資源簡介

第10課 遼夏金元的統治
一、史學視野
【主題1】遼夏金元對中華文明的貢獻
材料 遼金元時期各朝代在政治制度上也有各具特色的地方。遼朝的南北面官制， “北面制宮帳、部族、屬國之政；南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，得其宜矣”。也就是以漢官治理漢地，實行漢族的封建制度；以契丹官員治理契丹地區，實行奴隸制度并逐漸向封建制過度。這明顯是一國兩制的辦法，具有開創性意義。金朝時設立過行臺尚書省，統治偽齊舊地，仍保存漢人官制。這是過渡階段的一國兩制的辦法。元朝管理藏族事務的宣政院，管理澎湖、臺灣事務的澎湖巡檢司以及地方上的行省制，對后來中央及地方行政機構的設立都有深遠影響。
——蘇紅《遼宋金元時期的民族關系》
這一時期北方游牧文化區的各民族不斷南下進入中原漢族農耕文化區促進了各游牧民族經濟發展和社會文化轉型，并通過與漢族在分布上的交錯雜居、經濟上的互通有無、政治上的相互借鑒、文化上的相互融合，推進了中國各民族經濟、政治和文化的一體化進程。
——段紅云《略論遼宋夏金對峙時期中國民族的一體化進程》
遼宋金元時期的文化，不僅是指少數民族的漢族化，而是更高層次的中華化。
——蔣維忠、安貴臣《遼宋金元時期各族的中華意識評析》
【解讀】遼宋金元時期，北方少數民族學習漢族先進文化，加快了封建化進程，同時也以積極進取精神參與了中華民族文明進步的創造活動，融入了中華民族大家庭之中，開創了我國少數民族發展的輝煌局面。契丹、女真、蒙古族在建立政權之后，他們與漢族政權的頻繁交流，對促進中華民族的交流與融合，對祖國遼闊疆域的奠定與邊疆地區的開發，對傳播中原文化、加強中外交流以及推動歷史發展、促進社會進步都做出了巨大貢獻。少數民族獨具特色的國家治理方式也為中華文明增添了許多新的文化元素，促進了統一多民族封建國家的形成和發展。
【主題2】民族交融的研究角度
材料 宋代民族交融的史料，多由漢人記載，受此影響，研究者容易忽視少數民族的求同意識，即較少關注少數民族與漢族相融合的自主性。因此，應立足于少數民族角度，加強其所留史料的挖掘。
橫向融合與縱向融合均應予以關照。所謂縱向融合，是指歷史發展的縱向延伸，即隨著王朝的更迭，前代進入的外來民族及文化經過融合后在后代形成的歷史積淀。因為民族交融和文化變遷的結果是需要長時段來孕育的，外來民族和文化與前代民族和文化的融合程度一般沒有與后代融合的程度深，所以從歷史發展的縱向聯系來說，縱向上的融合是不可忽視的。
——王善軍 王道鵬《從族際交往到一體認同——20 世紀以來的宋代民族交融研究》
【解讀】遼宋金元時期是中國歷史上民族交融的重要時期，一般都是強調漢族文明對少數民族的影響，但交融應該是雙向的，我們不能忽視少數民族文化的獨特性，立足于少數民族角度進行民族交融的研究更能夠全面認識中華文明的多元一體的特征。
二、課標解讀
【內容要求】通過了解遼夏金元諸政權的建立、發展和相關制度建設，認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。
根據課標要求，本課學習重點在于梳理和理解北方少數民族政權對統一多民族封建國家發展的重要貢獻。北方少數民族對統一多民族封建國家發展的作用主要體現在兩個方面：第一，遼夏金元各少數民族政權在建立之后，通過戰爭、經濟文化交流、人口遷徙等各種方式與中原漢族文明頻繁交流，在此過程中拓展了祖國的疆域，開發了邊疆地區，并逐步認同中華文明各民族相互交融，共同發展。第二，遼夏金元各少數民族政權也積極進行制度建設，他們獨特的文化也為中華文明增添了許多新的元素，這個新的文化元素對統一多民族封建國家的形成和發展也具有深遠影響。基于這兩個方面的作用，本課的學習主要是通過梳理少數民族政權建立、發展的史實，特別是通過閱讀地圖，了解疆域，把握統一多民族封建國家逐步形成的過程。通過分析少數民族制度創新的內容和特點，把握中華文明的多元一體特征。
三、教材分析
教材第一子目“遼與西夏”，介紹了遼和西夏政權建立的基本情況、典型官制、與漢族政權的關系。教材以學思之窗的材料補充了遼朝南、北面官制的特點，但是對于遼代的四時捺缽制僅以描述性結論一筆帶過，不利于學生理解，教師需要適當補充。
教材第二子目“金朝入主中原”，介紹了金朝政權的基本概況、猛安謀克制、“大定之制”等內容，敘述比較全面和清晰，學生看教材即可。
教材第三子目“從蒙古崛起到元朝統一”，介紹了蒙古政權的發展歷史，重點講述了元朝的行省制和元朝對邊疆地區的統治。元朝的行省制是少數民族制度建設中對后世影響最為深遠的制度，是本課的重點所在，應該重點突破。
教材第四子目“元朝的民族關系”，介紹了元朝的“四等人制”導致的民族矛盾，主要是需要學生認識到只有堅持民族平等，才能各民族交融發展。
四、學情分析
時空跨度大。本課涉及遼夏金元諸多朝代，各朝代在時空上均有交叉，學生時空線索不夠清晰，需要借助地圖。
知識內容多。本課涉及遼夏金元四個政權的統治概況和制度創新，教材知識瑣碎而繁雜，可以借助表格進行梳理。
五、教學目標
1.通過閱讀教材，填寫表格，了解遼夏金元諸政權的建立時間、所屬民族及其代表性政治制度。
2.借助地圖，識別遼夏金元諸政權的疆域范圍。
3.通過研讀教材和史料，學生能夠歸納遼朝的南、北面官、金朝的猛安謀克制、元朝行省制的特點，說明這些制度對統一多民族封建國家形成和發展的作用。
4.通過補充材料和教師講解，學生能夠總結民族交融對于統一多民族封建國家的形成和發展的重要意義，具有正確的民族觀。
六、教學過程
（一）導入新課
同學們基本上都看過金庸先生的《天龍八部》、《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》等小說或者影視劇，這些小說都是以遼宋夏金元時期為背景的，喬峰為何對自己是漢人還是契丹人的身世如此在意？虛竹最后的歸屬——西夏是一個怎樣的國家？郭靖楊康的名字有何深意？楊過大戰襄陽飛石射殺的蒙古大汗是誰？這些問題在你學習了本課之后，你會有新的認識。
【設計意圖】從學生熟知的武俠人物導入，提升學生學習興趣。
（二）學習新知
教師活動 學生活動 設計意圖
教師設計表格（見參考示例表1） 學生閱讀教材，按照表格內容自主梳理知識。 培養學生閱讀教材能力，讓學生通過自主學習把握教材核心知識。
展示遼與北宋對峙圖、金、元與南宋對峙圖，提問：通過地圖和教材知識，列舉遼夏金元與宋王朝的主要大事，概述少數民族政權與大宋王朝的戰和關系。 觀察地圖，獨立概述或接龍的方式概述。 在落實基礎知識的同時，培養學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋的素養。實現教學目標1。
展示材料： 材料一 其官有契丹樞密院及[契丹]行宮都總管司，謂之北面，以其在牙帳之北，以主蕃事；又有漢人樞密院、中書省、[漢人]行宮都總[管]司，謂之南面，以其在牙帳之南，以主漢事。 ——《續資治通鑒長編》卷一一〇 材料二 契丹……官分南、北，以國制治契丹，以漢制待漢人……北面治宮帳、部族、屬國之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，得其宜矣。 ——《遼史》卷四五《百官志》 問題1：上述材料反映遼朝官制設置有何特點？為何如此設置？有何作用？ 獨立思考和小組合作。 特點：因俗而治、蕃漢分治。北面官負責契丹等游牧民族事務，南面官負責以漢人為主的農耕民族事務。 原因：南北經濟文化水平不同，統治者意在保留本民族特性。 作用：既維護了本民族特性，又學習了漢族封建文明，促進契丹族的封建化進程，傳播了漢族封建文明。 通過研讀、分析材料，理解遼朝官制的特點，以達到教學目標3。
補充表2信息，介紹遼朝的“四時捺缽”制度。 了解制度內容，概括體現的政治智慧。 通過補充少數民族特色制度，讓學生體會少數民族的政治智慧，以達到教學目標4。
材料三 元朝的行省實際上封建中央集權分寄于地方，故行省官員的權力相當大。它負責處理境內政治、軍事、經濟等各類事務，此外行省還有一個重要職能是聚集境內財富，以供中央需要。 ——《中學歷史教學史料匯編》 材料四 各行省的重大民政事務，必須呈報中書省；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。 材料五 元統治者吸取了漢唐以來地方割據勢力據險對抗中央政府這一教訓，打破了自然的疆界，……人為地使自然區域割開，造成犬牙交錯的局面。 ——李懷孔《中國古代行政制度史》 問題2：根據材料，歸納行省的特點，并分析其歷史影響。 獨立思考和小組合作。 特點：權力較大，但受制于中央；行省的劃分一改以往以山川形便為依據的行政區劃，以犬牙交錯為主導，使各省無山川險阻可依，便于中央進行政治控權和軍事鎮壓。 影響： （1）從政治上鞏固了國家統一，是中國行政制度的一大變革。 （2）便利了中央對地方的管理，對于加強中央集權，提高地方行政效率，具有重要的意義。 （3）有利于封建經濟建設的組織和開展，促進積極發展。 （4）是中國古代郡縣制的繼承和發展，對后世政治制度產生深遠影響。 通過研讀、分析材料，理解元代行省制的特點，以達到教學目標3。
表1：基礎知識
朝代 民族 建立時間 建立者 重要制度
遼 契丹族 916 耶律阿保機 南、北面官
西夏 黨項族 1038 元昊 制度仿北宋
金 女真族 1114 完顏阿骨打 猛安謀克制
元 蒙古族 1271 忽必烈 行省制
表2：四時捺缽
四時捺缽 主要地點 時間 活動內容
春捺缽 長春州 魚兒濼（luo) 正月上旬 捕鵝、鉤魚
夏捺缽 永安山 炭山 四月上旬——七月中旬 避暑、議政
秋捺缽 慶州伏虎林 七月中旬入山 射鹿
冬捺缽 永州廣平淀 十月以后 避寒、議政、獵虎
思維拓展
教師活動 學生活動 設計意圖
提問：結合本課所學知識，歸納遼夏金元政治統治的相同點。 獨立思考和小組合作。 相同點： 1.都不同程度模仿和學習了中原政權體制。 2.都部分保留了本民族的傳統政治體制。 3.都對漢族和本民族人民實行了分別統治。 4.都不同程度地接受和傳播了中原農耕文明和漢族文化。 5.其統治都有效地促進了民族交融。 通過總結少數民族政權的共同特點，達到教學目標4。
（四）歸納小結
七、學業評價
1.（水平1-2）有學者評價中國古代某一時期的地方制度：“以中央軍事控制為目的，不惜打破自然地理界限，人為地造成犬牙交錯和以北制南的局面。”該制度是( )
A. 分封制 B. 郡縣制 C. 郡國并行制 D. 行省制
評價目標：在特定的時空框架下，能夠識別少數民族政權的典型制度。
答案解析：本題選D。結合所學知識可知，元朝實行行省制，加強對地方的管理；為了有利于軍事控制，行省的界限打破自然地理界限，人為地造成犬牙交錯和以北制南的局面，故D正確
2.（水平3-4）契丹立國后，下令“詔大臣定制契丹及諸夷之法，漢人則斷以律令”。其直接目的是（ ）
A. 適應統治區域內的不同情況 B. 加強中央集權統治
C. 加速契丹族的封建化進程 D. 實行民族分化政策
評價目標：能夠基于史料，在正確的歷史觀和方法論的指導下，對少數民族政治制度作出正確解釋。
答案解析：本題選A。契丹族建國后，面臨要統治少數民族和漢族人民的問題，統治者根據不同的情況，分別治理，以緩和民族矛盾。
3.（水平3-4）元朝初立御史臺。忽必烈詔諭說：“臺官職在直言，朕或有未當，其極言無隱。”嗣后，數月間“追理侵欺糧粟近二十萬石，錢物稱是。”忽必烈敕令中書省、樞密院，凡有事與御史臺官同奏。廉希憲曾曰：“立臺察，古制也。內則彈劾奸邪，外則察視非常，訪求民瘼；裨益國政，無大于此者。”從材料中不能夠得出（ ）
A. 御史臺官員權限過大招致不滿 B. 御史臺官員可以諫言皇帝
C. 忽必烈借鑒了唐宋的政治文明 D. 元朝御史臺可以糾察百官、追理財賦
評價目標：能夠在閱讀材料的基礎上，理解元朝監察制度的特點和作用。
答案解析：本題選A。選題干材料主要涉及御史臺的職責，并未涉及因權限過大而不滿，A項排除；B項由“臺官職在直言，朕或有未當，其極言無隱”可得出；C項由“立臺察，古制也”可得出；D項由“內則彈劾奸邪，外則察視非常”等信息可得出。
4.（水平1-2）制度建設是國家治理的重要組成部分。閱讀下列材料：
材料一 （元）世祖末成宗初，行省演化為地方最高官府，只是言其性質的基本方面。事實上，行省在具有上述基本性質的同時，仍然長期保留著代表朝廷分馭各地的使命，仍然長期保留著朝廷派出機構的部分性質，元朝人有時還把行省稱為“外廷”和“政府”。這正反映了行省所具有的二重性質。
材料二 自元代始，行省區劃不惜打破自然地理界限，人為地造成犬牙交錯的局面。如五嶺地區被縱向切開，以江西、廣東合為江西行省，湘、鄂、桂并入湖廣行省。于是，五嶺不復為憑險割據的條件。
——以上材料摘編自李治安《行省制度研究》
完成下列要求：
（1）據材料一，指出元朝制度創新的表現及特點。結合所學知識，分析其創新的原因。
（2）據材料二，結合所學知識，指出元朝行政區域劃界依據的原則及作用。
（3）綜合上述材料，從國家治理的角度，談談從中得到的啟示。
評價目標：基于材料信息，概括元朝制度創新的基本內容，結合所學知識分析其原因和特點。
答案解析：1）本題考查元朝制度創新的表現、特點及原因的相關知識。第一小問，根據材料“（元）世祖末成宗初，行省演化為地方最高官府”得出，元朝制度創新的表現是行省制建立。第二小問，根據材料“反映了行省所具有的二重性質”得出，元朝制度創新的特點是二重性。第三小問，根據材料“行省在具有上述基本性質的同時，仍然長期保留著代表朝廷分馭各地的使命，仍然長期保留著朝廷派出機構的部分性質”得出，元朝行省制度創新的原因是沿襲傳統做法；結合所學可得，元朝行省制度創新的原因還有疆域遼闊；加強統治需要。（2）本題考查元朝行政區域劃界依據的原則及作用的相關知識。第一小問，根據材料“自元代始，行省區劃不惜打破自然地理界限，人為地造成犬牙交錯的局面”可得，元朝行政區域劃界依據的原則是犬牙交錯（打破自然地理界限）。第二小問，結合所學可知，元朝行政區域劃界依據的作用是加強軍事控制；鞏固中央集權；維護國家統一。
（3）本題考查從元朝制度得出國家治理的啟示的相關知識。本題為開放性試題，答案不唯一，結合所學可知，得出的啟示是制度創新要符合國情；處理好中央集權與地方分權的關系。
參考答案：（1）表現：行省制建立。特點：二重性。原因：疆域遼闊；沿襲傳統做法；加強統治需要。（2）原則：犬牙交錯（打破自然地理界限）。作用：加強軍事控制；鞏固中央集權；維護國家統一。（3）啟示：制度創新要符合國情；處理好中央集權與地方分權的關系。
5.（水平3-4）閱讀材料，完成下列要求
材料
朝代 民族交融的表現
先秦時期 遠古時代，黃河中游的炎、黃兩大部落，結成聯盟，擊敗江漢流域的苗蠻集團。春秋時期，經過激烈的兼并、分化、吸收、統一，到戰國時期只剩下齊、燕、韓、趙、魏等大國，原來被稱為“蠻夷”的秦、楚已同被稱為“諸夏”或“中國”。
魏晉南北朝時期 在北方，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等在黃河流域建立了政權，中原地區形成了胡漢雜居的局面。北魏后期，柔然、吐谷渾、敕勒等也與漢族逐漸融合。在南方，自秦漢以來，就有不少華夏或漢族大批進入蠻族區、西南夷及嶺南地區，與傳統的蠻、俚、僚等族聚居。
遼宋夏金元時期 建立遼的契丹，在東滅渤海，頻繁征伐回鶻、新羅、吐蕃、黨項、室韋、沙陀、烏古等民族逐漸發展起來。建立西夏的黨項族，吸收了氐、羌、吐蕃以及西北地區其他民族成分。東北女真，滅遼亡宋，承繼了遼漢文化。元代將女真人、漢人、契丹人列為第三等級。迨至元末，中原地區的女真人已完全融入漢族。
清朝時期 清朝先后平定準噶爾部和回部大小和卓的叛亂，冊封西藏宗教首領和派駐藏大臣。把散布在黑龍江、烏蘇里江流域的赫哲、達斡爾、鄂倫春、鄂溫克等族遷入東北腹地。控制蒙古高原，推行“盟旗制度”，以統治歸附的蒙古各部。
——摘編自管彥波《中國古代史上的民族交融問題》
結合表格材料與所學知識，自行擬定一個具體的論題，并就所擬定的論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據，史論結合）。
評價目標：根據材料和所學知識，運用少數民族與漢族交融的史實說明少數民族在統一多民族封建國家發展中的重要作用。
答案解析：解答本題時，聯系表格內容，從中國古代史上不同朝代民族交融的表現中，首先，歸納提煉出論題：民族交融促進國家統一；其次，結合表格內容并聯系所學知識，從炎黃時代、先秦時期、魏晉南北朝時期、隋唐時期、宋遼西夏金元時期、清代時期等史實全面闡述觀點；最后，綜合所述得出結論：民族交融有利于國家的統一。說明：學生言之有理可以酌情賦分，以下示例答案不作為閱卷的唯一標準，僅供參考。
參考答案：示例論題：民族交融促進國家統一
闡述：炎黃時代，通過部落戰爭，炎黃在黃河流域建立大聯盟，使黃河流域成為華夏文明的發源地。先秦時期，經過激烈的兼并、分化、吸收，各民族交融進一步加強，為秦漢的統一奠定了基礎。魏晉南北朝時期，游牧經濟和農耕經濟不斷交往，各民族雜居，北魏孝文帝的封建化改革，促進了民族交融，為隋唐的統一提供了條件。宋遼西夏金元時期，各政權在沖突與紛爭的同時，加強了遣使、朝貢、互市和聯姻等交往，進一步促進民族交融，推動元代多民族國家大一統局面的出現。清代，各民族呈現大雜居、小聚居的狀態。統治者推行移民政策、“盟旗制度”等，促進民族交融，鞏固了多民族封建國家的統一。
綜上所述，民族交融有利于國家的統一。

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