資源簡(jiǎn)介

課題3二氧化碳的性質(zhì)
【教學(xué)內(nèi)容】
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)《二氧化碳的性質(zhì)》。
【課標(biāo)內(nèi)容】
1．能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明二氧化碳的主要性質(zhì)。
2．了解自然界中的碳循環(huán)。
3．初步形成“物質(zhì)有利有弊”的觀點(diǎn)。
【教材分析】
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)學(xué)科第六單元的內(nèi)容。本單元教材研究的是碳的單質(zhì)以及碳的化合物，其中學(xué)生最熟悉的是二氧化碳，二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。
本節(jié)教材是課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，本節(jié)課內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)的方式逐一呈現(xiàn)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)，即難度不大，實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
【學(xué)情分析】
通過(guò)生物課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。他們已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,這對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。雖然對(duì)于二氧化碳的其他知識(shí)還不太了解，比如二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不甚理解；但是具有一定的自學(xué)能力，分析能力和思維方法。
九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法，充分利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論得出結(jié)論。學(xué)生的觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面，表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意，要在小組合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中也多采用直觀演示的方法，迎合學(xué)生的思維方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識(shí)能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
CO2與水、石灰水的反應(yīng)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
CO2的檢驗(yàn)方法、相應(yīng)的化學(xué)方程式以及在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)——七步教學(xué)模式
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【實(shí)驗(yàn)器材】
收集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶3個(gè)、盛滿(mǎn)二氧化碳的軟塑料瓶2個(gè)、燒杯、高低不同的蠟燭架，紫色石蕊染成的干燥紙花、噴壺兩個(gè)（一個(gè)裝水、一個(gè)裝稀醋酸）、
酒精燈、火柴、鑷子。
【教學(xué)過(guò)程】
引課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們新?lián)Q了一種環(huán)境來(lái)進(jìn)行上課，我也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)禮物，（出示一瓶百事可樂(lè)）祝同學(xué)們“百事可樂(lè)”，也祝聽(tīng)課的老師們“百事可樂(lè)”。在我們的生活中都喝過(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎？
生：有。
師：是什么氣體？
生：二氧化碳。
師：同學(xué)們的知識(shí)面真廣。今天我們就來(lái)研究這種氣體的性質(zhì)。
板書(shū)課題：二氧化碳的性質(zhì)
師：二氧化碳在我們的生活中非常重要，有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的故事也非常多，同學(xué)們自己讀下面的故事，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事，你讀懂了什么？
故事：屠狗洞的秘密
在意大利那不勒斯的山谷中，傳說(shuō)有一個(gè)“屠狗洞”，里面住著一只“屠狗妖”，人走進(jìn)去安然無(wú)恙，而狗一旦進(jìn)入，就會(huì)被“屠狗妖”殺死， “屠狗洞”中究竟暗藏著什么玄機(jī)？
生1：說(shuō)明了二氧化碳的密度比較大。
生2：說(shuō)明了二氧化碳還不供給呼吸。
師：同學(xué)們答的都非常好，本節(jié)課呢，我們利用課本的三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入的探究二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，大聲讀出來(lái)。
出示課堂教學(xué)目標(biāo)
1.掌握二氧化碳這種氣體的重要化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
2.通過(guò)探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
3.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。
生讀。
師：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
設(shè)置疑問(wèn)
探究實(shí)驗(yàn)1.傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)
（1）燒杯內(nèi)的蠟燭為什么會(huì)熄滅？說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？
（2）為什么下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅？
（3）據(jù)此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？
探究實(shí)驗(yàn)2.二氧化碳是否溶于水
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
探究實(shí)驗(yàn)3.二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有與水反應(yīng)？
（1）向干燥的紫色石蕊紙花噴稀醋酸，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
（2）向干燥的紫色石蕊紙花噴水，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
（3）把干燥的紫色石蕊紙花直接放入二氧化碳中，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
（4）把干燥的紫色石蕊紙花，噴水后放入二氧化碳中，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
探究4.二氧化碳為什么能使澄清石灰水變渾濁？
生讀。
師：?jiǎn)栴}比較多，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的探究，逐步完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
探究實(shí)驗(yàn)1.傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)
(1)燒杯內(nèi)的蠟燭為什么會(huì)熄滅？說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？
(2)為什么下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅？
(3)據(jù)此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？
生讀問(wèn)題。
生自讀課本。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
分組討論
小組展示
生1：因?yàn)槎趸疾荒軌蛑С秩紵詿械南灎T會(huì)熄滅，說(shuō)明了二氧化碳具有不燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)。
生2：因?yàn)橄灎T的密度比空氣大，所以下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅。
生3：在這個(gè)傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，說(shuō)明二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，二氧化碳的密度比空氣大。
師：哪個(gè)是物理性質(zhì)？哪個(gè)是化學(xué)性質(zhì)？
生齊：二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，是化學(xué)性質(zhì)，二氧化碳的密度比空氣大，是物理性質(zhì)。
精講點(diǎn)評(píng)
通過(guò)傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，我們得出了二氧化碳的兩個(gè)性質(zhì)，一個(gè)是物理性質(zhì)，密度比空氣大，一個(gè)是化學(xué)性質(zhì)，不燃燒，不支持燃燒。
探究實(shí)驗(yàn)2.二氧化碳是否溶于水
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
生讀問(wèn)題。
生自讀課本。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
分組討論
小組展示
生1：我們看到瓶子變癟了。因?yàn)槎趸寄苋苡谒績(jī)?nèi)，壓強(qiáng)減小標(biāo)準(zhǔn)，大氣壓把瓶子給壓扁了。
生2：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瓶子變癟了，原因是二氧化碳能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，瓶外大氣壓比較大，把瓶子給壓扁了。
師：這兩個(gè)學(xué)生回答的都非常好，把掌聲送給他們。
精講點(diǎn)評(píng)
二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)，看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瓶子變癟，如果不會(huì)寫(xiě)癟，也可以寫(xiě)扁。氣體減少，壓強(qiáng)變小，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓是瓶子變癟。
探究實(shí)驗(yàn)3.二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有與水反應(yīng)？
(1)向干燥的紫色石蕊紙花噴稀醋酸，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
(2)向干燥的紫色石蕊紙花噴水，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
(3)把干燥的紫色石蕊紙花直接放入二氧化碳中，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
(4)把干燥的紫色石蕊紙花，噴水后放入二氧化碳中，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？
生讀問(wèn)題。
生自讀課本。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
分組討論
小組展示
生1：向干燥的紫色石蕊紙花噴稀醋酸，小花顏色由紫變紅說(shuō)明了稀醋酸能使小花變紅。
生2：向干燥的石蕊紙花噴水，小花顏色沒(méi)有明顯變化，說(shuō)明了水不能讓小花變色。
生3：把干燥的石蕊紙花直接放二氧化碳中，小華顏色沒(méi)有明顯變化，說(shuō)明了二氧化碳不能讓干燥的紫色石蕊紙花變色。
生4：，把干燥的紙花噴水放入二氧化碳中，小花逐漸變成紅色，說(shuō)明了二氧化碳和水反應(yīng)的生成物，能使紫色的石蕊紙花變紅。
師：二氧化碳和水反應(yīng)會(huì)生成什么呢？猜一猜。
生1：是酸。
生2：是碳酸。
精講點(diǎn)評(píng)
是的，二氧化碳和水反應(yīng)會(huì)生成碳酸，能使紫色石蕊曉華變紅的是碳酸。（板書(shū)：H２O＋CO２＝H２CO３）
師：碳酸不穩(wěn)定，在太陽(yáng)光的照射下，很容易就分解生成水和二氧化碳，今天在教室，沒(méi)有太陽(yáng)光的照射，我在酒精燈上對(duì)它進(jìn)行加熱，同學(xué)們來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生自由回答：變紫了變紫了……
師：是呀，這就是碳酸的性質(zhì)。（板書(shū)：H２CO３＝H２O＋CO２↑）
探究4.二氧化碳為什么能使澄清石灰水變渾濁？
師：“百事可樂(lè)”瓶里邊的是二氧化碳，我們?cè)趺磥?lái)證明呢？
生：用澄清石灰水。
師：檢驗(yàn)二氧化碳用澄清石灰水，不能用燃著的木條。
精講點(diǎn)評(píng)
二氧化碳和石灰水發(fā)生了反應(yīng)生成白色沉淀。
（板書(shū)：Ca(OH)２＋CO２＝CaCO３↓＋H２O）
課堂總結(jié)
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的哪些性質(zhì)？
生邊回答教師邊板書(shū)。
二氧化碳的物理性質(zhì)：
密度比空氣大。
（2） 能溶于水。
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
與水反應(yīng)。
與石灰水反應(yīng)。
不燃燒，不支持燃燒。
（4） 不供給呼吸，無(wú)毒。
拓展延伸
師：二氧化碳和澄清石灰水的反應(yīng)在日常生活中應(yīng)用廣泛，請(qǐng)同學(xué)們看下面的題，討論后回答。
1.為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？
2.長(zhǎng)期盛放澄清石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁常有一層白色固體，它是______，形成它的化學(xué)方程式為_(kāi)_____；洗去該固體可先用______浸泡，再用水沖洗，反應(yīng)的化學(xué)方程式是___
小組討論
生1： 為了使石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，在室內(nèi)生炭火盆是利用碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳越多和石灰漿反應(yīng)越快，開(kāi)始放炭火盆時(shí)，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)有水生成，所以墻壁反而潮濕。
生2：長(zhǎng)期盛放澄清石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁常有一層白色固體，她是CaCO３，形成的化學(xué)方程式Ca(OH)２＋CO２＝CaCO３↓＋H２O。
洗去該固體可先用稀鹽酸，再用清水沖洗，反應(yīng)的化學(xué)方程
CaCO３＋2HCl=CaCl2＋H２O＋CO２↑
結(jié)束語(yǔ)：物質(zhì)都有兩面性，像二氧化碳，不供給呼吸，但無(wú)毒；不燃燒，不支持燃燒，但可以滅火；是引起溫室效應(yīng)的氣體，但可以做氣體肥料、進(jìn)行植物光合作用，既有利又有弊。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入探究，充分了解了物質(zhì)的性質(zhì)，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓物質(zhì)更好地來(lái)服務(wù)于我們的生活，改善我們的生活。
本節(jié)課到此結(jié)束，下課！ ．
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
二氧化碳的性質(zhì)
（一）二氧化碳的物理性質(zhì)
1．密度大于空氣
2．能溶于水
（二） 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1. 二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
H２O＋CO２＝H２CO３
碳酸很不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。
H２CO３＝H２O＋CO２↑
2. 二氧化碳能是澄清的石灰水變渾濁
Ca(OH)２＋CO２＝CaCO３↓＋H２O
3. 二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒
4.二氧化碳不供給呼吸，無(wú)毒。
【教學(xué)反思】
二氧化碳的性質(zhì)是上冊(cè)第六單元課題三第一課時(shí)的內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。由于是公開(kāi)課，性質(zhì)和內(nèi)容安排在一起講內(nèi)容比較多，本節(jié)只設(shè)計(jì)講解二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在其他學(xué)科中和日常生活也多有涉及。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分利用學(xué)校探究并推廣的目標(biāo)——七步教學(xué)法，逐步深入，逐步探究，把本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)逐一解決。
一、從生活常識(shí)引課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
開(kāi)始上課，我用百事可樂(lè)里面有沒(méi)有氣體，是什么氣體引入二氧化碳，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是自己熟悉的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。從而出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)新課的探究欲望都是比較強(qiáng)烈的。
二、精心設(shè)置問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的探究空間。
本節(jié)課我依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)教材設(shè)計(jì)，針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)置了以下問(wèn)題：1、燒杯內(nèi)的蠟燭為什么會(huì)熄滅？說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？2、為什么下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅？3、據(jù)此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？4、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？5、向干燥的紫色石蕊紙花噴稀醋酸，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？向干燥的紫色石蕊紙花噴水，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？把干燥的紫色石蕊紙花直接放入二氧化碳中，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？把干燥的紫色石蕊紙花，噴水后放入二氧化碳中，小花顏色有什么變化？說(shuō)明了什么？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)討論、探究、展示的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，
三、引用課本實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容條理清楚。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是基本要求，用實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間是教學(xué)關(guān)鍵。我充分利用實(shí)驗(yàn)，層層深入，把二氧化碳的性質(zhì)在學(xué)生的分組討論和小組展示中一一展現(xiàn)出來(lái)，并能夠深切的記憶。
　　在課堂把控上，本節(jié)課有條不紊，完成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，課后聽(tīng)了諸位同行的建議和意見(jiàn)，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處而克服掉自己的不足的地方，讓自己的課更能吸引學(xué)生，讓自己的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性

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