資源簡介

課題名稱 馬背上的中國元素 －－《美術遺存的保護與傳承》課后拓展
章節名稱 《美術遺存的保護與傳承》課后拓展 學 時 1學時
課標要求 《美術課程標準》中明確指出：“通過美術課程學習，讓學生了解人類文化的豐富性，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統的價值觀；充分利用當地藝術資源，開展各種形式的美術教育活動”,本課據此為依托.
內容與學情分析 內容分析 依托學生熟悉的中國元素與身邊事物“馬”，創作工藝馬的設計稿，引導學生關注，進而將創意表達出來; 本節課中首先通過欣賞讓學生清楚全面地認知何為中國元素。教師從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，找出導向性、啟發性的直觀形象。 （2）其次欣賞后試著從中國元素中提取具有中國內涵的圖形圖像、文字、色彩等.最后呈現在工藝馬的設計上，充滿了濃濃的“中國味”。學生在具體的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣賞，感受中主動的進行體驗與實踐。在構思—構圖—藝術加工的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生感知想象創造，提升認識、體現個人價值。
學習重點 將中國元素提取的內容和諧的呈現在工藝馬的設計中，了解傳承內涵，讓學生從自身做起，提高傳承與創新中國元素內涵的意識。
學習難點 與身邊實際生活相結合，從“平凡”中感受到中國元素內涵及重要性，在理解中國元素內涵的基礎上設計出醒目、美感、創意的作品。
學情分析 中國元素的提取對增強民族自信心和自豪感有良好的效果，該年段學生已具備一定的理解能力和繪畫創作基礎，在元素選擇和運用中能基本達到自我審美的需求。引導學生將中國元素呈現在學生熟知的“馬”上來設計,使學生對中國元素感知的升華水到渠成，在此基礎上，通過課堂學習，成果展示交流，學生可以深入了解傳承和創新的意義和價值。
學習目標 知識與技能： 將中國元素清晰的展現在學生面前，擴充并提升學生對中國元素認知的廣度與深度，將傳承的文化內涵、圖案美和色彩美與學生熟知并喜愛的地方特色事物“馬”相結合，落到實處，使學生更親切的感知傳承，創新；從中國元素中提取具有內涵的圖形、紋飾、色彩等，設計出醒目、美感、創意的作品。 情感態度價值觀：塑造帶有人文主題色彩的學習氛圍，通過對中國元素內涵的認知使學生走近生活，并結合實際，體驗發現藝術創作活動的樂趣，提高學生探究精神，喚醒學生對中國傳統文化的熱情，同時了解博大精深的中國傳統文化，尊重中國元素內涵和情感，以及承載的思想境界與審美理想 ，樹立一種傳承和發揚的主人翁意識，培養學生熱愛祖國的情感。
學生課前需要做的準備工作 教具：課件、自制教具、創作模版 學具：①通過互聯網查閱中國元素資料 ②彩筆、鉛筆、橡皮
學習策略 學生通過視頻動畫、多媒體課件欣賞，感知身邊的中國元素;以提問互動、舉例、分析和課堂討論等形式，從中國元素中提取具有中國內涵的圖形、文字、色彩等方法進行探究實踐；在師生互動演示中，了解創作的要領。學生通過實踐創作、自我總結、學生的大眾選評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養自我學習、探究性學習的意識、習慣和能力。做到欣賞中感悟、講解示范中討論總結、實踐中創新、評價中反思。
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計 設計意圖 落實目標
導 入 新 課 讓學 生知 道要 到哪 里去 激趣導入 ---播放影音視頻 設疑問題： 、畫面內容和特點主要體現了哪個國家的元素？ 教師因勢利導,畫面中除了中國的國寶胖胖的熊貓阿寶之外還有哪些中國元素呢,些元素都呈現出濃郁的中國特色 、總結：中國元素構建中國家，(ppt)中國元素定義； 同學們說出代表中國傳統文化的元素嗎 課件展示多幅中國元素圖片 出示工藝馬的模型，為其創作設計稿。 引出課題： (板書)：馬（象形字）背上的中國元素 美術書《美術的遺存保護與傳承》學習建議一、的課后拓展內容 學生觀看動畫視頻《功夫熊貓》片段 學生非常熟悉的回答： 中國元素 學生回想看到的視頻搶答：筷子、油紙傘、太極圖…… 學生思考后回答熟知的身邊的中國傳統文化元素：中國結、春節、爆竹…… 學生表現出極大的興趣 驅動任務：以自己熟知的中國元素創作一件工藝品的設計稿 從學生非常喜愛又熟知的動畫視頻導入教學內容，通過視覺與聽覺的感官刺激，引發學生探究精神，帶入學習情境 學生腦海里的中國元素的展現形式越來越多了，從中吸取靈感拓寬創造性思維，為后面的創作實踐作準備。
環節一 學習任 務與學 習目標 相對應 感受體驗 ——中國元素內涵 1、討論要點：(ppt)辨析展示的中國元素？ 2、呈現幾組不同國家代表本土元素的圖片，了解中國元素的分類(ppt) 3、圖片展示中國元素及中國國粹內容 學生欣賞并感受中國元素構建中國家 學生欣賞從中指出熟悉而又親切的中國元素： 牡丹(植物)、上海東方明珠(現代建筑)、剪紙(手工藝)、賽龍舟(傳統節日) 欣賞中國元素及中國國粹內容。 圖片資料豐富，利于感知，有助于學生積極思考并激發熱愛祖國的愿望。 通過中國和外國對比，辨別中國元素內涵。 探究新知，學生的創意思想火花通過討論交流，以“問題驅動”突破重難點
環節二學習任務與學習目標相對應 二、探究新知 ——地域性、工藝馬設計稿與中國元素內容結合的創作形式 從中國元素中提取創作形式 、漢字--傳承文化內涵 、圖形圖像--傳承圖案美 、色彩--傳承色彩美 (ppt)從這三方面展示創作的作品，得出：漢字體現中國元素;圖案表現中國元素;色彩凸顯中國元素 教師示范中國元素在設計稿的一部分創作過程， 學生感受，表現出極大的興趣。 學生欣賞探究馬與中國元素結合呈現的創作內容 學生代表與老師共同完成示范范畫并介紹自己的創作思路及創意 學生走近生活，并結合實際，體驗發現藝術創作活動的樂趣，提高學生探究精神 師生一起創作，教師以組織者，參與者的身份出現，與學生互動。增進師生感情，拓寬學生的設計思路，激發學生的求知創作欲
環節三學習任務與學習目標相對應 創作實踐 ——創作表現 作業要求： 要求： 以手繪形式，選擇一至兩個主體中國元素創作一件工藝品的設計圖，畫面構圖飽滿，顏色搭配和諧。 經學生大眾評委點贊選出獲勝小組設計稿將會為工藝馬模型裝點美麗的中國元素的外衣。 學生根據要求用自己熟悉并擴充的中國元素創作內容思考呈現 在馬的設計模板上，教師巡回輔導。對有創意的作品給與肯定 聽背景音樂：《世界看中國》歌詞中包含了中國元素的內容 輔導環節，優化課堂教學結構 通過聽覺的感官刺激，在對美的體驗中，驅動情感、凈化心靈，提高綜合能力與審美素養。
達標 檢測 評價展示 ——賞析探究創作成果 將創作完成的作品出示黑板前 教師總結－－人文藝術學院院長江碧波老師說：繪畫需要技術，更需要思想。 學生的大眾評點贊篩選出一組作業，獲得手工藝品馬模型的學生進行設計稿的自評說明其創作內涵和師生共同評價。 學生通過自練、作業展評等，進行德育滲透，體現評價標準的多維性和多級性
板書 設計 馬(書寫象形字)背上的中國元素 －－《美術遺存的保護與傳承》課后拓展 、漢字——傳承文化內涵 、圖形圖像——傳承圖案美 、色彩——傳承色彩美

展開更多......

收起↑