資源簡介

第16課 《三國鼎立》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
新課標(biāo)：通過了解三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、區(qū)域開發(fā),認(rèn)識這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對中華民族發(fā)展的意義。
二、核心素養(yǎng)
1、立足史料實(shí)證，能夠說出官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，提升運(yùn)用表格整理、歸納歷史事件的能力。（史料實(shí)證）
2、立足歷史解釋，通過史料分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，能夠理解三國鼎立局面形成，認(rèn)識三國鼎立局面的進(jìn)步性。（歷史解釋）
3、通過觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，知道兩次戰(zhàn)役曹操弱而勝、強(qiáng)而敗的原因，領(lǐng)悟到虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。感受到杰出人物對歷史發(fā)展的推動作用，掌握評價(jià)歷史人物的方法。（家國情懷、唯物史觀）
4.認(rèn)識文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別，了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件。（史料實(shí)證）
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，學(xué)生對曹操、諸葛亮、劉備等歷史人物的故事耳熟能詳，也閱讀過《三國演義》等名著，但是，他們對東漢和三國的歷史線索尚不理解。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量使課堂教學(xué)生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的好奇心，采用視頻、圖文等方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣；同時(shí)充分利用學(xué)生已有的歷史知識儲備，在講課過程對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的思維引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、愛表達(dá)的習(xí)慣，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。
難點(diǎn)： 全面、正確地評價(jià)曹操等歷史人物，準(zhǔn)確區(qū)別正史與小說的記載偏差。
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
PPT展示：中國歷史上有個(gè)人物，他性格最復(fù)雜，形象最多樣。他聰明透頂，又愚不可及。他奸詐奸猾，又坦率真誠。他豁達(dá)大度，又疑神疑鬼。他寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉。英雄氣派，兒女情懷。閻王脾氣，菩薩心腸。
毛澤東對他的評價(jià)：往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
這個(gè)歷史人物是誰？他在中國歷史上有何地位？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《三國鼎立》。
（二）、新課講授：
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一、官渡之戰(zhàn)
互助探究一、官渡之戰(zhàn)
看視頻《官渡之戰(zhàn)》結(jié)合課本，說出官渡之戰(zhàn)的背景。列表官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
戰(zhàn)爭特點(diǎn)
結(jié)果
影響
我們先來看兩則材料和圖片：
材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口達(dá)5300萬，可東漢末年，只剩下760萬。
材料二：鎧甲生蟣（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。
東漢末年外戚宦官交替專權(quán)引發(fā)黃巾起義爆發(fā)。東漢王朝為加強(qiáng)對地方的統(tǒng)治，改刺史為州牧，派重臣出任州牧。此后，州牧的勢力逐漸膨脹，甚至不聽從朝廷的命令，稱為割據(jù)一方的軍閥。為了爭奪地盤、人口，軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】通過曹操的《蒿里行》使學(xué)生了解東漢末年的社會狀況。展示“東漢末年州牧割據(jù)示意圖”與文字材料。結(jié)合材料回憶東漢末年軍閥割據(jù)形成的背景，引出北方兩大軍閥之間的第一次較量——官渡之戰(zhàn)。通過列表使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。通過探討“曹操為什么能以少勝多戰(zhàn)勝強(qiáng)大的袁紹呢？”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
北方眾多軍事集團(tuán)中，最主要的兩個(gè)是曹操和袁紹。從實(shí)力上講，袁紹在各個(gè)方面都優(yōu)于曹操，但是曹操卻最終在一場決定性的戰(zhàn)役中打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。這場戰(zhàn)役是什么？我們先來看官渡之戰(zhàn)。
200年，袁紹率10萬大軍，進(jìn)攻曹操，主力直逼曹軍所在地官渡。操軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來，曹操采納謀士的建議，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁紹軍心動搖，操軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。
官渡之戰(zhàn)后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本統(tǒng)一了北方。　曹操為什么能以少勝多戰(zhàn)勝強(qiáng)大的袁紹呢？大家來看材料：
材料一：曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運(yùn)擔(dān)憂時(shí)，曹操迎合人心，于196年去洛陽，迎獻(xiàn)帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優(yōu)勢。
材料二：三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業(yè)。
材料三：曹操在北方實(shí)行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實(shí)力不斷增強(qiáng)。
所以曹操
（1）政治上：挾天子以令諸侯 。
（2）經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（3）軍事上：積極練兵，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)。
（4）人才的使用上：曹操任人納諫。而袁紹不善用人，驕傲輕敵。
（5）人心上：統(tǒng)一北方，人心所向。
曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當(dāng)他凱旋回朝時(shí)，途經(jīng)渤海，寫下一首《龜雖壽》，其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”此時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么？他要發(fā)兵南下，統(tǒng)一天下。
答案提提示：官渡之戰(zhàn)
時(shí)間 公元200年
交戰(zhàn)雙方 袁紹和曹操
戰(zhàn)爭特點(diǎn) 以少勝多
結(jié)果 曹操勝利
作用 為曹操統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、赤壁之戰(zhàn)
互助探究二、赤壁之戰(zhàn)
看視頻、材料結(jié)合課本回答：赤壁之戰(zhàn)的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點(diǎn)、結(jié)果、影響分別是什么？
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
戰(zhàn)爭特點(diǎn)
結(jié)果
影響
你認(rèn)為曹操能一統(tǒng)天下嗎？劉備的謀臣，會怎樣出謀劃策，讓劉備不被強(qiáng)大的曹操勢力消滅呢？這是赤壁之戰(zhàn)前形勢圖（出示）
南方可以和曹操相抗衡的有兩股勢力。一個(gè)是江東的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。面對曹軍的攻勢，孫權(quán)聽從將軍周瑜和劉備軍師諸葛亮的建議，決定與劉備聯(lián)合對抗曹軍。
公元208年，曹操和孫劉聯(lián)軍大戰(zhàn)與赤壁。曹軍20多萬，孫劉聯(lián)軍只有5萬。結(jié)果：孫劉聯(lián)軍以少勝多，重創(chuàng)曹軍。為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)
赤壁之戰(zhàn)曹操在占據(jù)優(yōu)勢的條件下反而失敗，為什么呢？
曹操：①客觀：官兵來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服。　
　　　②主觀：因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿；松懈、輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤。
孫權(quán)劉備①組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當(dāng)；②采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；③利用氣候、地理優(yōu)勢。
我們來讀一讀這兩段材料
材料一：袁紹的一個(gè)謀士曾勸他派部隊(duì)駐扎在屯糧處，以防曹軍偷襲。另一個(gè)謀士許攸建議他派兵去偷襲。袁紹都不采納。后來許攸投奔曹操，建議曹操襲擊袁軍屯糧處。
材料二：赤壁之戰(zhàn)前，曹操考慮到將士大部分是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，就下令把戰(zhàn)船連鎖在一起，以便平穩(wěn)。孫劉聯(lián)軍經(jīng)過商議，讓黃蓋假意降曹，最后火燒曹營。孫劉聯(lián)軍水陸并進(jìn)，大敗曹軍。
這兩段材料描述了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的簡單經(jīng)過。這兩次戰(zhàn)役的主角都有曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。從中我們可以得到怎樣的認(rèn)識？
軍事力量的強(qiáng)弱不是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的唯一因素。指揮者善于用人，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確也能取勝。要謙虛謹(jǐn)慎，驕傲必?cái)。灰匾暲米匀粭l件。
赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵一戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢力，完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)以后，又向西南發(fā)展，占取四川、云貴地區(qū)。孫權(quán)一邊把他的統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。這樣，三個(gè)軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。三足鼎立形勢逐漸形成。
答案提示：
時(shí)間 公元208年
交戰(zhàn)雙方 曹操和孫劉聯(lián)軍
戰(zhàn)爭特點(diǎn) 以少勝多
結(jié)果 曹操失敗
作用 為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)
【設(shè)計(jì)意圖】通過列表，使學(xué)生掌握赤壁之戰(zhàn)的過程，讓學(xué)生自主思考，加深對戰(zhàn)爭過程的印象，并通過對戰(zhàn)爭過程的理解進(jìn)一步去分析曹操取勝的主觀原因與客觀原因。培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三、三國鼎立
公元220年曹丕稱帝定都洛陽，國號魏，后來也稱曹魏；221年，劉備在成都稱帝，國號漢史稱蜀漢；222年孫權(quán)稱王，國號吳，229年在建業(yè)稱帝，三國鼎立局面形成。
并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。
三國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展情況怎樣？他們政策的制定有什么特點(diǎn)呢？
曹操和他的后繼者一直重視屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利，注意興修水利，保護(hù)農(nóng)桑。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的景象。
蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。諸葛亮治理國家時(shí)賞罰分明、寬嚴(yán)并用。對西南地區(qū)的少數(shù)民族保持尊重，教會他們謀生的技術(shù)，幫助他們改進(jìn)生活。以理服人，沒有選擇殘酷的手段來實(shí)行統(tǒng)治。
孫吳開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺灣與內(nèi)地的聯(lián)系。這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。
三國鼎立局面形成，這里我們把三國鼎立的知識鞏固一下。
問題探究：三國鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是歷史的退步？
答案提示：從分裂割據(jù)走向局部統(tǒng)一；社會經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展。是歷史的進(jìn)步。
教師指導(dǎo)：三國鼎立促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展，使國家從軍閥割據(jù)走向了局部統(tǒng)一，為之后的全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制“三國鼎立” 簡圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通過對材料進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生思考三國鼎立局面的形成這一過程是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定，因此是歷史的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。
魯迅說：曹操在戲劇舞臺上是一個(gè)白臉奸雄，其實(shí)他是個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。你認(rèn)為這句話是否正確？
對于曹操的一生的評價(jià)是一個(gè)一千多年來爭論不休的問題，曹操能謀善斷，“挾天子以令諸侯”，他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。他用自己富有創(chuàng)造性的詩作開創(chuàng)文學(xué)上的新風(fēng)氣。曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家和詩人。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，《三國演義》的作者羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在他影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。
評價(jià)歷史人物首先要一分為二，從其功、過兩方面去評價(jià)。要看他一生的主流，是否有利于促進(jìn)國家統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)；是否有利于社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展；是否有利于文化的繁榮發(fā)展。
當(dāng)然，曹操是兇殘奸詐的。但曹操統(tǒng)一北方，發(fā)展北方經(jīng)濟(jì)，是符合人民的愿望的，是主流。所以我們認(rèn)為，曹操是中國歷史上一位杰出的政治家和軍事家。
核心素養(yǎng)：《三國演義》里的一些情節(jié)與史書記載并不相同，你如何看待這種不同？
答案提示：《三國志》是史籍，更具有可信度，而《三國演義》是小說，會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，有虛構(gòu)成分，不能等同于真實(shí)的歷史。因此我們要學(xué)會區(qū)分文學(xué)創(chuàng)作和真正的史實(shí)。
教師指導(dǎo)：通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。
（三）、本課小結(jié)
東漢末年軍閥連年混戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，給人民帶來無盡的災(zāi)難和痛苦。經(jīng)過官渡之戰(zhàn)北方基本統(tǒng)一，赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面形成，實(shí)現(xiàn)了大范圍的局部統(tǒng)一，形勢相對穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展，因此是歷史的一大進(jìn)步。三國時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。天下大勢分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨(dú)霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。
六、課堂板書

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