資源簡介

第10課 《關注身邊的美術遺存》教學設計
教材分析：
本課是人美版教材八年級下冊第10課教學內容，它與第11課、第12課有著密切的聯系，組成了一個相對獨立的教學單元。《美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性”，“是學科進行美育的主要途徑”。這幾課的內容安排突出體現了人文性。
本課屬于“綜合 探索”學習領域。這一領域在七——九年級學段的主要學習目標是調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術手段進行記錄、規劃與制作，通過跨學科學習，理解共同主題和共同原理。由此可見，本課是緊緊圍繞這一目標安排教學內容的，目的是培養學生發現身邊的美術遺存，了解其在文化、歷史中的藝術價值，培養學生尊重、熱愛祖國乃至人類文化遺產的積極情感。因此，本課的設置對于培養學生的藝術敏感度、文化視野與人文情懷具有重要意義，也為下面的第11課《傳統民居的藝術魅力》、第12課《美術遺存的保護與傳承》和第13課《藝術品的收藏與拍賣》做好知識與能力的鋪墊與準備。
學情分析：
八年級學生已經基本掌握欣賞及評述的方法，具備了一定的獨立思考、判斷等能力，在對身邊美術遺存的關注中，會自然地將所學內容與各個學科間的綜合感知、實踐與體驗進行密切結合，進行合理的分析，判斷與思考。故在知識的引領中要發揮教師的主導作用。
教學目標：
1.知識與技能
通過視頻、圖片的分析與講解，初步構建學生對美術遺存價值的理解，利用動手實踐，進一步強化學生關注身邊的美術遺存的意識。
2.過程與方法
通過教師的引領，使學生感受身邊歷史文化的厚重，發現美術遺存的價值，探尋美術遺存的意義，體會探究性學習的方法，培養學生研究性學習的意識和共享研究目標、合作學習的意識。
3.情感、態度和價值觀
學生通過對身邊美術遺存的關注、感知與理解，進一步增強學生的文化自信，樹立強烈的民族意識。
教學重點：掌握身邊美術遺存的基本范疇，了解美術遺存的藝術、文化和歷史價值。
教學難點：能發現身邊美術遺存的藝術美，并認識到它的歷史和文化價值。
教學方法：通過PPT、視頻等演示，分析、講解與示范，使學生對美術遺存有一個全面的感受與認知。
學法指導：聆聽與思考、創意與實踐、探索與發現。
教學過程：
一、導入：
創設情境，展示課件。設置問題，引出課題。
同學們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，而且旅程中老師拍攝了很多有意思的圖片，忍不住想和大家分享，想不想看一看啊？
先提出問題：
1、你看到了什么？是什么？
2、 它們有什么共同特征？　
師總結并板書：
特征：久遠年代
藝術家創造
美術形態
討論美術遺存的基本概念。 師總結“什么是美術遺存？”
美術遺存就是現存的古代美術作品。
之所以稱它為“遺存”，就是因為這些作品是“最后的”、“不能再生的”，較多的作品至今仍有被破壞的危險，這些散落在民間看似平常的作品在人文歷史與藝術審美方面都有著重要的意義。
板書課題——關注身邊的美術遺存
你還能想到我們身邊有哪些美術遺存呢？甚至中國有哪些美術遺存呢
二、新知探究
如何欣賞美術遺存
1.欣賞課本，選擇部分作品并賞析。
2．美術遺存圖片展示和學生一起分析，教師引導學生從形式、年代、材質、地區四個方面才分析
3.教師總結美術遺存的特點:形式多樣，年代久遠，材質豐富，地區廣泛
4、再次欣賞身邊不同類型的美術遺存圖片。
總結：美術遺存就是因為保留了歷史的原貌而具有重要的歷史價值。它們雖然不像長城、故宮那么博大、有名氣，可能就是我們生活中身邊的小物件，但我們學習了這一課后，就會發現它們的美和文化價值。
三、關于美術遺存的保護討論
P29陜西一所學校里的古建筑——安禪寺，你認為它是美術遺存嗎？它現在是一所學校，這說明了什么？你認為應該怎樣保護身邊的美術遺存？小組討論回答
四、創意實踐與探索
結合本課知識，以美術遺存中的美術元素（造型、圖案、色彩）用手繪線條創意一幅作品，形式不限。看誰畫得又快又好，對身邊的美術遺存的內涵理解的最深刻！ 或者畫畫自己身邊的美術遺存，例如：一個門墩，一個磚雕、一件舊家具、一座古建筑等等
展評
五、課堂小結及經驗分享。
美在身邊，美在發現。
美術遺存不僅展現了古代勞動人民巧奪天工的智慧，具有重要的歷史價值和文化價值，更是我們人類共有的藝術財富和精神財富。
教師作品賞析與經驗分享。
美術遺存承載著人類歷史、文化、藝術等諸多方面的重要價值，在歷史文明與現代文明交匯的大時代，關注身邊的美術遺存，人人有責！
六、課后作業：
通過本節課對美術遺存的理解，學會用手機抓拍散落在生活中的各種古老物件、收集圖片，歸類總結，完成手抄報的制作，下節課進行課堂展示與分享。
七、教學反思
本節課以圖像識別為核心，在整個課堂教學環節中主要以喚醒學生對身邊的美術遺存的識別與關注，在獲得文化感知、藝術理解與審美判斷后，并付之創意實踐，開拓學生的藝術視野及綜合探索精神，使學生能以散落在民間的各種美術元素為關注點，不斷提升自己的審美意識以及綜合素養。在課堂教學中，教師盡量融合生活元素，不斷拓寬學生的藝術思維空間，在教師的環節設置中，使學生不斷進行思考、感知與體驗，逐步達成預期目標

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