資源簡介

第三單元
第十八課 多彩的文明——亞非拉美術
【基本信息】
課 題：多彩的文明——亞非拉美術
教學模塊：高中美術鑒賞（必修）
教學課時：1個課時
【教學目標】
了解亞非拉各地域美術作品的特點及其文化背景，認識世界多元文化，理解美術作品的地域性特征及其產生原因。
感知、描述、分析和評價亞非拉美術作品，感受和認識美的獨特性和多樣性，并能通過語言、文字或圖像等方式表達自己的審美感受。
了解美術和文化的關系，認識各國豐富多彩的美術作品，建立文化自信與文化自覺，在溝通交流中正確把握中華民族美術，提升文化自信，同時尊重世界多元文化。
【教學重難點】
教學重點
了解在亞非拉各個地區、國家的地域文化特征下所形成的不同美術文化。
藝術家如何從其他民族的美術中獲得創作的靈感與資源。
樹立文化自信與文化自覺，包容理解與欣賞他國美術，在溝通交流中正確把
握中華民族美術。
2.教學難點
理解地域文化與美術的關系。在全球視野下，對中華民族文化藝術發展的
道路進行獨立思考，形成自身的理解。
【基本問題】
不同的自然環境和社會文化孕育出不同的美術樣式，它們之間會以怎樣的方
式相互影響？
【教學過程】
一、教學導入
情境創設：從17世紀開始，歐洲刮起了一股“中國風”，從日用器物到園
林建筑無不受到中國的影響，18世紀羅可可的審美趣味中也有“中國風”
的明顯痕跡。然而，19世紀后期以來，西方美術卻更多受到日本美術和非
洲美術的影響。這是為什么？
二、深入教學
任務驅動：分四個學習小組，每個小組自主合作探究一個地區的美術作品。
“日本美術”
圖像識讀：《紅梅圖》
分析《紅梅圖》這張作品有什么藝術特色？歸納出琳派藝術特點。從題材、創作形式、表達意境等方面分析。
分析日本浮世繪作品《神奈川沖浪里》的構圖、題材和表現技法，歸
納藝術特色。
探究與發現
在奧地利畫家克里姆特的《阿黛爾.布洛赫一鮑爾肖像Ⅰ》中明顯可見受日
本畫家尾形光琳的《紅梅圖》的影響。請仔細觀察這兩件作品，并進行比較
分析。
小結：日本美術的特點，主要采用沒骨畫法（中國花鳥畫）和低矮地平線（西
方透視）結合，單純鮮明的色彩，無陰影的平涂造型，簡潔大膽的構圖。
2. “印度美術”
分析印度佛教美術代表作品《馬圖拉佛陀立像》《犍陀羅佛陀立像》，歸納藝術特點。
分析印度教美術代表作品《舞王濕婆銅像》，歸納藝術特點。
分析莫臥兒王朝美術代表作品《泰姬陵》，歸納藝術特點。
歸納印度美術與宗教的關系（從題材、內容、形式、等方面解讀）。
小結：印度美術主體是宗教美術，主要特點是不同宗教美術之間相互交流、
借鑒，成就了印度美術豐富的面貌。
3. “拉丁美洲美術”
分析阿茲特克美術代表作品《大地女神雕像》，歸納藝術特點。
分析瑪雅美術（建筑、浮雕、壁畫和瓶畫等），了解《蒂卡爾一號神廟》的藝術特點。
分析安第斯美術代表作品《馬丘比丘城》，歸納藝術特點。
小結：拉丁美洲雕塑、神廟和古城建筑大多關乎生命與死亡，宗教在美術中
起著非常重要的作用。
4. “古代非洲雕刻”
分析諾克、伊費、貝寧雕塑，歸納藝術特色。
賞析非洲木雕，歸納藝術特色。
賞析非洲面具，歸納藝術特色。
探究與發現
意大利藝術家莫迪利亞尼的創作曾受到非洲雕刻的啟發，比較《面具》和《女
子頭像》兩件作品，分析莫迪利亞尼在哪些方面借鑒了非洲木雕的形式處理。
小結：古代非洲語言不同、文化不同，美術觀念基本一致，都將雕像當作祖
先崇拜與圖騰崇拜的偶像，將統治者視同為神，為其塑像。雕像大多沒有表
情與動作，永恒觀念的體現。沙漠阻隔，與外界基本隔絕，因此保持了鮮明
的本土特色。
三、總結教學
世界各地不同文化之間的相互傳播、相互影響造就了今天豐富而多元的美術格局。19世紀后期，西方藝術家認為日本美術和撒哈拉沙漠以南的非洲美術中有一種純真天然的特質，恰好可以彌補西方美術的不足，因此對它們十分青睞。由此可見，在跨文化傳播中，接受一方總是基于自己的需求來理解與借鑒他國的文化。如今，全球化進程加速，借助便捷的信息渠道，任何一件美術作品都能迅速傳播，造成全球性影響，任何一位藝術家都可以從其他民族的美術中獲得創作的靈感與資源。各民族的美術加速融合，成為相互聯系、不可分割的整體。中國正向著建設社會主義文化強國宏偉目標闊步前進，我們要有充分的文化自信與文化自覺，主動包容、理解與欣賞他國美術，在溝通交流中發展中華民族美術，向全球展示中華民族特色，并積極參與到全球美術新體系的建構中去。
四、拓展學習
以文化全球化時代中國美術發展的機遇與挑戰為題，舉行一次小型討論會。
你認為在中華民族偉大復興的時代背景下，面對如此豐富多彩的亞非拉美術，我們可以從中吸收哪些值得借鑒的元素。

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