學及立德樹人緊密相關，而課題研究不是虛的，而是實的，因此，既來源于教學，又應該落實到教學中去。
四、教材及教材中“探究與分享的應用”
教材是教學的重要依據和載體，教材中“探究與分享的應用”既是典型案例，又承載高考評價體系中的“情境”，不容忽視。
五、恰當融入思辨能力、解題能力的培養
研學知識，當前最直接的檢驗方式就是解題，因此，每一堂課，都要注重思辨能力、解題能力量的培養，這是一個看不見、摸不著的日積月累的過程。
接下來，我從以下幾個方面對具體教學設計與分析作出說明
一、教材分析與學情分析
（一）教材分析
本課內容是選擇性必修二第一單元第四課第一框《權利保障 于法有據》，本框共兩目的教學內容：
第一目介紹了侵權責任承擔方式和訴訟時效的內容，說明了行為人侵害他人的民事權利，強調權利人應當在民事權利受到侵害時及時向法院提出保護民事權利的請求。
第二目介紹了侵權責任的一般規定，分析了過錯推定與無過錯侵權責任等特殊情形，闡明了法律規定侵權責任的意義，說明要正確處理情理法的關系。
課程標準指出，理解侵權責任的內容，樹立依法承擔責任的觀念，了解訴訟時效的相關知識。了解承擔侵權責任的情形，樹立法治意識。
本課內容在第一單元第一課講過學民法用民法，第二課依法保護財產權，第三課訂立合同、誠信為本之后，遞進到第四課第一框權利保障，本課第二框繼續到權利行使，因此本課有承上啟下的作用。
（二）學情分析
思維特點：高二學生具備一定的知識儲備，視野更為開闊，思維比較活躍，對社會生活充滿了好奇，具有一定獨立或合作分析問題和解決問題的能力。
知識基礎：學生在日常生活中也經常接觸到與法律相關的新聞和案例，在必修三《政治與法治》中對憲法和法律已經有了一定的認識，具備理論基礎。
提升空間：由于學生生活經驗有限，對于憲法和法律的認識沒有形成系統，看問題容易片面、膚淺甚至偏激，經常根據感覺判斷正誤，理論聯系實際的能力也有待提高，因而有必要通過日常生活現象的呈現，充分利用學生的生活體驗，幫助學生更好地挖掘生活現象背后的法律知識。
二、目標定位與教材處理
（一）目標定位
知道侵權責任的含義和承擔方式的內容，了解訴訟時效、過錯推定、無過錯侵權責任，懂得法律規定侵權責任的意義。能夠結合實際案例理解侵權責任的一般規定與特殊情形。反饋到政治學科核心素養即以下幾點：
政治認同：把法律的權威、社會主義核心價值觀的要求和人民群眾的切身利益統一起來
科學精神：結合具體案例，理解侵權責任的一般條件和特殊情形
法治意識：正確處理情理法的關系，崇尚法律權威，樹立依法承擔責任觀念公共參與：正確處理復雜的利益關系，用法律手段處理各種糾紛，維護社會安定
同時，依據高考試題、考試標準確定教學重點、難點如下：
重點：1.了解侵權行為的法律責任、侵權責任的構成要件
2.知道侵權責任的含義和承擔方式的內容，了解訴訟時效
難點：1.理解如何區分一般侵權責任和特殊侵權責任
2.學會區分過錯推定責任與無過錯侵權責任
（二）教材處理
借助“三步領學案”及思維導圖式板書，將主干知識系統化、直觀化；借助“三步領學案”中預學能掌握知識，引導學生翻閱教材，熟悉教材；借助“三步領學案”中探究點，將教材中的探究與分享重點推出，引起學生注意；借助“三步領學案”中的課后習題及高考鏈接，錘煉學生能力。
三、教學過程與教學策略
在教學過程與方法上，踐行習近平總書記“思政課內涵式發展”的思想，針對學生存在的內涵理解不透的問題，采取“內涵式”與“外延式”結合法，同時在課堂教學中不斷深化教師自身對“思政課內涵式發展”的理解與運用。強化并明晰“總分總”式教學方法，但針對實際情況，第一個“總”由教師引導學生完成，做到“針對知識、面向高考、化繁為簡、高能高效”，第二個“總”可以發揮學生的主體作用，由學生借助板書（思維導圖）完成課堂小結，強化重點。“分”，既課堂探究，以小組“站立式”討論，委托“中心發言人”面向全體師生，闡明觀點，如有不同意見，其他小組同樣可以委托“中心發言人”發表觀點。如果不能統一意見，可以充分利用“自辯”、“他辯”等形式，激發學生內生動力，活躍課堂氛圍，形成課堂生成精華。因此確定如下教學策略：
教法策略：“內涵式”與“外延式”結合法、“總分總”法、“自辯”、“他辯”法
學法策略：情境學習法、辯證分析法、對比升華法
具體教學流程如下：
借助“三步領學案”，首先是新舊知識鏈接，引導學生熟悉教學及高考知識點，及其區別與聯系，從而進入新課。
然后借助思維導圖形式的板書（上課前在黑板上完成），引導學生對本課知識知識形成整體概念，這是“總”。板書設計上，突出本課標題《權利保障 于法有據》，引導學生關注教材結構、范圍，注意高考試題范圍的設定及主干知識的區分，同時直觀性、系統性、主干性相結合，條理清晰，一目了然，能夠引導學生形成照相機記憶，利于對知識的掌握、理解、運用。此處，在學習侵權行為的承擔方式和侵權責任的構成要件時，可以采取“內涵式”與“外延式”結合的方法，這一知識點相對來說簡單易懂。“思政課內涵式發展”、“內涵式”與“外延式”結合法是高中政治值得深入探究的一個課題，比如“上層建筑”這一內涵式概念，學生總是不懂，但如果借助“外延”，既“有哪些”。就化難為易了。當然，這是對“內涵式”與“外延式”最粗淺的理解，這一課題，需要深入研究。
板書設計如下：
然后是“分”。借助“三步領學案”展開探究。首先是課前預習能掌握知識，要求學生提前完成。這部分采取的是“整體看，填重點”的模式。“整體看”是教師通過序號、黑體字等提醒學生把握整體知識框架，“填重點”，讓學生課前對照教材，完成填空，這樣既能做到從整體上把握知識，又能注重關鍵點。通過師生、生生共同合作完成基礎知識部分。
之后，進入知識的應用，既案例探究。領學案設計上，選取的了教材中的兩個案例。這樣選擇的原因是，教材是教學最重要的載體，承載高考的評價體系：“一核”“四層”“四翼”。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，回答“怎么考”的問題；情境，以“什么載體考”？而“探究與分享案例”恰是典型情境，同時實現引導學生熟悉教材，警戒教師自身不要忽略教材的目的。但在形式上，探究點一采取了客觀題的形式，給學生備選答案，目的在于引導學生獨立、辯證、全面思考問題，培養學生科學的思維能力，同時引導學生探究提高客觀題得分率的方法。而探究點二則采取主觀題的形式，意在在一點一滴中培養學生良好的思考、答題的習慣和能力，同時避免固化學生思維。結束新課的探究之后，請學生自主進行知識類比，完成表格，區分侵權責任與違約責任，做到前后知識有效銜接和深化。
探究完新課之后，教師請學生再次借助板書（思維導圖），收回來，“總”。“總分總”的教學方法是傳統教學方法，我認為應該是教學方法的精華，但由于各種原因，這種教學方法在實踐教學中容易被淡化或模糊化，所以我接下來的課題研究是《大思政課“總分總”式教學方法再探》。
接下來的領學案設計上，是課后鞏固，采取分層次的方式，引導不同學生區分自我層次，引導同一學生區分試題層次，形成對自己的正確認知，明確自己的提分思路。然后是課后作業，第一，主觀題，引導學生答題能力的提升；第二，關注社會生活中的侵權案例，并與同學進行探討，引導學生聯系生活，學以致用。然后是高考鏈接，引導學生關注高考方向。特別說明，所有的主觀題和探究題，領學案都給了參考答案或詳解，意在引導學生科學思維和規范答題，打造高能高效課堂。
四、教學效果與教學反思
教師層面：
由于是第一次教《法律與生活》，雖然多次參與培訓，自己平時也會關注教材、試題、案例，但仍然生疏，因此教師更應該有明確意識關注《法律與生活》的相關問題；
學以致用。教師應更多引導學生理論聯系實際，與生活緊密結合，并見縫插針，對學生進行立德樹人、社會主義核心價值觀教育；
由于是第一次正式接觸本部分教學內容，所以對知識、試題的理解，不能一步到位，更應立足學生的視角，發現問題，解決問題，做到教學相長，師生共勉。
學生層面：
民主的課堂更有利于激發學生的主體性、主動性，切實把課堂還給學生，同時，引導學生樹立法律意識、法治意識、權利意識、義務意識、道德意識、信用意識等等。
2、由于在課堂探究過程中，學生討論、辯論、發言，會激發學生的思想火花，可以適當融入選擇性必修三《邏輯與思維》的相關知識，如發散性思維、聚合性思維、辯證思維等等，同時引導學生樹立正確的獨立認知、自我認知，進行正確的自我教育。
本課教學以高考為方向、以課程標準為基準、以學以致用為目標，借助我校特色“三步領學案”模式，采取探究式活動型課堂形式，選取教材中的典型的探究與分享案例，適時融入教育的根本任務“立德樹人”和社會主義核心價值觀的教育，以上是我說課內容，感謝各位領導老師批評指正。
附錄：三步領學案
題目 《權利保障 于法有據》 第7課時
學習 目標 政治認同：把法律的權威、社會主義核心價值觀的要求和人民群眾的切身利益統一起來 科學精神：結合具體案例，理解侵權責任的一般條件和特殊情形 法治意識：正確處理情、理、法的關系，崇尚法律權威 公共參與：正確處理復雜的利益關系，用法律的手段處理各種糾紛，維護社會安定
重點和難點 重點：1.了解侵權行為的法律責任、侵權責任的構成要件 2.知道侵權責任的含義和承擔方式的內容，了解訴訟時效 難點：1.理解如何區分一般侵權責任和特殊侵權責任 2.學會區分過錯推定責任與無過錯侵權責任
學習 疑問
學習 建議 理論聯系實際 2、共性與個性相結合
【新舊知識鏈接】 第一課：民事權利與義務；人身權利 第二課：財產權；物權；知識產權 第三課：合同；違約責任 翻閱教材，完成下列任務 1．如何確定侵權行為的法律責任（侵權責任）？ （1）法律依據：法律保護民事主體的各項 和 。行為人侵害他人的 ，應當依法承擔 。 （2）承擔方式： ，排除妨礙，消除危險， ，恢復原狀， ，賠禮道歉， 、恢復名譽。法律規定 賠償的，依照其規定。 （3）注意事項：①侵權責任的承擔方式可以 ，也可以 。②權利人在實現自己的權利、向他人追究法律責任的過程中，要注意 ， 提出相關請求。 （向人民法院請求保護民事權利的訴訟時效期間為 ，法律另有規定的除外。） 2．如何理解侵權責任中的情理法？ （1）一般侵權責任： ①法律規定：行為人因 造成 的，應當承擔 責任。 ②構成要件：民事主體的合法權益受到了 ；行為人 （行為人是故意還是過失，往往 民事責任，但過錯程度對于 具有法律意義。）；該行為與損害結果之間存在 。 （2）特殊侵權責任： ① ：依照法律規定推定行為人有過錯，其不能 自己沒有過錯的，應當承擔侵權責任。 ② ：法律規定無過錯侵權責任的，則行為人只要損害了他人的民事權益，不論 ， 當承擔侵權責任。 （3）法律規定侵權責任有何意義？ ①旨在保障民事主體的 ，合理確定相關 與 之間的利益…… ②規定 對社會某些群體的合法權利給予特別保護，體現了 ……促進社會和諧。 【探究點一】P32探究與分享 小壯和小杰是高一同班同學。一次小壯跑過來，從身后抱住小杰打鬧玩耍，將小杰摔倒在地，致其右腿受傷，骨折，花去醫療費、護理費等1萬余元，這費用應由誰承擔（ ） 小壯 B．小壯監護人 C．學校和小壯監護人 D．小杰和小壯監護人 【探究點二】P32探究與分享 老李趕著驢車進城售賣自家種的西瓜。正當他忙著做生意時，旁邊商店老板的斗牛犬跑過來把驢咬傷了。驢受傷，猛揚后蹄，將路邊停著的一輛小汽車踢了一個大坑。車主聯系了保險公司。保險公司工作人員表示修車費需花費2萬元。 有人認為老李應付全責，老李認為這樣不公平。你認為老李是否應當承擔全部責任？為什么？ 【知識類比】翻閱教材，完成表格 侵權責任 違約責任 原因 行為特點 責任構成要件和免責條件 承擔責任的方式
【層次一】辨析題（深化認知） 因第三人的過錯致使動物造成他人損害的，被侵權人只能向動物的飼養人或者管理人請求賠償。( ) 權利人在權利受到侵害時，可在任何時候追究當事人的責任。( ) 侵權構成的要件，侵權人必須有主觀故意，被侵害事實存，且與侵害人行為之間存在因果關系。( ) 動物園的動物造成他人損害的，動物園不管能不能證明盡到管理職責，都應當承擔責任。( ) 【層次二】單選 我國法律規定，動物園的動物造成他人損害的,動物園應當承擔侵權責任,但能夠證明盡到管理職責的,不承擔責任。這一規定( ) ①對動物園動物損害問題采取了過錯推定的歸責原則 ②對動物園動物損害問題采取了無過錯承擔侵權責任的歸責原則 ③體現了權利人在行使權利時,要遵守權利的邊界 ④體現了法律要求民事主體履行民事義務 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【層次三】單選 上體育課做跳繩運動時,同為7周歲的小茹和小宣相撞,導致小茹的門牙掉落。雖然任課老師一再叮囑小茹要保存好撞落的門牙,但小茹獨自去衛生間時,還是將門牙遺失,以致無法完全恢復。關于此事件下列說法正確的是( ) ①小茹的人格權受損,小宣和學校均需承擔侵權責任 ②事件發生在體育課上,任課老師管理保護不力,需承擔刑事責任 ③小宣是無民事行為能力人,在此事件中不能承擔民事責任 ④此事件中小宣是侵權人,其監護人應承擔相應的民事責任 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【課后作業】 1.閱讀材料，回答下列問題。 市民李先生與幾個朋友在某酒店聚餐。席間在飲酒時，感覺喉嚨中有一硬物卡住，并不時有陣陣刺痛。李先生馬上到附近醫院就診，經醫生診斷證明，其喉嚨被一細鐵絲卡住。李先生于當晚做了手術，之后在醫院躺了一個星期，前后共花去各項費用3 200元。 （1）本案中，酒店是否應承擔民事責任？為什么？ （2）如果李先生向法院起訴，可以要求酒店方承擔哪些責任？ 參考答案: （1）酒店須承擔相應的民事責任。本案中，李先生在該酒店與朋友聚餐，并享受該酒店提供的酒水服務，從而兩者之間形成了事實服務合同。李先生在接受酒店提供的服務時，因酒店提供的酒中有鐵絲而遭到人身損害，盡管酒水中有鐵絲，問題不在酒店，但酒店仍應承擔民事責任。 （2）可以要求酒店承擔賠禮道歉并賠償損失的責任。 2.關注社會生活中的侵權案例，并與同學進行探討。 【高考研究】 一、客觀題 （23年浙江1月卷）27. 某私立高中招聘的語文教師萬河，出版《蓓蕾詩選》時采用了自己所教學生小童的兩首詩歌。小童認為萬老師的行為侵犯了自己的著作權，向人民法院起訴。學校因此解除與萬河的勞動合同。萬河不服，向人民法院起訴，要求恢復勞動關系。下列說法中符合法律規定的是（ ） ①因兩起案件相互牽連，法院應當將兩案合并審理 ②若小童與萬河達成庭外和解，則學校不能僅以師生發生訴訟關系為由解除勞動合同 ③小童起訴萬河屬民事訴訟，若不能證明該兩首詩歌為自己的作品，則承擔敗訴后果 ④若萬河在《蓓蕾詩選》中指明作者小童和作品出處，則構成作品的合理使用 ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ （22年浙江1月卷）35. 陳某在H市白沙區某超市挑選了些糖果準備付款，由于找不到收銀臺，想找超市員工詢問，不知不覺間走到了超市門口。保安卻以為他偷竊，把他抓了起來，并掛上“小偷”的牌子當街示眾。關于本事件,下列說法中正確的是（ ） A. 陳某已獲得糖果所有權，帶到超市門口不構成偷竊 B. 超市侵犯了陳某的隱私權，應當承擔相應的侵權責任 C. 陳某以名譽權受到侵害提起訴訟，須承擔對其主張的舉證責任 D. 陳某既可以在白沙區法院提起訴訟，也可以在H市中級法院提起訴訟 二、主觀題 （23年浙江1月卷）41. 芝麻動畫公司制作了一部名為《航海王》的動畫片，原創了若干角色。西瓜游戲公司制作了一款卡牌類網絡游戲，將芝麻動畫公司的動畫角色加入游戲之中，并進行了細節上的重新制作，然后在各大平臺上線，獲得了較高的用戶量和關注度。芝麻動畫公司認為西瓜游戲公司侵犯了自己的權利，遂提起訴訟，法院經審理認定西瓜游戲公司確有侵權。 運用《生活中的法律常識》中的相關知識，結合材料，回答下列問題： 指出西瓜游戲公司侵犯了芝麻動畫公司的什么權利，并闡述理由。 （2）列舉西瓜游戲公司應承擔民事責任的具體方式。 【參考答案】（1）西瓜游戲公司侵犯了芝麻動畫公司的改編權和信息網絡傳播權。西瓜游戲公司在芝麻動畫公司原創動畫角色的基礎上，進行細節上的重新創作，已經構成改編，侵犯了芝麻動畫公司的改編權；將改編后的動畫角色加入其游戲中并傳播到網絡平臺，使相關公眾只要聯網登錄游戲即可獲得，構成對芝麻動畫公司的信息網絡傳播權的侵犯。 （22年山東卷）18. 【緣起】 在現實生活中，因噪聲而引起的矛盾糾紛時有發生，A市居民甲無視其居住小區的管理規約，經常在小區的樓間空地上組織活動播放音樂，導致周圍許多住戶無法正常作息。 【過程】 鄰居乙向當地公安機關投訴。經專業測量，甲所播音樂音量晝間略低于60分貝、夜間略低于50分貝。 鄰居丙在個人微博上發帖公布了自己與甲交涉全過程的錄音，“曝光”了甲所在單位網站上公布的其姓名、照片和聯系電話，并在照片中甲的額頭上加了貶損性文字：帖子發出后，大量網友撥打甲的電話對其進行指斥。甲遂起訴丙，稱：丙公布錄音，侵害了自己的名譽權；丑化并公布自己的照片，侵害了自己的肖像權；公布自己的姓名和聯系電話，侵害了自己的隱私權。丙回應稱，甲無視小區規約，制造噪聲干擾鄰居生活的行為才構成侵權。 相關資料 《治安管理處罰法》第五十八條違反關于社會生活噪聲污染防治的，法律規定，制造嗓聲干擾他人正常生活的，處警告；…… 《環境噪聲污染防治法》（2018年修正）第五十八條，……有下列行為之一的、由公安機關給予警告，可以并處罰款：……（二）違反當地公安機關的規定，在城市市區街道、廣場、公園等公共場所組織娛樂、集會等活動，使用音響器材，產生干擾周圍生活環境的過大音量的；…… 根據《A市聲環境功能區區劃》（A市公安機關行政處罰的依據），甲所居住的小區屬于2類區，執行環境噪聲限值為晝間60分貝、夜間50分貝。乙認為：只要制造嗓聲干擾他人正常生活，就應受到警告處罰，甲制造噪聲干擾他人正常生活，所以甲應受到警告處罰。 甲認為：只有違反關于社會生活噪聲污染防治的法律規定，才應受到警告處罰，自己沒有違反關于社會生活噪聲污染防治的法律規定，所以不應受到警告處罰。
（1）關于居民甲制造噪聲的行為是否應受到行政處罰，針對《治安管理處罰法》第五十八條，甲和乙各執一詞。結合材料，運用邏輯與思維知識，分別判斷甲乙推理的結論是否正確，并說明理由。 （2）結合材料，運用法律與生活知識，對甲丙互稱對方構成侵權各項說法逐一評析。 （3）結合材料，說明該小區居民解決噪聲糾紛的做法給我們哪些啟示。 【參考答案】（1）一個推理結論正確與否必須滿足兩個條件：一是推理前提要真實，二是推理結構要正確。 甲的結論正確。甲所播音樂音量低于噪聲限值，未違反噪聲污染防治的法律規定，推理的前提真實；甲正確使用了必要條件假言推理，前件假，后件一定假。因此結論正確。乙的結論錯誤。因為從形式上看，“只要制造嗓聲干擾他人正常生活，就應受到警告處罰，甲制造噪聲干擾他人正常生活，所以甲應受到警告處罰”這個推論結構正確，但制造噪聲是否就一定干擾他人正常生活呢？根據根據材料可知，甲產生的噪音音量略低于A市“執行環境噪聲限值為晝間60分貝、夜間50分貝”的標準，所以，甲的播放音樂音量符合法律規定，沒有干擾鄰居生活，所以乙的前提不真實，因此結論錯誤。 （2）丙公布錄音不構成對甲的誹謗或侮辱，未侵害甲的名譽權。丙丑化并公布甲的照片，侵害了甲的肖像權。丙公布的是甲的公開信息，未侵害甲的隱私權，但侵害了法律對甲個人信息的保護。甲播放音樂的行為超出了合理界限，構成侵權。 （3）依法行使個人權利，履行維護社會秩序的義務；合理運用和解、調解等多元糾紛解決方式；弘揚公序良俗，互諒互讓。 【思維導圖】（學生自我繪制） 【探究與分享解析】 探究與分享一：依據民法典第一千一百六十五條的規定，案例中實施侵害行為的小壯需要承擔法律責任。由于小壯是高一學生，屬于限制民事行為能力人，因此，依據民法典第一千一百八十八條的規定，小壯的父母須承擔侵權責任。同時，依據民法典第一千二百條的規定，學校也要承擔一定的法律責任，因為小杰人身受到傷害的事情發生在學校運動會期間，學校對學生存在管理上的疏漏，所以學校要承擔一定的法律責任。依據民法典第一千一百七十九條的規定，侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫療費、護理費、交通費、營養費、住院伙食補助費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收人。 探究與分享二：本案中，驢揚蹄踢壞了小汽車，致使小汽車主人的財產受到了損害，驢的主人要為此承擔任。但是，驢揚蹄是被小狗咬傷受驚所致，因此，還應當考慮小狗的主人是否存在過錯，小狗主人也可能要承擔責任。此外，還應考慮小汽車在此處停放是否也存在過錯，是否違反道路交通管理的相關法律、法規，如果存在這些情節，可以據此減輕行為人老李的責任。
齊齊哈爾市第八中學校 李天抒 13845286690

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