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(濟南版)七年級生物下冊3.6.1人體的免疫功能 教案

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  1. 二一教育資源

(濟南版)七年級生物下冊3.6.1人體的免疫功能 教案

資源簡介

《人體的免疫功能》教學設計
教學目標:
知識目標
(1)舉例說出人體三道防線的組成及功能。(重點、難點)
(2)描述人體的免疫功能、抗體和抗原之間的關系。(難點)
(3)區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。(重點)
(4)說明計劃免疫的意義。
2.能力目標
(1)、培養學生學會收集、分析圖文資料,運用所學知識分析和解決實際問題。
(2)、通過生活鏈接培養學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。
3.情感目標
(1)通過本節的學習能關注自身的健康,并養成良好的衛生習慣。
(2)通過計劃免疫有關知識的學習,認識到黨和國家對下一代身體健康的關心 和對提高人口素質的重視,從而增強愛國主義情感。
教學方法及學法指導
本節課我們以病毒歷險記為載體,逐步探索并理解人體的免疫。通過自己打防疫針的親身體會,分析現實生活中的某些與免疫有關的現象,透過現象揭示人體免疫的本質。理解免疫并利用免疫知識解決一些實際問題。采取“定標-自主學習-合作探究-學生展示-教師點撥-當堂達標”的教學流程。先從生活中的現象和疑問導入新課,激發學生興趣,引發學生思考。然后通過觀看觀察圖片,引導學生感性認識人體各種結構在抵抗病原體中的作用,理解人體的三道防線。學生的自主學習要在教師的指導下,以問題進行導學,任務驅動。使學生在自主學習的基礎上,進行小組合作交流,在同伴的幫助下解決自己不會的問題。學生通過交流“打防疫針”的經驗,讓學生主動獲取知識、整合信息,了解人體計劃免疫的意義,在此基礎上讓學生運用掌握的知識解決實際問題。
課前準備:
教師準備:收集人體三道防線的相關圖片、動畫,制作課件。
學生準備:按照要求進行預習,準備預防接種手冊和計劃免疫的有關資料。
教學過程:
教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境導入新課 多媒體展示感冒圖片:師:咱們先做一個小調查,最近哪些同學感冒過嗎?詢問感冒的同學感冒之后周圍的人有沒有被傳染。為什么有的人易被傳染,有的人不易傳染。從而引入課題。 配合教師完成調查,思考出這種現象與免疫力有關。 讓學生從自己的認識和積累的生活經驗入手,以此來激發學生的求知欲,帶著好奇心進行新知探究。
展示目標 多媒體展示學習目標 領會學習目標,知道通過本節課的學習要達成的目的 使學生明確學習目標和學習方向
自主學習 與生俱來的免疫力過渡:我們每個人生活的空間被細菌、病毒所包圍著,我們將引起疾病的微生物或者病毒稱為病原體。我們的免疫衛士時刻與他們做著斗爭,我們先通過一個動畫了解一下它們的斗爭過程。1.播放動畫,學生配音。2.動畫中展示了人體的哪些結構在保護我們呢?3.請同學根據圖片總結第一二道防線的組成及作用。第一二道防線的共同特點。4.教師對非特異性免疫做進一步的解釋。 觀看形象的動畫,學生配音根據導學題目,認真閱讀課文內容并思考。在老師的指導下,認真觀察展示的圖片。根據導學題目,學生展示 通過形象的動畫理解第一、二道防線是怎樣保衛我們的身體的。通過自主學習,培養學生自主學習的能力和獨立思考的習慣,放手讓學生自學。
合作探究 后天獲得免疫力過渡:有了這兩道防線我們就可以高枕無憂了嗎?1.播放動畫2.總結第三道防線組成過渡:病毒攻破瓦解了前兩道防線,我們怎么對付他們呢 我們還有第三道防線,那第三道防線又是由什么組成的呢?出示第三道防線器官圖片。3.小組討論過渡:我們的第三道防線是怎樣對付病毒呢?請同學們快速閱讀教材109-110頁內容,然后小組討論完成下列問題:(1)什么是抗體?什么是抗原?腮腺炎病毒是抗原還是抗體?(2)當侵入人體的腮腺炎病毒被清除后,抗體也隨之消失嗎?(3)腮腺炎病毒的抗體能否清除天花病毒或其他病毒?小組展示第一個問題的答案后,引導學生簡要概述抗原抗體作用的流程圖。。4.播放動畫,總結特異性免疫過渡:病毒與我們的戰爭究竟是不是如我們所料的那樣呢,我們繼續觀看病毒歷險記。我們發現,抗體只會針對特定的抗原起作用,所以說第三道防線與前兩道防線相比,最大的不同是什么呢?我們將這種免疫方式稱之為?5.總結兩種免疫區別過渡:這兩種免疫方式究竟有哪些不同呢,下面同學們根據導學案上表格來總結對比。6.超級演說家《腮腺炎歷險記》過渡:通過對比我們對我們的免疫系統有了更深的理解,下面我們有一個小活動,請同學們根據剛才的病毒歷險記,小組討論一份演講稿,以第一人稱的方式來講述病毒歷險過程。7.總結免疫功能引導學生閱讀相關鏈接來說明免疫不都是有益的計劃免疫過渡:我們身邊的敵人真的太多,幸虧我們的免疫衛士在保護著我們,但有時敵人真的厲害,一旦它們成功,就會對我們造成非常大的危害,那么有沒有一種可能,讓我們在不患病的情況下就產生免疫力呢?出示先關法律了解計劃免疫。教師介紹計劃免疫的重要性。學生展示自己的免疫接種證,教師介紹相關疫苗。并引導學生總結出疫苗其實是屬于抗原。 學生思考回答出第三道防線的組成。觀看圖片了解各免疫器官。小組同學認真觀察教材中的圖示及文字,相互交流解決問題。各小組派代表展示:認真觀看,思考抗原抗體關系,判斷出移植器官是抗原,能引起人免疫反應。認真觀看動畫學生思考回答出第三道防線只是針對特定病原體起作用。學生總結兩種免疫方式區別。小組設計演講稿。小組代表展示觀看圖片,認識免疫功能。思考總結出免疫并不都是有益的。思考回答出打疫苗學生觀察自己打過哪些疫苗 以任務驅動的形式指導學生自主學習,同時設計了導學題目,目的讓學生通過自學,能夠掌握基本的知識,通過小組合作交流來討論自己不明白的地方。以此來培養學生自主學習和合作交流的能力。通過觀看圖示,有助于學生更好的理解抗原抗體的關系,從而突破這一難點。動畫形象的展示了第三道防線對付抗原的過程,讓學生愉快的氣氛中掌握知識,突破難點。通過填寫表格來進行比較、分析它們的異同點,培養學生比較、歸納的能力。同時來加深對知識的理解。通過這一活動,增加學生興趣,更好的理解三道防線的作用。觀看圖片理解免疫功能,客觀的認識免疫的功能通過打疫苗這一學生非常熟知的生活情境了解計劃免疫及其重要性
課堂小結 指導學生總結 學生按照導學案導圖總結知識梳理 使知識系統化
小擂臺 鼓勵學生參加 學生勇于挑戰 鞏固本節知識
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