資源簡介

《5.1 判斷的概述》教學設計
課題 5.1 判斷的概述 課型 新授課 課時 1 授課對象 高二級學生
日期 設計人 節次 教材來源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標確立依據 課標分析 課標摘錄：2.2.知道判斷及其基本特征；了解形成恰當判斷的條件；學會正確運用判斷；結合具體的判斷活動，區分判斷的不同類型。 課標分解： 1.學生學什么 明確判斷的含義及基本特征；理解判斷的表達與類型。 2.學生學到什么程度 理解判斷的含義，理解判斷的兩個基本特征；理解判斷與社會實踐的關系；理解判斷與語句的關系，了解判斷的劃分。 3.學生怎么學 （1）根據天價彩禮設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的含義及判斷的基本特征。 （2）根據中華文化博大精深的視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的表達。 （3）根據教材P32的探究與分享設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，了解明確判斷的類型。
教材 分析 本框主要闡述了判斷的部分知識，目的是要引導學生正確認識判斷的含義、邏輯特征、分類，把握事物的本質，明確事物之間的關系，作出正確判斷。 本框題共設兩目:第一目是判斷及其基本特征，第二是判斷的表達與類型。根據課標要求，通過學習，學生知道判斷的基本特征，了解形成恰當判斷的條件，學會正確運用判斷，結合具體的判斷活動，區分判斷的不同類型，養成科學思維習慣，形成科學精神，更好地參與社會實踐。
學情分析 “形式邏輯”是高中政治選擇性必修3中的重要內容，它旨在通過向學生傳授系統的邏輯學知識，對學生進行系統的邏輯思維訓練，提高學生的邏輯思維能力，提高學生的認知能力和語言運用能力，進而提高學生的整體素質。 與其他的人文學科相比，該學科在形式性、抽象性、系統性等方面具有更為突出的表現。然而，抽象思維、形式性分析，恰恰是大部分文科學生的弱項。如何在較短的時間內高質量地完成教學任務，實現教學目標，直接決定于本課程的教學體系、教學方法。 在講授過程中，教師在努力夯實一些重要概念、講清一些基本原理的基礎上，有意識地多舉生活中的例子，引導學生結合實際進行思考，突出趣味性，寓教于樂，是我們中和本學科的形式性、抽象性，增強學生信心、提高其學習積極性的一個手段。
目標敘寫 學習目標 （1）根據天價彩禮設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的含義及判斷的基本特征。 （2）根據中華文化博大精深的視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的表達。 （3）根據教材P32的探究與分享設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，了解明確判斷的類型。
教學重難點 重難點：明確內涵的方法，明確外延的方法
評估任務 （1）根據天價彩禮設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的含義及判斷的基本特征。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1） （2）根據中華文化博大精深的視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的表達。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2） （3）根據教材P32的探究與分享設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，了解明確判斷的類型。同時，設計了1道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標3）
活動設計 1.活動一：學生課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學任務。 2.活動三：限時完成針對性訓練題。 3活動四：自主構建本課知識網絡。
教 學 過 程
教學環節 教學活動 評估要點
新課預習檢查 學生：提前預習教材，課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 教師：檢查學生的預習資料，并在課堂上反饋。 全體學生都能完成。
展示學習目標 教師通過課件展示學習目標，學生明確本節課要掌握的學生目標。 （1）根據天價彩禮設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的含義及判斷的基本特征。 （2）根據中華文化博大精深的視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的表達。 （3）根據教材P32的探究與分享設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，了解明確判斷的類型。 全體學生明確學生內容和學習任務。
講授新課 一、判斷及其基本特征 1. 判斷的含義： 2.判斷的基本特征： 3.判斷的來源和檢驗標準：社會實踐 議學情境 2023年1月11日，“1888萬彩禮”這一話題登上了熱搜。知乎某匿名用戶自稱是上海人，前女友是江西萍鄉的，因前女友的父母向他提出了1888萬天價彩禮等一系列高要求，他對此無法接受并與該女子分手。 該帖子一出，有網友對該帖子深信不疑，指責江西彩禮太高，并表示十分同情該男子，但也有網友表示1888萬的彩禮太過離譜，不是真的。 而后萍鄉警方展開調查，初步判斷該文是杜撰。2023年1月12日晚，發帖者在原帖中發布致歉聲明，承認自己是杜撰，向網友和萍鄉地方政府道歉。2023年1月13日，知乎平臺宣布對該用戶賬號永久封禁。一路“吃瓜”的網友這時候才恍然大悟，又被知乎“小作文”給騙了。 議學任務：合作、探究、分享 從網友對1888萬天價彩禮的不同看法中，思考：什么是判斷呢？判斷有哪些基本特征？是如何體現的？ 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學提示 該帖子一出，有網友對該帖子深信不疑，指責江西彩禮太高，并表示十分同情該男子，但也有網友表示1888萬的彩禮太過離譜，不是真的。 面對天價彩禮，出現了兩種截然不同的斷定。一種持肯定態度，另外一種是持否定態度。后來經過警方的甄別，確定任務天價彩禮是造假的。 議學小結 一、判斷及其基本特征 1. 判斷的含義： 判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。 2.判斷的基本特征： （1）基本特征一：對認識對象有所斷定。 議學評估 判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。下列語句表達判斷的有( ) ①江山如此多嬌！②請把空調關好！③花兒開得真美！④你去過北京嗎？ A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 議學評估 看到某個小鎮山清水秀，小李問道：“你們有何感想？” 小張說：“這里的人有環境保護意識。” 小趙說：“這里沒有污染環境的企業。” 這里，小李既沒有肯定什么也沒有否定什么；小張的話表達了一種肯定；小趙的話表達了一種否定。 【思考】材料中誰說的話是判斷？你是如何理解的？小張和小趙的話都符合實際情況嗎？ 議學小結 （2）基本特征二：判斷有真假之分。 真：判斷的斷定符合認識對象的實際情況 假：判斷的斷定不符合認識對象的實際情況 有斷定就會有真假，判斷的這兩個基本特征是相互聯系的。正因為有所斷定，才有真假。 3.判斷的來源和檢驗標準：社會實踐 ①判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經受社會實踐的檢驗。 ②符合實際的判斷就是真判斷，不符合實際的判斷就是假判斷。 議學評估 按照判斷的性質進行分類，判斷可以分為肯定判斷和否定判斷兩大類。肯定判斷是斷定對象具有某種屬性的判斷，否定判斷就是斷定對象不具有某種屬性的判斷。根據上述定義，下列屬于否定判斷的是（ ） A．沒有學生英語考試不及格 B．英語考試不及格的學生是不存在的 C．有的學生英語考試不及格 D．并非有的學生英語考試不及格 根據天價彩禮設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的含義及判斷的基本特征。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1）
講授新課 二、判斷的表達與類型 1. 判斷的表達 議學情境 視頻 議學任務：合作、探究、分享 “我去”是一個判斷嗎？個判斷可以用一個單純的字或一個詞表達嗎？判斷的表達形式應該是什么？ 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 二、判斷的表達與類型 1. 判斷的表達 (1)表達形式：判斷是通過語句表達的。 (2)判斷與語句的關系：判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。 (3)語句作判斷時應注意問題： ①不作斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。 ②對于含義不明確的語句，我們需要依據語言的具體情況排除歧義，才能準確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關系。 議學評估 任何判斷都必須用語句表達。下列語句中不能準確表達判斷的是( ) A．這是新學生宿舍 B．李白是偉大的詩人 C．天空顯得格外藍 D．奇數是不能被2整除的整數 判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。下列語句不表達同一判斷的( ) A．“意志堅強的人不怕失敗！”和“意志堅強的人難道怕失敗嗎？” B．“空氣污染的問題不能不解決。”和“空氣污染的問題是該解決了。” C．“他確實不想再待在上海了。”和“他為什么不想再待在上海了？” D．“機動車冒黑煙就應該重罰！”和“機動車冒黑煙難道不應該重罰嗎？” 根據中華文化博大精深的視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解判斷的表達。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
講授新課 2. 判斷的類型 議學情境 以下四個判斷： 1.他是中學校長 2.張華認識雷鋒。 3.中國共產黨是為中國人民謀幸福的政黨，也是為人類進步事業而奮斗的政黨。 4.如果某個數不能被2整除,它就不是偶數。 5.不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。 議學任務：合作、探究、分享 結合教材P32頁，思考：上述判斷屬于哪些類型 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 2. 判斷的類型 要準確地把握不同判斷的邏輯性質，需要清楚地了解判斷的類型。 依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。 (1)簡單判斷：指直接由概念構成而不包含其他判斷的判斷。 簡單判斷包括性質判斷和關系判斷。 (2)復合判斷：本身包含其他判斷的判斷叫作復合判斷。復合判斷包括聯言判斷、選言判斷和假言判斷。 根據教材P32的探究與分享設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，了解明確判斷的類型。同時，設計了1道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標3）
課堂小結 1.學生自主構建知識網絡。 2.學習對應學習目標進行自主反思，對沒有達成的學習任務進行跟進。 全體學生進行知識回顧與反思
作業布置 必做： （1）反思課堂學習內容、整理筆記； （2）限時完成練習冊配套練習題； （3）熟記原理內容 2.選做：《五三高考》 3.預習：下節課教材內容、練習冊預習內容 筆記留痕、錯題的歸因分析
板書設計
復盤反思
基于目標的復盤式評課

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