資源簡介

第 課時 時間： 課型：新授
第 8 課 歐洲的思想解放運動
教學目標：了解文藝復興、宗教改革、近代科學的興起及啟蒙運動
教學重點：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動對人文主義的發展
教學難點：近代科學革命興起的原因及意義
教學過程：
導入新課，板書課題
15世紀的佛羅倫薩（圖片）----為什么會出現這種現象？
二、出示目標，明確任務
認識近代西方政治思想對資產階級革命發生和資本主義制度確立的影響
三、學生自學，獨立思考
學生認真讀書、獨立思考，找出知識點、重難點、困惑疑難點、。
四、自學指導，緊扣教材
（一）自學指導一
閱讀第一目，思考并解決以下問題，5分鐘
1、文藝復興的含義是什么？文藝復興興起的原因和條件有哪些？
2、文藝復興的實質是什么？其精神內核是什么？其發展情況如何？主要代表人物有哪些？創作特點怎樣？
3、文藝復興有何重要影響？
（二）自學指導二
閱讀第二目，思考并解決以下問題，3分鐘后比誰能準確作答。
1、宗教改革的背景有哪些？其發展歷程怎樣？結果如何？
2、宗教改革的主張有哪些？其實質是什么？有何重要影響？
（三）自學指導三
閱讀課本第三目，思考并解決以下問題，3分鐘
科學革命的含義是什么？近代科學興起的背景是什么？主要成果有哪些？有何重要影響？
（四）自學知道四
1、啟蒙運動爆發的背景是什么？主要目的是什么？發展歷程如何？
2、啟蒙運動的精神內核是什么？其基本內涵有哪些？思想家提出了哪些重要的主張和原則？3、啟蒙運動有何重要意義？
五、自學展示，精講點撥
（一）文藝復興
1、文藝復興的含義：14世紀到17世紀初發生在歐洲的宣揚新思想的新文化運動
原因及條件：
根本原因：西歐中世紀晚期資本主義生產關系的萌芽
奠定基礎：中世紀西歐文化自身的傳承與發展
中堅力量：意大利的古希臘羅馬文化積淀豐富，從東方汲取了大量文化養料，聚集了一批具有新思想的學者文人
2、文藝復興的實質：以學習和恢復希臘羅馬古典文化為號召，實質上是創立符合新興資產階級需要的新文化。
精神內核：人文主義。
文藝復興發展情況：14世紀最早產生于意大利，15世紀后期擴展到歐洲各地
代表人物和創作特點：意大利文學三杰（但丁、彼特拉克、薄伽丘）其詩篇和小說，諷刺教會的封建腐朽，宣揚人性自由；“美術三杰”（達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾）突破了中世紀呆板僵硬的風格，描繪現實生活，展現人物的內心世界；英國的莎士比亞是后期的杰出代表，作品《哈姆雷特》《李爾王》等充分體現了人文主義的政治思想和道德觀念，在史學政治學自然科學等方面也有突出貢獻。
3.文藝復興的重要影響：文藝復興為古典文化注人了時代精神，在一定程度上沖擊了封建秩序，肯定人的價值和尊嚴，解放了人的思想，對后世影響深遠；推動了教育的發展；
（二）宗教改革
1、宗教改革的背景：文藝復興是天主教會的權威，受到越來越多的質疑；德國資本主義的發展；人們對羅馬教廷的長期剝削日益不滿。
發展歷程：興起于德意志馬丁路德撰寫的《九十五條論綱》，拉開了宗教改革的序幕；西歐其他國家先后進行宗教改革。
結果：建立了獨立于羅馬教廷的三大新教，其中瑞士的加爾文教和英國的國教影響最大。
宗教改革的主張：人的靈魂獲救靠自己，上帝面前人人平等建立獨立的民族教會和教會歷史，用民族語言進行宗教。
實質：歐洲近代資產階級社會改革運動。
重要影響：進一步解放了人們的思想，傳播和發展了人文主義新教情況，提高追趕的程度和積極的生活態度，制定了新教國家資本主義經濟的發展，促進羅馬教廷的民族教會的創立，推動了歐洲民族國家的形成和文化教育事業的發展。
（三）近代科學的興起
“科學革命“的含義：16到17世紀，歐洲自然科學研究取得重大突破，近代科學興起。
近代科學興起的背景：文藝復興和宗教改革的深入發展，人們對自然界的認識產生革命性變化，
主要成果：波蘭，哥白尼提出日心說否定天主教會宣揚的力學基礎，建立起一種新的宇宙觀；英國牛頓發現萬有引力定律，確立了較為完整的力學體系，為近代物理學的發展奠定了基礎，在光學熱學電磁學科學學等領域取得巨大進步。
重要影響：形成了重視經驗和事實的理性化思維方式，確立了通過觀察實驗分析歸納和綜合等基本途徑發現自然規律的科學方法，削弱了封建專制統治的精神支柱，促進了思想解放和社會進步，對于進步史觀的形成和唯物辯證法思想發展，推動了科學世界觀的形成。
（四）啟蒙運動
1、啟蒙運動爆發的背景：文藝復興、宗教改革、近代科學的發展，人們的思想得到進一步解放。主要目的：擺脫封建專制和教會的思想
發展歷程：17世紀英國出現早期啟蒙思想，18世紀法國成為啟蒙運動的中心，18世紀后期啟蒙運動達到高潮，并擴展到歐洲其他國家及北美地區
2、精神內核：理性
基本內涵：判斷是非的標準是人的理性；方式進步，相信在科學和教育的作用下，社會將趨于完美。
主張和原則：
共性：反對君主專制，對未來社會提出了一些基本的政治思想，如天賦人權、平等、自由、法治、權力制衡等。
不同：法國伏爾泰寄希望于開明君主進行改革，建立君主立憲制；
孟德斯鳩強調立法司法行政三權分立，相互監督制衡；
盧梭主張主權在民和直接民主制；
英國亞當斯密認為，現代經濟學之父認為勞動是財富的源泉和衡量價值的尺度，主張自由競爭；
德國哲學家康德是啟蒙運動的大成者，認為還應該獨立思考，自行判斷，主張民主自由平等。
3、意義：啟蒙運動進一步解放了人們的思想，表達了資產階級的政治、經濟訴求，為資本主義制度的建立作了理論準備和輿論宣傳；直接推動了美國獨立戰爭和法國大革命，有助于在這些國家堅力資產階級統治；成為殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的精神武器。
六、課堂小結：板書呈現
七、整理知識，背誦記憶
文藝復興、宗教改革、啟蒙運動代表人物及主張
八、當堂訓練，鞏固運用

展開更多......

收起↑