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《技術與設計的關系》說課稿
尊敬的各位評委老師：大家好！
今天我說課的課題是《技術與設計的關系》。
我將從以下幾方面進行說課：說教學分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思。
一說教學分析
第一項 教材分析
選定章節：課本為《技術與設計1》（蘇教2019版），章節為第二章《技術世界中的設計》第1節《技術與設計的關系》。
課標要求：形成對待技術的積極態度和使用技術的意識。
教材內容：由“任務一 厘清技術與設計的關系”，“任務二理解設計的豐富內涵”兩部分組成。
課時安排：1課時。
教材地位：本課首次出現設計這一概念，并厘清技術與設計的關系。本課是技術向設計的過渡的橋梁，是本章乃至后面的通用技術學習的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。
第二項 學情分析
1.學習對象：高一年級學生。
2.知識起點：已學習了技術的發展、價值及性質等相關內容，學生對設計有一定的感知，但沒有深入了解。
3.興趣欲望：學生對技術與設計感興趣，有求知欲和探究欲，學習積極性高。
4.能力情況：學生學習能力參差不齊，加上課時偏少，部分學生對此課重視程度不高。
第三項 教學目標與核心素養
1.通過案例分析，厘清技術與設計的相互關系，落實技術意識，培養工程思維。
2.通過案例分析和體驗活動，理解設計的豐富內涵，感受設計的重要性，思考設計方案，體現創新設計。
第四項 教學重難點
重點：厘清技術與設計的相互關系。
難點：理解設計的豐富內涵。
二說教法學法
教師教法：情境教學法、直觀教學法、案例教學法、討論教學法。
學生學法：案例分析法、小組協作法、任務學習法、自主探究法。
三說教學過程
走進情境： 新穎奇特的公園座椅
設計意圖：通過展示公園座椅及橋梁、產品設計等多組設計圖片，帶領大家走進情境，充分說明設計存在于人們日常生活，激發學生學習興趣和欲望。接著由感性認識上升到理性認識，引出什么是設計。這是教學中非常重要的首要環節。
秋高氣爽的某個周末，孫宇所在的班級在學校附近的公園組織了秋游活動，進入公園后，同學們被各種造型新穎奇特、材質豐富的座椅吸引，真是創意無限，令人驚嘆！這些造型新穎奇特、材質豐富的座椅無不是設計人員精心設計的。
圖片展示生活中處處存在設計
由此引出：什么是設計？
設計是人類基于一定的設想、有目的、有規劃的創造性活動，是經過規劃、分析和構思，產生相應的文字、數據、圖形、模型等信息的過程。
我們已經知道：技術就是為滿足人的需求、愿望,運用各種手段、物質及裝置、工藝、方法、過程和知識技能與經驗等，實現具有一定使用價值的創造性實踐活動。
本課將學習技術與設計的關系。
任務引領：任務一、厘清技術與設計的相互關系
設計是技術發展的重要驅動力
案例分析：
設計意圖：根據教材特點，學生情況，我選擇多媒體教學手段，精選一些案例，幫助學生厘清技術與設計的關系，案例的選擇要貼合實際，增加學生的熟悉度。
案例展示：追尋“光之軌跡”，了解臺燈發展歷史
案例:書寫工具的發展
歸納：技術的產生、更新、改進、技術成果的轉化離不開設計，成為推動技術發展的重要驅動力。
案例：環保餐具的設計
案例：數碼影像設備的設計
歸納：設計是已有技術成果轉化的橋梁和紐帶，成為推動技術發展的重要驅動力。
案例：計算機的發展：人們需要體積更小、功能更強大的計算機，而通過設計實現了這個目標，也推動了計算機技術的發展 。
案例：手機全面屏：隨著科技的不斷發展，手機從原來的“大哥大”到現在的液晶大屏形態截然不同：體積越來越小，屏幕越變越大，特別是最近幾年，全面屏十分流行，很快便成為了手機的“標配”。
歸納：設計促進技術創新，改進產品性能，成為推動技術發展的重要驅動力。
馬上行動：
設計說明：馬上行動是檢驗學生是否能學以致用的一個重要環節。結合教學內容與同學之間進行交流討論通過 學生的回答，加深理解技術與設計的關系，教師可以了解到學生本節課的學習情況，為后面教學提供參考。
案例分析：燈光座椅。燈光座椅不僅能給游人提供休息場所，還能夠記錄下游客們來到這里的故事，并將這些聲音資料錄入木質座椅中。
晚上座椅變成一個個坐在地上的燈具，伴隨著錄音的播放，燈光不斷變換，色彩十分有趣，形成一個夢幻的空間。
思考與討論：燈光座椅的設計是由哪些技術成果轉化而成的？
學生答，老師總結：音頻錄制和播放技術，燈光&音樂控制技術，LED照明技術
任務引領：任務一、厘清技術與設計的相互關系
2、技術發展對設計產生重要影響
案例：達·芬奇的飛行器
達·芬奇自少年時代起就對鳥類飛翔懷有濃厚的興趣，并于1492年起集中精力研究能在空中飛行的機器。他認真觀察鳥類飛翔的特點，設計了載人飛行裝置并繪制了草圖。他的設計在當時并沒有真正變為現實。直到400多年后的1903年，萊特兄弟以活塞式發動機為動力，制造的“飛行者號”雙翼機試飛成功，人類的動力航空史，才拉開帷幕。隨著近現代航空技術的發展，達·芬奇的設計終于得以實現。
思考與討論：達·芬奇的設計沒有真正變為現實的原因是什么？
學生答，老師總結：技術水平限制設計的實現，設計依賴技術得以實現
設計意圖：通過討論，馬上行動加深理解技術與設計的關系。
案例：太空天梯的設計。
太空天梯的設計科學家們認為在理論上是完全可行的，為什么這么多年過去了，“太空天梯”還沒實現呢？
讓學生們進行討論，得出自己的結論。
以上說明：技術是設計的平臺，設計需要依賴技術得以實現。
案例：無人機技術的發展
隨著無人機技術的飛速發展，具有各種功能、適用于多種特殊環境的無人機也被迅速發明并得到推廣應用。如航拍無人機、救援無人機、運輸無人機、農用無人機等……
案例：計算機輔助設計的應用
通過展示傳統圖紙設計和計算機輔助設計的對比，得出技術的發展使設計的手段更便捷、豐富，效率更高。
以上說明：技術的發展為設計提供了更廣闊的發展空間；使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。
案例：計算機、掃描儀、打印機等技術的出現使得設計手段更加便捷、豐富。
案例：不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝，來改進現有產品，來開發新產品等問題。
以上說明：技術進步促進人們設計思維和手段的發展。
任務引領：任務二、理解設計的豐富內涵
設計意圖：通過教師講授，指出設計的豐富內涵包括綜合設計、技術設計、藝術設計。技術設計與藝術設計的區別和聯系。
一般的設計指的是綜合設計，它涉及廣闊的領域。如產品設計、工程設計、服裝設計、室內設計、景觀設計、平面設計等。
本教科書中的設計側重技術產品的設計。技術產品的設計以技術設計為核心，藝術設計融入其中。
技術設計是對技術及其產品與應用的設計，圍繞技術的目的而展開。
側重：功能、材料、結構、程序、工藝……
藝術設計是將藝術的形式美，融入日常生活的設計，強調感覺的需要。
側重：色彩、造型、欣賞、審美、文化……
案例分析：
筆記本電腦的設計側重技術設計，注重功能、性能等。創意臺燈側重藝術設計，突出造型、欣賞等。
觀看視頻：智能家居
馬上行動：
設計意圖：馬上行動是檢驗學生是否能學以致用的一個重要環節。通過馬上行動了解學生本節課的學習情況，不僅可以幫助學生鞏固新知，也能讓學生用所學知識去分析具體問題， 啟發學生對技術設計的興趣。
思考智能家居的設計含有哪些技術設計？體現了技術與設計的哪些關系？
學生思考回答，教師補充：
技術設計：智能門鎖空調/電視/自動掃地機/空氣凈化器/燈光色溫調節/智能感應燈/智能窗簾……
智能家居的設計依賴于信息技術與自動化技術，又推動了自動控制技術、計算機技術、信息傳感器技術，人工智能技術的發展。
總結提升：
本節小結：技術與設計的關系
設計意圖：課堂小結是對本課內容的回顧與強化，通過思維導圖厘清本課總體框架思路，幫助學生建構知識體系，簡潔明了，突破教學重難點。
素質提升練習：
設計意圖 素質提升練習便于鞏固提高
分析此四幅圖哪是藝術設計、技術設計
2. 1884年美國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鉛筆。此筆的端部可以卸下用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管，這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛吸水技術的改進，而小圓球筆尖的設計則使圓珠筆技術得以誕生。這個案例說明了技術與設計的關系是（ A ）
　　A、設計是技術發展的重要驅動力 B、技術發展對設計產生重要影響
　　C、技術的發展為設計創新提供了條件 D、設計制約技術的發展
3.以往手工繪制的技術圖樣修改十分繁瑣，電腦專門的畫圖軟件為設計師提供了先進的設計手段，并為無紙化生產提供了可能。這體現了（ A ）
A.技術的發展為設計創新提供了條件 B.技術的發展和設計無關
C.設計制約技術的發展 D.技術就是設計
四說板書設計：
設計意圖：采用 PPT 和板書相結合的方式共同展現教學內容，突出重難點，努力達成學習目標。
五說教學反思：
亮點：通過圖片展示，精彩視頻，如公園新穎座椅圖片、交通工具的發展視頻、手機全面屏圖片、太空天梯圖片、無人機圖片、智能家居視頻等激發學生興趣，調動學生積極性，培養學生的技術意識，工程思維及創新設計等學科核心素養。讓學生在愉悅輕松的課堂環境中學習到新知。通過熟悉的案例分析，及師生互動等多種教學手段，讓學生在不知不覺中積極主動接受任務，變被動學習為主動愉快學習，提升課堂氛圍及學習效果。
不足：設計體驗不夠。如果能安排設計直觀體驗，教學效果可能更好

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