資源簡介

《面具》教學設計
教學目標：
1.知識與技能：初步了解面具文化，感受不同民族文化環境下所展現出不同風格面具的藝術特色，并引導學生積極參與到民族文化的傳承和弘揚。
2.過程與方法：學會使用彩泥、顏料、以及不同的紙質材料來設計制作一個造型獨特，風格強烈的面具作品。以進一步培養學生在熟練掌握各種材料的特性后，多材料的結合運用的能力,提高學生的創造力和審美意識。
3.情感態度與價值觀：“學做傳統工藝品”是2022新課標中第二學段最重要的一項學習任務，通過對面具藝術的認識與制作，學習我國工藝師敬業、專注和精益求精的工匠精神，感受傳統文化藝術的獨特魅力。
教學重點：
通過對不同民族地域多風格面具的欣賞，了解面具藝術的文化，發揮想象力制作一個面具。
教學難點：
學生對面具特點風格的表現制作，以及材料的運用。
教學方法：
講授法、演示法、練習法、討論法等，師生合作將情景教學與自主探究相結合。
教學準備：
教師：彩色卡紙、多媒體課件、示范作品、彩泥、水粉顏料、剪刀、雙面膠
學生：各色卡紙、彩泥、顏料、剪刀、雙面膠
教學過程：
一、導入
教師帶著用紙制作的川劇帽子和臉譜面具，以及用紙制作的川劇道具走入教室。
師：同學們會發現今天老師變了一個職業角色，同學們能認出來老師變成什么職業角色了嗎？大家有沒有覺得老師頭上戴的這個帽子和臉譜在哪里見過呢？
學生回答(根據課前了解搜集到的知識)。
播放《川劇變臉》的視頻。
（設計意圖：通過這樣的創設情境，使學生的好奇心與興趣點被充分的調動起來，提供給了學生更加廣闊的想象空間。并且如此裝扮的老師在學生的眼中也成了他們的“同齡人”身邊的一部分。這樣可以進一步的拉近師生間的距離，同時也體現了新體系美術教學的理念，學生積極參與課堂，讓學生們愛上這堂課，愛上這門學科。）
二、新授
揭示課題——面具
（一）了解面具的來歷
師：首先老師想問問大家，你們知道人們為什么要戴面具嗎？尤其是在一些節日時候。
學生1：
學生2：
小結：面具藝術的歷史非常的古老久遠，它來自于遠古時的宗教信仰、圖騰崇拜，古時候人們對一些疾病、災難、自然現象不能做出科學的解釋，人們就認為是妖魔鬼怪在作惡，于是人們就帶上了他們認為更加威武、兇惡的面具來嚇唬妖魔鬼怪，以表達人們迎福避害的美好愿望，所以同學們就會在過年時的社火等節日活動中看到面具了。現在面具又被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強。其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨特的“面具文化”。
播放祭祀表演的圖片課件講解。
（設計意圖：通過拋出問題讓學生結合自己平時的所見所聞去思考面具最初的功能，因為任何事物的起源歷程都是從最初最基本的功能得到滿足開始的。從而引導學生逐漸去理解面具的來歷發展。）
（二）了解欣賞中外面具
師：我國是世界上最早出現面具并使用面具的國家之一，其中最著名的要數戲曲面具和儺戲面具。
1.表演面具：戲曲面具、儺戲面具、社火面具
（舉例：臉譜面具、貴州儺戲面具、春節社火具）
2.懸掛面具：鎮宅面具、裝飾面具
（舉例：藏戲面具）
播放相應的面具圖片課件并講解。
師：我們了解完了中國的面具，那么外國的面具又會有什么不同呢？
1.非洲面具
（舉例：尼日利亞原始面具）
播放相應的面具圖片課件并講解。
小結：非洲的面具藝術也有著非常悠久的歷史和傳統，它通過洗練的手法和夸張的造型結構，似乎傳達著某種非常神秘的信息，溝通人與精神世界的聯系，因而具有獨特的魅力。
2.歐洲面具
（舉例：威尼斯狂歡節面具）
播放相應的面具圖片課件并講解。
小結：在歐洲面具產生就晚了一點，是在十六、十七世紀的時候，人們戴著面具去跳舞，也就是假面舞會，那是深得王公貴族們的喜愛，由此衍生出風靡英國、法國、意大利的宮廷假面舞會。
師：我們欣賞了不同國家、地域、民族的面具，同學們思考一下不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格有什么相似之處和不同之處？自己有什么感受。
（設計意圖：通過圖文并茂的方式將中外不同種類風格的面具呈現出來，在豐富了學生的見聞與知識外，還可以引導學生以比較的方式去思考中外面具的差異和不同，從而延伸到文化語境的不同導致的面具外形風格的差異。）
（三）面具的設計
面具的五官和真人的五官長得不一樣，是因為面具上運用了變形夸張的藝術手法。那么做作為小小面具設計師的你們該怎樣去運用好變形和夸張呢？
1.面部造型設計：威武、喜悅、滑稽、忠勇、恐怖
播放相應的面具圖片課件并講解。
小結：面具主要是通過五官的變化和裝飾來表現人物的性格。
2. 面具色彩運用：紅色面具象征權力、正義，表示智勇雙全。綠色面具象征賢良智慧；美貌端莊. 藍色面具表示正義、勇敢，為勇士相。黑色面具表示兇惡，為兇怒相。半白半黑面具表示嘴甜心毒，兩面三刀，挑撥離間。
播放相應的面具圖片課件并講解。
小結：不同的色彩總會傳達不同的思想和情緒，想要把自己的作品很好地體現出來，那么恰當地運用色彩就是至關重要的環節了。
(設計意圖：讓學生了解色彩不單單只有一個裝飾作用，色彩還可以代表和象征許多主觀性的表達，使學生對色彩有進一步的認知和理解)
三、教師示范方法
師：我頭上戴的帽子和面具是由哪些材料制作的？
生：
師：大家想一想我們剛剛了解了那么多的各種各樣的面具，還可以做成什么形狀？我們的這些材料怎么運用會讓自己的面具更好看？
（設計意圖：通過讓學生觀察、討論，讓學生自主探究不同面具的制作方法，發現并掌握新的知識和技能。）
四、學生實踐
制作一個創意面具，要求色彩分明，造型夸張，主題明確，具有一定的藝術美感。
五、展示評價
通過學生自評、互評、其余同學補充或提問：⒈談談自己對面具藝術的理解。⒉說說對面具藝術有了哪些新的認識？
（設計意圖：培養學生知識的綜合能力。通過交流強化對面具藝術與民族地域文化關系的認識。）
六、小結拓展
今天我們用了這些材料制作了精美而富有創意的面具，回去之后我們還可以再開動腦筋，運用一些廢舊材料制作出更美麗的藝術作品，讓我們用智慧和雙手把我們的未來創造的更加美好。
七、教學板書
1.面具的來歷 示范區 展示區
2.了解欣賞中外面具
（1）中國 （2）外國
3. 面具的設計
（1）造型 （2）色彩

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