資源簡介

古代世界的帝國與文明的交流
一、教學目標：
1、知道古代文明的發展、拓展情況，正確認識其中的原因，培養學生在唯物史觀基礎上分析歷史問題的能力。
2、引導學生運用本課教科書中文獻資料所提供的的有效信息，認識分析波斯帝國亞歷山大帝國、羅馬帝國的不同特點以及其形成的不同背景條件，培養有效解讀材料，自主分析歸納知識的能力。
3、通過史料圖片和歷史資料提出問題，設置懸念，概述各文明帝國形成與發展的基本狀況，認識各奴隸制帝國發展的不同特點，提高學生探究分析歷史問題的能力。
4、通過教學設計，讓學生梳理秦漢王朝與羅馬帝國交往的過程，培養對人類文明交流歷史的理性情懷。
二、教學重難點
重點：古代世界帝國的空間分布與文明交流
難點：理解世界歷史在空間上建立區域聯系與時間上的發展趨勢一致以及兩者之間的關系。
教學策略
問題探究法、小組討論法、講授法
教學安排
1課時
教學過程設計
【導入新課】
教師活動：展示圖片小豬佩奇以及古代埃及阿努比斯的雕像，創作兩幅圖片的時間相隔幾千年，卻擁有類似的表現手法。
為什么會出現這種現象呢，世界各地是怎樣聯系起來的？各地的文明又是如何交流的？今天我們一起來學習《中外歷史綱要下》第2課“古代世界的帝國與文明的交流”。
學生活動：描述兩幅雕像的不同，思考老師的問題，并帶著老師的問題開始本課的學習。
【講授新課】
古代文明的擴展
1、古代文明擴展的原因
教師活動：上節課我們學習了“文明的產生與早期發展”，知道了因為地理環境等因素的影響，從亞洲東端的日本、朝鮮，經中國的黃河、長江流域，南亞到西亞和小亞細亞，再連接歐洲的巴爾干半島和愛琴海地區，氣候濕潤，宜于種植，形成一條長弧形的農耕世界，在這個世界中出現的古代埃及文明，古代西亞文明等，如同大海上的孤島，聯系很少，但是，隨著時間的推移，這些文明的影響在不斷擴大。展示圖片古代主要文明分布圖
請同學們對照老師所展示的圖片，找出古代主要的幾個文明區，并思考哪些因素促使古代世界農耕文明的范圍和影響不斷擴大？
學生活動：通過比較歸納出四個文明的相同點。
教師活動：在學生作答的基礎上完善答案，通過對古代文明共同特點的歸納概括，得出古代農耕文明拓展的原因。
必要性：人地矛盾突出
可能性：農耕文明區比較發達的社會分工、相對較高的勞動生產率、復雜的社會的組織和管理系統，使其具備了穩步擴大范圍和影響的潛能。
教師活動：展示圖片亞述騎兵雕像。
引導學生觀察圖片，并思考古代農耕文明擴張的方式。
學生活動：觀察圖片并思考問題。
教師活動：總結學生回答內容，古代農耕文明擴張的方式為武力征服。
展示材料以及圖片雅典勢力的擴張，想一想古希臘人的擴張有什么不同？
材料：我們圍繞著大海生活，就像青蛙圍繞著池塘。
——柏拉圖
學生活動:閱讀材料，觀察圖片并回答問題。
2、古代文明擴張的影響
教師活動：總結學生回答，學生閱讀課本，結合剛才所學的內容，思考農耕文明與海洋文明的擴張的方式有什么不同，并填寫表格。
類型 原因 方式 結果 特點 影響
農耕文明
海洋文明
學生活動：閱讀課本，填寫表格。
教師活動：根據學生的回答反饋，填充表格。
類型 原因 方式 結果 特點 影響
農耕文明 農業發展需要更多的土地；發展工商業 武力 擴張（征服） 以大河為中心，向四周擴展 被征服者服從征服者 古代文明各自的擴展，使不同文明區相互連接起來，促進了大帝國興起。
海洋文明 資源相對匱乏，城邦斗爭激烈；發展工商業 海外 殖民 （移民） 分散在海岸線 殖民城邦獨立自主，不受母邦控制
古代世界的帝國
教師活動：解釋“帝國”的概念，廣義上形容意為統治區域、統治權力，特別是一個民族通過武力征服統治其它部落或族群建立的范圍比較廣大的國家。
波斯帝國
教師活動：展示圖片并對波斯帝國的興起進行講解。
公元前550年滅掉米底王國，建立波斯帝國。此后，居魯士二世和兒子岡比西斯二世又先后攻滅呂底亞王國、新巴比倫王國和埃及王國，擴大了波斯帝國疆域。公元前513年，大流士一世攻占色雷斯，征服了包括兩河流域、埃及、小亞細亞和巴爾干半島北部在內的廣大地區，波斯帝國建立起橫跨亞非歐三大洲的帝國。
（二）亞歷山大帝國
教師活動：展示材料“山不走到我這里來，我就到它那里，去把世界當做自己的家鄉”并講解亞力山大帝國的興起過程。
馬其頓原為巴爾干半島北部的王權國家，公元前4世紀中期，腓力二世強化王權，加強國家統一，組建一支以騎兵和步兵為主力的龐大軍隊，逐漸征服色雷斯和北部希臘。公元前336年腓力二世遇刺身亡，亞歷山大繼位。公元前333年，亞歷山大與波斯國王大流士三世在敘利亞北部伊蘇斯決戰。此后歷經多年征戰，最終滅亡波斯，入侵印度，征服了從希臘到印度的廣大地區。建立了第二個地跨亞非歐三大洲的帝國。帝國在亞歷山大病逝后迅速瓦解。
（三）羅馬帝國
教師活動：展示歷史地圖2世紀初的羅馬帝國，對羅馬帝國的興亡歷程進行講解。
公元前1世紀，羅馬征服了地中海沿岸舊帝國遺留下來的行省，征服了馬其頓和埃及，開始了羅馬時代。公元前27年，元老院授予屋大維“奧古斯都”和“大元帥”的尊號，象征羅馬已由共和國轉變為帝國。4世紀末，基督教成為羅馬帝國國教，帝國分裂為東西兩部分，5世紀西羅馬帝國滅亡。
古代帝國維系統治的方式
教師活動：展示材料與浮雕圖片，提出問題，波斯帝國是如何維系對廣大地區的統治的？
材料 波斯國王大流士一世宣稱：凡忠信之士，我賜予恩典；凡不義之人，我嚴懲不貸……凡我給他們的一切命令，他們都遵行不誤。……靠阿胡拉馬茲達之佑，我統治了這個王國。
——李鐵匠選譯《古代伊朗史料選輯》
學生活動：閱讀材料，并結合所學知識，從政治制度和經濟基礎兩個方面分析波斯帝國維系統治的方式。
教師總結：波斯帝國繼承了西亞地區傳統的君主專制制度，宣揚君權神授；地方實行行省制；帝國建立了中央到地方比較完善的官僚體系和稅收系統，由波斯人擔任最重要職務；支撐帝國的是納貢的勞動者。
教師講解：亞歷山大帝國繼承波斯帝國的基本制度，作用馬其頓人和希臘人擔任主要職務，推廣希臘文化。而羅馬帝國則通過武力征服、法律制度等方式加強對不同地區的統治。
三、文明的交流
教師活動：展示文明自產生起至近代的擴張過程視頻以及古代羅馬帝國和漢帝國文化交流的過程，解讀“文明交流”的內涵，引導學生從三個方面認識古代世界文明交流的重要表現并要求學生閱讀課本，完成表格。
學生活動：學習文明交流的內涵，閱讀課本并完成表格。
領域 表 現
技術傳播 農耕技術：西亞→中亞、歐洲、北非
冶鐵技術：西亞→埃及、希臘
文化傳播 神話故事：西亞→希臘
雕刻藝術：埃及→希臘
字母文字：腓尼基字母向東西方的傳播演變
商貿往來 絲綢之路上東西方的商貿往來等
【課堂小結】
在歷史發展進程中，人類進入農業文明時代。這種文明具有擴張的潛能，并將不同地區文明連接在一起。這種擴張造就了古代世界的帝國，也進一步促進了文明之間的交流，推動了文明的進步。
歷史版羊了個羊
【作業布置】課時作業第2課
【板書設計】
第2課古代世界的帝國與文明交流
古代文明的拓展
文明擴展的原因
文明擴展的方式
文明擴展的影響
古代世界的帝國
波斯帝國
亞歷山大帝國
羅馬帝國
古代帝國維持統治的方式
古代文明的交流
趨勢
表現

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