資源簡介

部編版九年級歷史下冊
第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界
第八課 第一次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn) 了解三國同盟和三國協(xié)約、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。
教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：三國同盟和三國協(xié)約、第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程和結(jié)果。這三部分內(nèi)容勾勒出第一次世界大戰(zhàn)的基本輪廓。 兩次工業(yè)革命，尤其是第二次工業(yè)革命提升了歐洲國家的整體實力。后來居上的歐強國企圖獲得與其經(jīng)濟實力相匹配的政治資源。為了爭奪海外市場和原料產(chǎn)地，它們要求重新劃分殖民地。歐洲各國之間的矛盾不斷激化。20世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)三國同盟和三國協(xié)約兩大軍事集團對峙的局面。這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。戰(zhàn)爭持續(xù)了4年多，給世界帶來了巨大的災(zāi)難。
學(xué)情分析 初三學(xué)生由于經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對歷史知識已經(jīng)有了一定的了解，但是學(xué)生對歷史的認(rèn)識仍處于感性認(rèn)識階段，所以學(xué)生運用歷史知識的綜合能力不是很強。作為教師需要對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，同時適時的增加一定的課外知識，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生形成較全面的歷史觀點。
核心素養(yǎng) 通過對史料的解讀，正確認(rèn)識歷史敘述，并對各種歷史解釋加以理解；通過地圖并構(gòu)建時間軸，鍛煉學(xué)生按照時間順序和空間要素，構(gòu)建歷史事件、人物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件置于具體的時空條件下進(jìn)行考察；通過對重點知識點分析和講解，讓學(xué)生能夠形成正確的價值判斷，從歷史中獲取有益的信息。
教學(xué)重點 薩拉熱窩事件
教學(xué)難點 三國同盟和三國協(xié)約形成的原因
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖
情境 引入 通過介紹斯蒂芬·茨威格和羅曼·羅蘭中《昨日的世界》和《戰(zhàn)時日記》中的內(nèi)容，并提問學(xué)生“為什么僅僅時隔兩年，這兩位好友的感覺會有如此大的差異呢？”以此來引起學(xué)生的思考。 通過新穎的導(dǎo)入方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授新課 一、此消彼長，力量失衡——探戰(zhàn)爭之緣由 通過展示《資本主義列強瓜分世界圖（1914年）》來提問學(xué)生，讓學(xué)生思考“當(dāng)時的世界屬于誰？”，學(xué)生通過觀察可以看出，當(dāng)時的世界已經(jīng)被帝國主義國家瓜分完畢，世界屬于帝國主義國家。 結(jié)合表格和扇形圖，讓學(xué)生分析圖表中反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過觀察看出“德國、美國工業(yè)產(chǎn)值超過英國、法國、俄國，但是殖民地面積卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美國、俄國和法國”。緊接著讓學(xué)生思考“這一現(xiàn)象反映了什么問題？”老師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到雖然世界屬于帝國主義國家，但是“各帝國主義國家間經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡”，那么這又會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？ 展示德國外長——皮洛夫的一段話使學(xué)生看到德國也要求得到“陽光下的地盤”，在展示大英帝國的殖民地地圖，使學(xué)生認(rèn)識到理想和現(xiàn)實之間的巨大差距，在展示德國外長——皮洛夫的另一端話，“我們不愿消極地站在一邊，而讓別人分割世界”，使學(xué)生認(rèn)識到“一戰(zhàn)的根本原因是各帝國主義國家間經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡，后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界”。 通過展示德皇威廉二世的一段話，使學(xué)生認(rèn)識到列強之間存在著很多矛盾，同時介紹德奧意三國同盟和英法俄三國協(xié)約的形成，并在地圖上進(jìn)行展示，使學(xué)生認(rèn)識到“兩大帝國主義軍事侵略集團的形成與對抗是一戰(zhàn)的具體原因”。 老師講解通過表格和圖片展示兩大軍事集團形成并展開瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。然后引用一位美國歷史學(xué)家談及一戰(zhàn)形勢的話：“歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一粒火星將它引爆。”，然后提問學(xué)生：“這只火藥桶指哪里？這顆火星指什么？” 展示地圖介紹巴爾干地區(qū)，指出巴爾干地區(qū)是“歐洲的火藥桶”。 介紹引發(fā)一戰(zhàn)的“火星”，即一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索是“薩拉熱窩事件”，然后觀看視頻，讓學(xué)生通過視頻還原歷史事件。 介紹普林西普的結(jié)局，并展示普林西普的名言：“我毫不后悔，因為我堅信我消滅了一個給我們帶來災(zāi)難的人，做了一件好事。”提問學(xué)生普林西普真的做了一件好事嗎？我們應(yīng)當(dāng)如何看待和評價普林西普的行為呢？ 最后根據(jù)之前的學(xué)習(xí)提問學(xué)生“一戰(zhàn)的爆發(fā)是必然還是偶然？”然后老師進(jìn)行講解。 二、硝煙四起，戰(zhàn)火燎原——解戰(zhàn)爭之過程 展示德皇威廉二世的名言：“這是千載難逢的機會……現(xiàn)在不發(fā)動就永遠(yuǎn)沒有發(fā)動的機會了。”然后提問學(xué)生：“德皇威廉二世為何如此盼望戰(zhàn)爭？”，然后展示表格《各大國的戰(zhàn)爭愿望》，指出德國的帝國主義國家都有自己的“帝國迷夢”，所以都盼望著戰(zhàn)爭的到來，同時展示德國伯爵的對話和威廉二世的名言：“葉落之前你們就能返回故鄉(xiāng)。”展示各大國對戰(zhàn)爭的樂觀估計，并提問學(xué)生：“這場戰(zhàn)爭真的會如此迅速的結(jié)束嗎？”。 在“帝國迷夢”和對戰(zhàn)爭的樂觀估計之下，在短短的一周之內(nèi)，各大國紛紛參戰(zhàn)。 展示《第一次世界大戰(zhàn)時歐洲戰(zhàn)場形勢圖（1914-1918年）》地圖，然后使學(xué)生直觀的看到一戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線，然后讓學(xué)生預(yù)測三條戰(zhàn)線中那條戰(zhàn)線可能是具有決定性作用的？學(xué)生可以很容易的分析出是西線戰(zhàn)場。然后繼續(xù)追問：“巔峰對決開始，戰(zhàn)爭會馬上見分曉嗎？” 展示出自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》的材料：“第一次世界大戰(zhàn)開始時，雙方諸民族都滿懷信心地期待著一場短暫而又勝利的戰(zhàn)爭。但是，他們不久便發(fā)現(xiàn)自己卷入了一場持久的、殘酷的戰(zhàn)爭折磨之中……”指出一戰(zhàn)不僅沒能迅速結(jié)束，而是陷入到了陣地戰(zhàn)塹壕戰(zhàn)的戰(zhàn)爭泥淖之中。 通過時間軸和視頻逐個介紹一戰(zhàn)的過程，重點介紹“凡爾登戰(zhàn)役”和加速一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志性事件，讓學(xué)生知道1918年11月11日，德國宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。 結(jié)合表格和列寧的話，讓學(xué)生分析“縱觀一戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過程和影響，你認(rèn)為，這是一次什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？”，從而很容易的得出結(jié)論，一戰(zhàn)是一場西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權(quán)而發(fā)動的一場帝國主義戰(zhàn)爭。 三、曲終人散、硝煙未散——論戰(zhàn)爭之得失 展示圖片并提出問題“戰(zhàn)爭真的結(jié)束了嗎？”，而第一次世界大戰(zhàn)又給我們留下了什么呢？通過材料逐個分析第一次世界大戰(zhàn)的影響。 展示邵錫昌《以史為鑒開創(chuàng)未來》的材料，然后讓學(xué)生思考“在今天，戰(zhàn)爭悲劇時有發(fā)生，我們能從中獲得哪些啟示和教訓(xùn)？如何才能避免悲劇重演呢？”，以此來分析一戰(zhàn)的啟示。 通過豐富的材料和圖片進(jìn)行講解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證的觀念。 通過對地圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。 通過學(xué)生自我表達(dá)，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 通過對時間軸講解戰(zhàn)爭過程，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。 通過材料和數(shù)據(jù)分析使學(xué)生認(rèn)識到和平的來之不易，滲透情感教育。
板書設(shè)計
習(xí)題演練 1．（2020·山東東營·23）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲大國間力量重新組合形成了三國同盟和三國協(xié)約兩大帝國主義侵略集團。下列屬于協(xié)約國的是（ ） A.英、美、法 B.英、法、俄 C.德、意、奧 D.德、意、日 2．（2020·四川涼山·10）成為第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)火索的事件是（ ） A.三國同盟形成 B.巴黎和會召開 C.三國協(xié)約建立 D.薩拉熱窩事件 3．（2020·江蘇宿遷·16）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，各交戰(zhàn)國政府紛紛發(fā)表官方文件，聲明本國參戰(zhàn)的目的是“保家衛(wèi)國”“保衛(wèi)自由”，但實際上交戰(zhàn)國都各懷鬼胎……此段材料主要說明一戰(zhàn)（ ） A.產(chǎn)生的影響 B.戰(zhàn)爭的規(guī)模 C.爆發(fā)的背景 D.戰(zhàn)爭的性質(zhì) 4．（2020·黑龍江大慶·37）“整個樹林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累……到處都是殘骸、擊敗的戰(zhàn)車、掛在樹木殘枝上的碎成一塊一塊的尸體、擊毀的大炮，幾個月都是如此。”這段文字描寫了戰(zhàn)爭的殘酷性。第一次世界大戰(zhàn)中以慘烈聞名的典型戰(zhàn)役是（ ） A.薩拉托加大捷 B.凡爾登戰(zhàn)役 C.薩拉熱窩事件 D.大平洋戰(zhàn)爭

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