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第12課 近代戰爭與西方文化的擴張 教案--2022-2023學年高中歷史統編版(2019)選擇性必修三文化交流與傳播

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第12課 近代戰爭與西方文化的擴張 教案--2022-2023學年高中歷史統編版(2019)選擇性必修三文化交流與傳播

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選擇性必修3 第五單元 戰爭與文化交鋒
第12課 近代戰爭與西方文化的擴張 教案
課標要求:
1.了解歷史上的重大戰爭對人類文化的破壞,以及戰爭帶來的不同文化的交鋒;
2.認識戰爭在客觀上為不同文化的碰撞、交流與重構提供了契機。
核心素養:
【唯物史觀】認識歐洲殖民者的文化侵略對殖民地半殖民地國家文化的雙重影響。
【時空觀念】認識近代戰爭與西方文化的擴張所處的特定時空環境,抓住其特定時空背景和階段特征。
【史料實證】通過歷史圖片和歷史資料提出問題,探究獨立戰爭后的美國文化與拉丁美洲文化多樣性逐步形成的過程
【歷史解釋】認識拿破侖戰爭后歐洲文化的重構,培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
【家國情懷】認識近代戰爭在客觀上對不同文化的影響,培養家國情懷。
教學分析:
教學重點:獨立戰爭后的美洲文化;拿破侖戰爭后歐洲文化的重構。
教學難點:歐洲殖民者文化侵略的表現形式及其作用。
教學設計:
1.通過講述近代戰爭,理解戰爭給人類帶來深重的災難使物質財富遭到巨大的破壞,直接導致了人類文化毀損和斷裂,甚至民族文化的失憶。
2.通過講述近代戰爭促進了西方文化的擴張,也促進了近代文化的碰撞交流,理解文化的地域性和民族性特征的同時,形成世界文化的多元化并認識文明的互鑒與交流促進人類整體文明的發展。
教學過程:
概念闡釋:
世界近代史開端:
(1)文藝復興是歷史上第一次資產階級思想解放運動世界歷史從“神”的時代進入“人”的時代,為宗教改革、啟蒙運動以及資產階級革命做了思想動員;
(2)1500年,新航路開辟使得人類歷史由分散逐漸走向整體;
(3)英國資產階級革命推翻了封建君主專制,首次在世界上確立了君主立憲制,影響美國獨立戰爭、法國大革命等反封建專制的斗爭在全世界逐漸展開;
(4)近代資本主義的大工業和世界市場日益在經濟上把世界聯成一個整體。
2.西方文化:
西方文化主要是指歐美文化,在不同的時期有不同的文化內涵。
(1)在中古時期,西歐地區形成了以基督教文化為特征的地域文化。
(2)在近代,西方文化的主要特征是資產階級代議制、工業文明、殖民擴張與掠奪等。
教學內容:
情景導入:
上面兩個圖片分別為約克鎮戰役和自由女神像。約克鎮戰役,在北美的英軍宣布投降,美國獨立戰爭勝利結束。自由女神像(又名自由照耀世界)法國為紀念美國獨立戰爭勝利一百周年而建造的。1886年10月,銅像落成。自由女神穿著古希臘風格服裝,頭戴光芒四射冠冕,七道尖芒象征七大洲。右手高舉象征自由的火炬,左手捧著《獨立宣言》;腳下是打碎的手銬、腳鐐和鎖鏈,象征著掙脫暴政的約束和自由。
獨立戰爭后的美國文化
(一)獨立戰爭前的美國文化
1.特征:多元特征
2.原因:
①北美居民構成:英國及其他歐洲國家的移民、非洲黑人、印第安人;
②在歐洲白人主導下,各種文化相互融合與混合。
3.表現:
①語言:使用美式英語,與英國本土英語不盡相同;
②精神:地方自治、勤儉務實、重視教育和創造精神等,也成為北美殖民地文化的一部分;
③生活:飲食文化、藝術生活也融入了印第安人和黑人的因素;
④種族、血統和宗教:具有多源性和多樣性(清教對美國文化形成具有重要影響);
⑤民族:形成了美利堅民族。“美利堅人”,已經成為北美殖民地居民的共同名稱,同時,白人對黑人、印第安人的種族歧視和文化優越感根深蒂固。
問題探究1: 清教因素對美國文化產生了怎樣的影響?
材料 清教是基督教新教的派別之一,產生于16世紀的英國,是英國宗教改革的產物,反映了上升時期資產階級的意識形態。許多清教徒為避免政治和宗教迫害,來到北美大陸。所以當人們說起清教徒時,一般是指美國的清教徒。清教主張民主政治,注重個性,追求個人的權利、尊嚴和自由,提倡勤儉致富的價值觀,對美國文化的形成具有重要影響,成為美國文化的組成部分。但清教所具有的強烈使命感,也影響了美國對外部的世界的看法,成為以后美國對外擴張的內在動力之一。
提示:
①清教因素(“契約思想”、“上帝選民”、“民主政治”、“注重個性”、 “追求個人的權利、尊嚴和自由”等思想)豐富了美國政治文化的內容;
②清教因素體現了強烈的使命感,對美國以后的侵略擴張提供了重要動力。
(二)獨立戰爭后的美國文化
1.特征:
美利堅文化(各種族趨于認同的文化)。
2.原因:
獨立戰爭直接推動了美利堅民族與美利堅文化的形成。
3.表現:
①政治獨立:
1787年憲法,建立聯邦制共和國,北美大陸出現了第一個以啟蒙思想家的理論為指導建立的建立聯邦制共和國,權力制衡原則成為美國政治文化的組成部分。
②思想自由:
自由女神像成為美國文化的重要符號之一。
③存在問題:
發展種植園經濟,保存奴隸制;種族歧視等是與美利堅主流文化相違背的,是美國歷史上黑暗的一面。
高考真題演練:
1.(2020·全國Ⅲ卷高考)美國建國初期,制憲會議的參加者麥迪遜認為,新憲法授予聯邦政府的權力很少,并有明確的規定;各州所保留的權力很多,卻沒有明確規定。在第一屆國會上,麥迪遜提出憲法修正案:除了明確授予中央政府的權力以外,其余的權力由各州自行保留。這一主張
A.賦予各州主權
B.恢復邦聯制度
C.體現了分權與制衡原則
D.旨在擴大聯邦政府權力
答案:正確選C。
【解析】新憲法未對諸州的權力做出明確的界定,而聯邦政府權力卻較小,反映出當時沒有形成中央與地方的權力制衡。而在憲法修正案中提出“除了明確授予中央政府的權力以外,其余的權力由各州自行保留”這明確了中央與地方的權力界定,體現了中央與地方的分權制衡,故選擇C項;各州保留的權力主要是決定和處理本州本州范圍內公共事務的權力,沒有“主權”,排除A項;麥迪遜反對邦聯制度,主張實行聯邦制,排除B項;擴大聯邦政府的同權力同時,還要限制地方的權力,因此D項表述不全面,排除D項。
2.(2011·全國卷) 美國首都華盛頓所在地原是一片荒無人煙的灌木叢林。聯邦政府機構位于城市中心,國會大廈建在全城最高點“國會山”上,在其兩側分別是總統府和聯邦最高法院。以建都時各州名稱命名的 15 條大道由內向外輻射,覆蓋全城。華盛頓的建筑規劃體現的美國政治文化是(  )
A.白手起家的開拓精神
B.議會中心與共和意識
C.三權分立與制衡原則
D.平等獨立的州權觀念
答案:正確選C。
【解析】 本題考查美國三權分立的政治體制。本題以華盛頓建筑規劃的特點為切入點,需要研讀材料并結合所學知識作答。A項反映的不是政治文化的特點,B項議會中心不符合美國的史實,D項材料沒有體現各州權利內容。故本題答案為C項。
二、獨立戰爭后的拉丁美洲文化
(一)獨立戰爭前的拉美文化
背景:
①殖民侵略:西班牙和葡萄牙在美洲建立殖民統治。拉丁語族的西班牙語和葡萄牙語是拉美的主要語言。
②種族混血:大量西、葡移民的到來,拉美的民族和文化發生巨大變化。
2.表現:
①族群:
種族融合現象普遍,形成等級分明的“混血社會”。
②文化:
印第安文化逐漸消失,西班牙、葡萄牙文化成為主體,天主教成為拉丁美洲的主要宗教。
③重要文化符號之一:拉丁舞
④原生文化:偏遠的內陸地區,印第安人保留生活方式和文化傳統。(多神信仰、圖騰崇拜)
3.局限性:發展種植園經濟和繼續實行奴隸制,與美利堅主流文化相背。
4.特征:混血社會,多元文化
思考問題:根據以上材料并結合所學,西葡殖民統治對拉美的文化有何影響?
材料一 在社會等級制度中,歐洲人、美洲印第安人、非洲人分別占據不同的位置,按等級依次排列為:歐洲白人為第一等級,占據政治、經濟、教會的要職;殖民地土生白人為第二等級,占據那些名望和利益僅次于半島人的職位,第三等級是混血種人,他們是異族通婚后出現的。印第安人名義上是“自由人”但實際上沒有一點公民權利,而黑人大多在熱帶種植園中從事奴隸勞動,沒有絲毫的人身自由和權利。
——《世界文明史》
提示:
①西、葡文化成為主體;
②印第安文化逐漸消失;
③形成等級分明的“混血社會”,拉美文化多元性明顯。
(二)獨立戰爭后的拉美文化
1.背景:
19世紀上半葉拉美獨立運動。
(1)法屬海地獨立:
1804年,黑人杜桑·盧維杜爾領導海地獨立,拉開了拉丁美洲民族獨立運動的序幕。
(2)西屬拉美獨立:
1826年,土生白人玻利瓦爾和圣馬丁領導,獨立后,建立了15個共和國。
(3)葡屬巴西獨立:
1822年獨立,建立了帝國,1889年成立巴西合眾國。
表現:
(1)政治文化:
①追求法治、自由:
頒布憲法,取消奴隸貿易、奴隸制,取消印第安人的人頭稅和強制勞役。
②形成獨裁權力:
考迪羅獨裁權力的形成。
歷史解釋: 考迪羅制
是指那些以暴力奪取政權,并以暴力維護其統治的獨裁者的專制制度。“考迪羅”在西班牙語里是“首領”的意思,最早產生于19世紀初拉丁美洲人民為爭取獨立而進行斗爭的時期,那時涌現出一批軍事領袖,他們為拉美各國的獨立做出了貢獻。獨立后,他們大權在握,實行專制統治,成為第一代“考迪羅”。此后,一些高級軍官和地方首領通過政變或戰爭以暴力手段奪取政權的現象在拉美政治生活中普遍出現。
特征:它經濟上依靠大地產,大莊園主,在政治上靠軍人專政來維持其政治統治。是拉丁美洲特有的軍閥、大地主和教會三位一體的本土化獨裁制度。
影響:考迪羅的出現對于剛剛獨立的拉美諸國來說,起到了一定的穩定作用。但是長遠來看,卻是阻礙了拉美國家近代化的發展。而且拉美的考迪羅制度一直影響到20世紀拉美諸國的政治走向。
(2)存在問題:
對黑人與印第安人的種族壓迫與岐視仍然存在。
3.特征:
(1)拉丁美洲文化多元性非常明顯。
(2)戰后形成考迪羅獨裁權力。
教材的“思考點”:
美國文化的多樣性與拉美文化多樣性的異同?
問題探究2:結合材料和所學,簡述拉丁美洲文化興起的歷史背景。
材料 隨著拉丁美洲不同種族和文化的長期融合,到17世紀,拉丁美洲出現了“美洲人”這個新觀念,并逐漸凝聚成為一種新的“美洲精神”。同時,歐洲啟蒙思想和學說的傳播也對拉丁美洲殖民地民族意識的形成以及社會、經濟、政治的變革起到了促進作用。到18世紀末19世紀初,拉丁美洲終于爆發了一場聲勢浩大的爭取獨立的革命運動。這次運動幾乎遍及拉美各地,前后持續近40年,波及的人口近2000萬,是世界近代史上一次規模最大的殖民地解放運動。大部分拉美地區結束了殖民統治,建立了一系列新的民族獨立國家。
——馬克垚《世界文明史(下)》
提示:
①隨著種族的融合,“拉美人”觀念和“美洲精神”逐步形成;
②歐洲啟蒙思想的傳播,促進了拉美民族意識的形成;
③美洲社會、經濟的發展;
④拉美獨立運動結束了殖民統治;
⑤民族國家的建立。
高考真題演練:
3.(2019·全國Ⅰ卷高考)有研究認為,美國獨立后不到半個世紀,拉丁美洲經過獨立戰爭,推翻了殖民統治,但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨立后進入現代化的快車道,而是發展停滯,究其原因,殖民統治難辭其咎。“難辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲(  )
A.奴役掠奪土著居民
B.建立的殖民統治最早
C.進行了大量的移民
D.移植了本國生產方式
答案:正確選D。
【解析】據材料“拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨立后進入現代化的快車道,而是發展停滯,究其原因,殖民統治難辭其咎”結合所學分析拉丁美洲是西班牙和葡萄牙的殖民地,當時西班牙和葡萄牙是中央集權的封建國家,其落后的生產方式傳播到拉丁美洲,成了拉丁美洲發展滯后的歷史包袱,而北美地區被英國殖民統治,英國工場手工業發達,推動了北美的快速發展,故選 D項;北美的印第安人也受到奴役,排除 A項;材料”推翻了殖民統治,但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨立后進入現代化的快車道”說明殖民統治不是原因,排除B項;北美也有非洲和歐洲移民,排除 C項。
拿破侖戰爭后歐洲文化的重構
(一)拿破侖戰爭(1804-1815)
材料 拿破侖戰爭前,歐洲大陸散布著大大小小的王國、邦國和自由城市。
14世紀,西歐出現了資本主義萌芽。從15世紀后期開始,西班牙、法國和英國的一些君主設法限制封建貴族的勢力,力圖建立強大的王權。但是這種加強了的王權仍然是封建性質的。基督教(包括天主教和宗教改革后的新教)是歐洲人的普遍信仰。
隨著資本主義的發展,14-18世紀,西歐相繼發生文藝復興、宗教改革、科學革命和啟蒙運動,這些運動旨在反抗封建王權與特權,打破宗教禁銅,解放人們的思想。特別是17-18世紀的啟蒙運動,在法國大革命以前,已經不斷擴散到歐洲以及美洲地區。
1.背景:
(1)17—18世紀,歐洲的大多數國家仍處于封建統治之下。
具體表現:
①政治格局:
拿破侖戰爭前,歐洲大陸散布著大大小小的王國、邦國和自由城市。
②政治制度:
14、15世紀,隨著歐洲商品經濟的發展和資本主義萌芽,加強了王權。
③宗教文化:
基督教是歐洲人的普遍信仰。
④思想文化:
文藝復興、宗教改革、科學革命和啟蒙運動。
(2)1789年,爆發法國資產階級革命即法國大革命,革命后拿破侖在法國建立“法蘭西第一帝國”的軍事獨裁統治。
(3)拿破侖通過戰爭,在歐洲建立了一個從大西洋沿岸到波蘭,從波羅的海到地中海的龐大帝國
2.過程:
時間:1803年—1815年。
地點:歐洲、北非、北美、大西洋、印度洋等。
參戰方:法國 對 歐洲反法同盟。
小組探究3:拿破侖是歐洲民族國家的解放者,還是侵略者?
材料一 拿破侖在被占領地區或附庸國廢除封建義務、取消什一稅、沒收和出售教會財產、實行公民平等、鼓勵土地買賣自由和勞動自由、取消內地關卡、統一度量衡等,更不用說……推行《民法典》了。
——選摘自人教版選修4教師用書
材料二 “對德國來說,拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表,是革命原理的傳播者,是舊的封建社會的摧毀人。
——恩格斯
提示:(即戰爭的評價)
拿破侖戰爭將法國資產階級革命的成果向歐洲大范圍傳播。表現為:
(1)拿破侖大軍所到之處,廢除封建貴族特權,推行《拿破侖法典》,傳播啟蒙思想,受到各國革命者的歡迎。
(2)在反抗法國征服的斗爭中,歐洲各地出現了不斷高漲的民主意識和民族獨立要求。
(3)戰爭后,歐洲的政治文化得以重構,封建、專制成為眾矢之的,民主、獨立、自由、法治等成為歐洲的普遍訴求。
(4)但拿破侖壓迫被征服地區,掠奪財富、攤派兵役,引起當地人的不滿,同時也給法國人民帶來了沉重的負擔。
(二)歐洲文化的重構
1.背景:
拿破侖戰爭將法國資產階級革命的成果向歐洲大范圍傳播。
2.內容:
(1)政治文化:民主、獨立、自由、法治等越來越成為歐洲的普遍訴求;
(2)民族文化:歐洲各地出現了不斷高漲的民主意識和民族獨立要求;
(3)思想文化:傳播啟蒙思想。
3.表現:
(1)俄國十二月黨人起義:
1825年,“十二月黨人”起義,試圖推翻沙皇專制制度和農奴制。起義失敗,但傳播了革命主張。
教材“學思之窗”: 談談你對列寧這個評價的看法。
十二月黨人,19世紀20年代俄國一批從事革命活動的青年軍官。1825年12月青年軍官們發動了俄國歷史上第一次試圖推翻沙皇專制制度的武裝起義,因而被流放,故名“十二月黨人”。其成員主要為參加過1812年衛國戰爭的一些軍官,受法國資產階級革命的影響。
這些革命者的圈子是狹小的。他們同人民的距離非常遠。但是,他們的事業沒有落空。
——[蘇]列寧:《紀念赫爾岑》
提示:
列寧的觀點是正確的。“十二月黨人”是一些貴族青年軍官,他們沒有團結工農群眾,缺乏群眾基礎,因此最終失敗。但是在1917年二月革命,推翻了俄國的沙皇專制制度,這些貴族青年軍官的愿望最后得以實現。
(2)波蘭華沙起義:
1830年,貴族青年軍官和學生在華沙發動了爭取民族獨立的起義,推動了波蘭的民族解放斗爭。
(3)德意志爭取國家統一:
①背景:德意志地區長期處于分裂狀態;普魯士進行了并不徹底的廢除農奴制改革;隨著經濟的發展,德意志要求改革與統一的呼聲高漲。
②經過:1848年2月和3月,奧地利和普魯士等地發生革命,要求建立統一的獨立國家、制定憲法。
③結果與影響:革命失敗,但德意志的統一之勢已不可阻擋。
教材思考點: 拿破侖戰爭后歐洲的政治文化出現了哪些新的因素?
提示:
(1)新興的工業資產階級力量隨著資本主義的發展而日益強大。他們要求爭取更多的權利,進一步掃除資本主義發展的障礙。
(2)民族民主意識的空前覺醒,反對專制制度,爭取民族獨立,要求實現國家統一。
(3)維也納會議確立的維也納體系壓制革命,違背歷史發展潮流,引起歐洲各國的反對。
(4)歐洲各國人民表現出極大的革命熱情,民主、獨立、自由、法治等觀念在歐洲大陸廣泛傳播
高考真題演練:
4.(2021.6·浙江高考)有法國政治家評價拿破侖:“沒有多少人能夠在自己的有生之年以外還影響著如此許多之人。如果說他的輝煌能夠抵擋時間的侵蝕,那是因為他的生命在我們每個人身上都產生了一種親密的回響。”并稱贊他幫助塑造了現代法國。下列項中,最能體現拿破侖“幫助塑造了現代法國”的是
A.發動“霧月政變”
B.編纂《民法典》
C.廢除雇傭兵制
D.取得奧斯特里茨戰役大捷
答案:正確選B。
【解析】據材料“他的生命在我們我們每個人身上都產生了一種親密的回響”可知,拿破侖編纂的《民法典》,成為近代以來許多國家制定民法的藍本,故選B項;拿破侖發動“霧月政變”,成立執政府,與“幫助塑造了現代法國”不符,排除A項;拿破侖廢除雇傭兵制,代之以征兵制和志愿兵制,廣泛地動員和征集農民當兵,建立了一支新型的能征善戰的強大的資產階級軍隊,與“幫助塑造了現代法國”不符,排除C項;1805年12月,在奧斯特里茨戰役中憑借拿破侖的天才指揮,法軍打敗俄、奧聯軍,創造了世界軍事史上以少勝多的經典戰例,與“幫助塑造了現代法國”不符,排除D項。
5.(2015·上海高考)“他在德國是革命的代表,是革命原理的傳播者,是舊的封建社會的摧毀人。”恩格斯做出這樣的評價,是因為拿破侖(  )
A.發動霧月政變開啟了拿破侖時代
B.加冕稱帝建立法蘭西第一帝國
C.推行《法國民法典》動搖了歐洲封建秩序
D.擊退了反法聯軍的多次進攻
答案:正確選C。
【解析】拿破侖發動霧月政變,與傳播革命原理無關,故A項錯誤;拿破侖加冕稱帝,與傳播革命原理無關,故B項錯誤;拿破侖頒布的《法國民法典》傳播了資產階級的私有財產原則、契約自由原則、自由平等原則等,動搖了歐洲封建秩序,故C項正確;拿破侖擊退了反法聯軍的多次進攻,鞏固法國大革命成果,但與傳播革命原理無關,故D項錯誤。
四、歐洲殖民者的文化侵略
(一)文化侵略概念
材料 文化侵略是與經濟、政治侵略相平行的一種侵略方式,是殖民國家為了達到同化控制他國或民族的目的,而采取的對他國或民族文化的排斥和擠壓。殖民國家通過向被殖民地區輸出民主、自由、人權等價值觀及基督教,改造甚至消滅后者的文化、淡化后者的民族意識,達到殖民目的。殖民者的文化侵略主要是通過教會、學校、報刊書籍等途徑,用傳教布道、開辦學堂、興辦慈善事業等方式進行滲透,推行殖民主義的奴化教育。在某種程度上文化的侵略與征服,要比武力侵略與征服更容易達到目的。
1.含義:
殖民國家往往通過向被殖民地輸出民主、自由、人權等價值觀及基督教,改造甚至消滅后者的民族意識,達到殖民目的。
2.方式:
通過教會、學校、報刊書籍等途徑,用傳教布道、開辦學堂、興辦慈善事業等方式進行滲透,推行殖民主義的奴化教育。
3.影響:
在回應殖民者文化侵略的過程中,被殖民者會不同程度地接受外來文化,但也會努力保護傳統文化,其文化呈現出新的多樣性。
(二)亞非國家的回應
1.中國:
(1)保留傳統文化:
家國情懷、自強不息等中華優秀傳統文化。
(2)接受外來文化:
合作探究:
據材料結合所學,談談你對近代戰爭與西方文化擴張的理解?
材料一
材料二 歷史學家費正清認為:“沖擊——反應”模式與中國歷史演化的實際情況有相符之處。中西文化的沖突確實是不爭的事實。作為后發型的中國近代化過程毫無疑問地受到了外來的影響與刺激。面對這一沖擊,近代中國人也確實做出了反應,洋務運動,維新運動便是突出的例子。從這個意義上講,“沖擊——反應”模式的合理性是存在的。
提示:
①西方文化擴張往往伴隨著侵略戰爭,要堅決反對侵略戰爭,努力維護和平;
②文化擴張具有雙重性,是一把雙刃劍;
③要樹立開放包容的意識,加強文化交流,吸收外來先進文化,不斷發展完善自身文化;
④堅持文化自信、防止并反對一切形式的文化侵略。
2.印度:
(1)保留傳統文化:
①印度上層精英運用歐洲的意識形態來反抗英國的殖民統治,并提出“印度人的印度”的口號;
②印度的傳統文化頑強地保留下來:
印度教和伊斯蘭教還是印度的主要宗教,種姓制度雖然被廢除,但仍然在社會生活中扮演著重要角色。
(2)接受外來文化:
英國把英語、英國的法律體系、政府體制、文官制度等移植到印度。
思考:以印度為例,如何看待殖民者的文化侵略?
材料 為了在精神上征服印度,英國人力圖把英國文明強加給印度,然而英國文明對印度社會發展產生的實際影響也很復雜,其表現主要有以下幾個方面:
(一)英國企圖使印度基督教化。19世紀上半葉由官方自上而下直接鼓勵英國傳教士大批進入印度傳教。
(二)推行英語教育。
(三)19世紀二三十年代英國對印度實行的文化、思想、教育領域政策。新方案創立了分級的教育制度。
(四)禁止社會惡俗。
——《世界文明史》
思考:以印度為例,如何看待殖民者的文化侵略?
提示:
文化征服具有雙重性:破壞性、建設性。
3.埃及:
(1)傳統文化的保留:
①伊斯蘭教仍是主要宗教;
②阿拉伯民族的傳統方式。
(2)外來文化的接受:
埃及獨立后實行君主立憲制。
教材問題探究:歐洲殖民者的文化侵略表現形式?如何看待其客觀影響?
材料 埃及長期受到法國與英國的殖民統治,1882年,英國發動侵略埃及的戰爭,占領了整個埃及,把埃及變成了殖民地。在第一次世界大戰后,埃及人民在以扎格魯爾為首的民族主義政黨華夫脫黨的領導下,通過游行、示威、罷工、罷課、罷市,以及進行街壘戰等方式斗爭,終于迫使英國讓步,1922年承認埃及為獨立的主權國家,獨立后的埃及實行君主立憲制。但在社會生活中,伊斯蘭教仍然是其主要宗教,阿拉伯民族的傳統生活方式,如服飾、飲食、婚禮習俗等都得以保留。
提示:
1.特點:
(1)具有明確的目的性。殖民國家通過向被殖民地區輸出民主、自由、人權等價值觀及基督教等,改造甚至消滅后者的文化、淡化后者的民族意識,達到殖民目的。
(2)侵略途徑具有多樣性。由于文化涵蓋的面極廣,殖民國家通過制度、教育、宗教、興辦慈善事業等方式進行。
(3)具有較強的隱蔽性。文化侵略不像武力侵略那樣明顯,它可以在文化交流中潛移默化地完成,對本土傳統文化的破壞更大。
(4)具有廣泛性和全球性。西方文化侵略是伴隨著其殖民活動進行的,亞洲、非洲、拉丁美洲的許多國家都深受其害,但在某種程度上也接受了其先進文化的熏陶,更有利于推動全球人類文明的發展進程。
2.影響:具有兩面性
西方的文化侵略對被侵略國家的傳統民族文化是一場災難,但同時為新思想新觀念的產生和發展準備了條件,客觀上推動了近代化的發展。
高考真題演練:
5.(2020年浙江高考)洋務派巨擘左宗棠主持重刻《海國圖志》,在該書序中慨言:百余年來,中國“水陸戰備少弛”,英吉利“蹈我之瑕,構兵思逞”,“廿余載,事局如故”,“然同、光間福建設局造輪船,隴中用華匠制槍炮”,“此魏子所謂師其長技以制之也。”這一認識反映了
A.左宗棠、魏源順乎世界之潮流邁出變法第一步
B.“師夷長技以制之”是洋務派自強之道的思想先導
C.中國人學習西方經歷了由器物層次到制度層次的變化
D.以“中體西用”尋求變革,解決中國向何處去的問題
答案:正確選B。
【解析】材料“此魏子所謂師其長技以制之也”,體現出魏源師夷長技以制夷的主張影響洋務派,是其自強之道的思想先導,故選B項;康有為、梁啟超領導的維新變法運動邁出變法第一步,排除A項;洋務派仍然停留在器物變革層面,排除C項;材料強調魏源師夷長技思想對洋務派的影響,而非洋務派“中體西用”對近代化的影響,排除D項。
6.(2014·北京高考)《海國圖志》中出現了一些外來詞匯,如“西業”(參議院)、“里勃里先好司”(眾議院)、“勃列西領”(總統)等。結合所學判斷,該書(  )
A.主要內容是介紹西方政治體制
B.對西方政治體制已有所涉及
C.提出中國要學習西方代議制度
D.為戊戌變法提供了理論基礎
答案:正確選B。
【解析】《海國圖志》是當時介紹西方歷史地理最詳實的專著,故A項錯誤;“西業”、“里勃里先好司”、“勃列西領”等詞匯體現出西方的代議制度,《海國圖志》中涉及這些外來詞匯,反映出它對西方政治體制已有所涉及,故B項正確;早期維新派最早提出中國要學習西方代議制度,《海國圖志》作者魏源屬于地主階級抵抗派,故C項錯誤;為戊戌變法提供了理論基礎的是康梁維新思想,故D項錯誤。
課堂總結:
板書設計:
一、獨立戰爭后的美國文化
(一)獨立戰爭前的美國文化
(二)獨立戰爭后的美國文化
二、獨立戰爭后的拉丁美洲文化
(一)獨立戰爭前的拉美文化
(二)獨立戰爭后的拉美文化
三、拿破侖戰爭后歐洲文化的重構
(一)拿破侖戰爭(1804-1815)
(二)歐洲文化的重構
四、歐洲殖民者的文化侵略
(一)文化侵略概念
(二)亞非國家的回應
教學反思:
整個教學過程,把教材的三個子目分成了四個子目進行教學,有利于學生認識各地區和各個民族文化發展的不同特征,條理更清晰,從而使學生深刻理解近代戰爭與文化之間的關系。
在教學中選用的史料包括文字、地圖等,種類多樣,都比較簡單易懂。
由于本課內容較多,因為時間問題和與主題內容的差異最終舍棄,這是本課教學中特別遺憾之處,也是在今后教學中會繼續研究之處,也面臨著前所未有的挑戰。

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