資源簡介

第17課 《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》教學設計
一、課程標準
新課標：通過了解兩晉時期政權的更迭，認識這一時期民族交往的歷史特點，及對對中華民族發展的意義。
二、核心素養
1、立足史料實證,了解及掌握西晉建立及統一全國的相關史實；運用史料文獻,圖片及視頻,了解西晉發生八王之亂的基本史實,培養學生歷史想象能力。（史料實證）
2、了解西晉的興與亡的歷程；了解八王之亂的影響及我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙高潮（時空觀念）
3、通過史料分析,培養學生能從圖片及視頻中獲得有效信息、能力和史料運用的核心素養。（歷史解釋）
5、認識到各族人民共同書寫著中華民族的歷史,培養家國情懷這一核心素養。（家國情懷、唯物史觀）
三、學情分析
七年級學生已具備了一定的歷史知識，但史料分析的能力比較薄弱，尤其是閱讀文言文方面存在一定的困難，因而在教學過程中教師首先要幫助學生過語言關，適當滲透閱讀史料的方法，然后才培養學生的分析、理解史料的能力。這個階段的學生思維活躍，但自控力較差，容易開小差。教師應利用其強烈的好奇心和求知欲，在教學中可以采用多種的教學方式：圖片，史料等，通過層層設計，制造濃厚的歷史探究氛圍，引導學生深入思考，完成本課內容的學習。
四、教學重難點
重點： 西晉的短暫統一和北方民族的內遷。
難點： 西晉的短暫統一和北方民族的內遷。
五、教學過程
（一）、導入新課
三國中哪一國最有條件完成統一？？肯定是魏國。曹魏推廣屯田制，重視水利建設，經濟得到迅速恢復和發展，國力日益強大，超過吳和蜀。但是在三國的角逐競爭中，魏、蜀、吳三國誰都沒有能夠完成統一。
曹魏建立后的北方政局穩定，經濟得到恢復，可是統一全國的卻是西晉！魏是如何滅亡的呢？為什么魏滅不到50年后，北方相繼建立十幾個各民族政權？今天就讓我們一起學習第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷吧。
（二）、新課講授：
目標導學一、西晉的建立
為什么魏、蜀、吳三國誰都沒有能夠完成統一呢？三國后期，魏國實力增強，吳、蜀兩國日益衰落。263年，魏滅蜀。魏為什么先滅蜀呢 這是因為蜀自諸葛亮死后，與東吳關系破裂，后主劉禪昏庸，國政混亂，是魏下手的最好時機。結束三國鼎立局面的也不是曹魏，而是司馬炎建立的西晉。
曹丕死后，太尉司馬懿參與輔佐新即位的小皇帝。不久，司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權。司馬懿死后，他的兩個兒子相繼專權，魏國皇帝形同傀儡。
266年，司馬懿的孫子司馬炎自立為帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。280年，西晉滅吳，統一了全國。
為什么西晉能夠實現統一呢？
最主要的是北方經濟的恢復和發展比較迅速，財力充足，逐漸超過南方。與此同時，南方的吳、蜀兩國因為統治者的日益腐朽，國力卻日趨衰落。另外，從客觀上講，統一也是符合歷史發展總趨勢和人民愿望的。
西晉統一會促進社會的穩定發展，那么，西晉的統一是不是就一直維持下去了呢？
展示時間軸：
從司馬炎稱帝到西晉滅亡，僅僅過去了50年。如果從西晉滅吳統一全國開始算，西晉更是只有 36 年。艱難統一的西晉王朝，為何如何短暫？我們一起從三個方面去探究這個問題：西晉當時出現什么社會風氣？統治階級內部存在什么矛盾？統治階級外部出現什么危機？
（1）西晉的社會風氣
我們只要研究一下西晉的社會風氣，就能大概的了解到西晉的統治了。
西晉的皇室及許多大臣是大地主、大貴族出身。西晉王朝制定了一些列優待大地主、大貴族的政策，以保護他們的利益。這些大地主、大貴族治國上往往缺乏雄才大略，而多是處處維護自己家族的權勢，在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂。朝野上下物欲橫流，每個人都在花樣翻新地找刺激尋開心。我們來讀一個《資治通鑒》上記載的故事：
材料：(晉武)帝既平吳，頗事游宴，怠于政事，掖庭殆將萬人。常乘羊車，恣其所之，至便宴寢，宮人競以竹葉插戶，鹽汁灑地，以引帝車，而(皇)后父楊駿及弟(楊)珧、(楊)濟始用事，交通請謁，勢傾內外。
——《資治通鑒·晉紀》
這個“大臣石崇與國舅王愷斗富”的故事充分說明了西晉的統治階級追求享樂，糜爛腐化。
我們再看看西晉人魯褒怎么說：
材料：　針對西晉“唯錢是圖”的現狀，時人魯褒作《錢神論》諷刺道：“失之則貧弱，得之則富強……無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺。是故忿爭辯訟非錢不勝，孤弱幽滯非錢不撥，怨仇嫌恨非錢不解……”
《錢神論》更是一針見血指出這是一個唯利是圖，享樂盛行的社會。西晉初期的這種社會現狀為八王之亂的發生和西晉的短命而亡做了鋪墊。
目標導學二、八王之亂（西晉的內部矛盾）
統治階級內部的矛盾
展示“八王之亂圖”
展示材料：魏晉以來積蓄，掃地無遺。 ——《資治通鑒》
提問：閱讀課文和地圖，思考：八王從何而來？類似情境歷史上可曾有過？結果如何？
回答：八王由于晉武帝認為曹魏滅亡是因為沒有分封同姓諸王，因此大封諸侯王。類似的分封制曾在周朝、西漢出現；結果都出現了諸侯割據，威脅中央集權的局面。
教師講述：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無能。他在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權，先后起兵，相互混戰，史稱“八王之亂”。八王混戰主要在洛陽一帶展開。八王混戰給社會造成巨大災害，當時米價飛漲，貴到一萬錢一石，人民飽受痛苦?！鞍送踔畞y”歷時16年，西晉從此衰落。
提問：八王之亂主要在哪里發生？歷時多久？它帶來了什么影響？
回答：八王之亂主要在洛陽一帶，持續了 16 年；導致西晉衰落，民不聊生，并引發了中原漢人第一次大規模南遷。
教師小結：讓學生明白分封制導致國家內亂，中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，其中逃往南方的即數以十萬計，形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙高潮。
統治階級外部的危機
展示材料：
西羌“布在郡縣，皆為吏人、豪右所徭役”
——《后漢書·西羌傳》匈奴右賢王劉宣憤恨地說：“晉為無道，奴隸御我?！?br/>----《二十四史全譯 晉書》
提問：上述材料說明什么問題？
回答：奴役內遷民族，激起強烈反抗，最終，316 年西晉為匈奴所滅。
教師小結西晉短暫而亡的原因：1、社會風氣扭曲：奢侈腐敗，晉惠帝昏庸無能；2、統治集團內部：八王之亂，制度缺陷；3、統治階級外部：奴役內遷少數民族，后者起兵反晉。
西晉266年建立；280年完成統一。西晉統治腐朽，壓迫內遷的少數民族，引起各族人民反抗，316年，匈奴人的一支武裝滅亡西晉。從統一到滅亡僅有36年？
西晉為什么會成為一個個短命的王朝？
(1)統治集團腐朽奢侈腐化之風盛行；
(2)統治集團內部發生(八王之亂)；
(3)內遷民族趁內亂起兵反晉，西晉滅亡。
目標導學三、北方游牧民族的內遷
“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！边@是一首優美的北朝民歌，為我們展現了一幅廣闊無垠的草原游牧畫卷，這首民歌原是鮮卑語，后譯成漢語，廣為流傳。這就是北方游牧民族生活的寫照。
東漢、魏、晉時期北方少數民族開始大量南遷。他們遷徙的路線有三條（1）西北的羌族和氐族，由西向東遷入陜西關中（2）蒙古草原的匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶
（3）鮮卑族有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套地區。
問題探究：為何北方游牧民族在東漢魏晉時期會不斷內遷？展示中國近五千年的氣溫變遷圖
提問：請注意圖上紅色標記的地方，出現什么情況？結合剛才的《敕勒歌》，你覺得這會導致什么結果？
回答：東漢到西晉，中國氣溫急劇下降，這導致北方草原面積的萎縮，逐水草而居的游牧民族只能內遷至氣候相對溫暖的中原流域。
（設計意圖：人類活動時刻受到氣候、地理等客觀條件的制約，歷史是人類社會活動的記載，因此歷史發展當然會受到客觀時代條件的制約。離開客觀時空條件談歷史是不可能的。這就是歷史唯物主義，或者叫唯物史觀。此外，我們應該歷史的考慮問題。）
【教學過渡】提問：除此之外，少數民族的內遷還有其他原因嗎？
西晉時，山西、陜西內遷的各族人口，已經占當地總人口的一半。
西晉末年人口大遷徙的原因是多方面的，但總的來說，是社會動亂的結果。一方面，西晉統治者不關心人民疾苦，對發展社會經濟不夠重視，人禍天災，中原人民無法生存，于是開始向南遷徙。另一方面，為爭權奪利而發動的戰爭持續十幾年，嚴重破壞社會生產。與此同時，西北各族人民為了反抗西晉漢族統治者的民族奴役和剝削政策，不斷起兵反抗，戰爭連綿不斷。中原人民飽受戰亂之苦，不得不大舉南遷，尋找生存之地，從而引發大規模的移民潮。
雖然西晉末年的人口大遷徙是社會動亂的結果，但它卻客觀上將中原地區的先進文化、技術帶入遷入地區，并使這些先進的科技、文化得到迅速傳播，從而有利于遷入地區的經濟開發和社會進步，也促進了各民族的融合，對后世的經濟、政治、文化的發展產生了深遠的影響。
展示材料：英國歷史學家湯恩比在他的《歷史研究》一書中，專門針對東漢魏晉時期的少數民族內遷作過專門的論述：“這些游牧民族離開了草原……必須服從兩種外力：一個是推力，一個是拉力。他有時被推出了草原，因為干旱的過程加劇了……無法再在他的原有地點生活下去；而此外，他偶爾也被拉出了草原，因為某些在鄰近地區的定居社會里出現了真空，因此產生了吸力。”
提問：你是如何理解這句話的？
回答：湯恩比的意思是：少數民族內遷，既受到推力，即氣溫下降，草原面積縮小的客觀條件影響；也受到了拉力，即漢族政權的招引和強制；中原人口南遷，土地肥沃，人口稀少等人為因素的影響。
（設計意圖：讓學生注意用前面掌握的史料來解釋湯恩比的觀點的。這體現了歷史學習講究的史論結合、論從史出的特點。要有意識運用所掌握的史料來作證。）
西晉滅亡后，從4世紀初到5世紀前期，北方各族統治者先后建立了許多政權，歷史上把北方主要的15個政權，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。
各國彼此攻戰，經濟遭到嚴重的破壞，人民顛沛流離。前秦的統治：4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統一了黃河流域。
氐族的貴族深受漢族文明的影響，皇帝苻堅任用漢人王猛為丞相，銳意改革——整頓吏治，厲行法治，加強集權，招撫流民，減賦禁奢，大力興辦學校，提倡儒學。前秦境內的胡漢之間的對立和矛盾有所緩和。
提問：假如，你是內遷的少數民族百姓，你現在來到了陌生的中原地區，你會怎么辦？
展示材料：課文課后活動：據西晉史料記載，內遷的少數民族主動認同中原地區的歷史和文化，如鮮卑說自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。這些少數民族認為自己與漢族同祖同宗說明了什么？
回答：少數民族在積極融入中原漢文化。
展示材料：課文相關史事：擅長騎射的匈奴人，逐步由游牧轉入農耕生活，發展了冶鐵和制陶等手工業。西南部的羯人，大部分從事農耕，善于織布，喜歡穿青絳色的衣服。內遷各族領袖，大都仰慕中原文化。內遷各族的文化習俗，也影響了漢族。西晉時，洛陽貴族官僚，爭用胡床、方凳等西北各族的家具。各族雜居地區的漢人，也學習經營畜牧業。
展示圖片：少數民族坐具圖
提問：上述材料說明什么問題？
回答：漢胡兩者互相學習相互影響。
提問：這段歷史告訴了我們什么？
回答：中華民族是歷史上多民族互相融合產物，各民族應平等相待，中華民族的偉大復興，56 個民族一個都不能少！
（設計意圖：我們中華民族是漢朝以來多民族相互學習、相互融合、相互影響，逐漸形成的，這是歷史的產物。因此今天中華民族的偉大復興，是包含了 56 個民族在內的全體中華兒女的偉大復興，一個都不能少?。?br/>（三）、課堂總結：西晉的出現和統一，結束了自東漢末年以來的國家分裂局面，三國終歸一統。但是，西晉的統一是短暫的，社會很快進入混亂時期。十六國時期，政權更迭，征伐不止。各民族在摩擦中融合，在矛盾中相互學習，同時，中華民族也在民族融合中成長、發展。
六、課堂板書

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