資源簡(jiǎn)介

《流動(dòng)的組織—血液》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概念分析：
流動(dòng)的組織—血液這一章節(jié)在新課標(biāo)中的要求是讓學(xué)生理解血液包括血漿和血細(xì)胞，其作用是不僅具有運(yùn)輸作用，而且還具有防御和保護(hù)作用。即引出本節(jié)課要生成的重要概念是血液的組成和血細(xì)胞的組成及功能。
二、教學(xué)分析：
1、教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第4單元“生物圈中的人”的第4章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中安排了4節(jié)內(nèi)容，其中第一節(jié)便是流動(dòng)的組織—血液，血液是物質(zhì)與氣體運(yùn)輸?shù)妮d體，學(xué)生對(duì)血液大多都有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)概念教學(xué)的成功基本能保證學(xué)生初步形成《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的重要概念。先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(血液分層現(xiàn)象和人血永久涂片的顯微觀察)獲得感性知識(shí)，再結(jié)合動(dòng)畫和視頻強(qiáng)化重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提煉、升華，形成科學(xué)概念．初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)[1]，最后，通過(guò)以畢淑敏的《血玲瓏》這本書為入介紹白血病的發(fā)病機(jī)理及治療，進(jìn)而引入學(xué)生對(duì)造血干細(xì)胞的了解，呼吁學(xué)生捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞．形成對(duì)待血液的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)珍惜生命、關(guān)愛(ài)他人的情感。
學(xué)情分析
初一年級(jí)的學(xué)生都有流血和抽血的經(jīng)歷，對(duì)血液有一定感性認(rèn)識(shí)，如知道人的血液是紅色的黏稠液體，但血液到底由哪些成分構(gòu)成，這些成分有什么功能，學(xué)生并不清楚如何作答；也不甚了解白血病的發(fā)病機(jī)理及造血干細(xì)胞的研究與人類健康保障之間有怎樣的聯(lián)系．因此，對(duì)于本章起始一節(jié)的教學(xué)，要盡量結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行健康和生命教育。
三、基于生物學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)思維：歸納血液的組成及各成分的功能。
觀察人血的永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞
生命觀念：通過(guò)解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，認(rèn)同血常規(guī)數(shù)據(jù)對(duì)人體健康有重要影響。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）故事引入，導(dǎo)入概念
教師介紹蓋倫的靈氣學(xué)說(shuō)。大約在公元200年。古羅馬的蓋倫認(rèn)為．血液是在肝臟中“烹煮”而成。肝臟產(chǎn)生“自然靈氣”，肺產(chǎn)生“生命靈氣”。腦產(chǎn)生“智慧靈氣”。這3種靈氣混入血液．運(yùn)行全身．造就了奇妙的生命現(xiàn)象。通過(guò)這段歷史資料的回顧，將學(xué)生置于歷史的坐標(biāo)系中，回到人類早期的認(rèn)識(shí)水平．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)血液的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了蒙昧的時(shí)期，為什么蓋倫的說(shuō)法與現(xiàn)在人們對(duì)血液的認(rèn)識(shí)大相徑庭[2] 學(xué)生能回答出由于科技不發(fā)達(dá)導(dǎo)致，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，展示課件，詢問(wèn)學(xué)生可能會(huì)有抽血或受傷出血的經(jīng)歷．但很難直接觀察到身體里血液的流動(dòng)。想想血液什么顏色？什么氣味？什么觸感？血液放置時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)如何？凝固的血液能分清血液的成分嗎？如何才能使血液不凝固呢？
通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生用現(xiàn)代知識(shí)，重新解讀思考舊實(shí)驗(yàn)，從而引出本節(jié)課要構(gòu)建的概念。
展開(kāi)活動(dòng)，構(gòu)建概念
1.活動(dòng)一----演示血液分層
結(jié)合剛提出的問(wèn)題，要使得血液不凝固，我們需要加入抗凝劑（檸檬酸鈉），加入抗凝劑的血液是液態(tài)的，用離心機(jī)離心或靜置一段時(shí)間，問(wèn)：血液出現(xiàn)了什么變化？（分層），討論：分幾層？為何會(huì)分層？學(xué)生觀察到會(huì)分三層，猜測(cè)分層的原因可能是各成分的比重、質(zhì)量不同，重的往下，輕的往上。同學(xué)們可以結(jié)合閱讀資料分析2，根據(jù)血常規(guī)報(bào)告單觀察血液可能由哪幾部分組成？血液成分分別在哪一層？學(xué)生回答血漿上層，紅細(xì)胞下層，白細(xì)胞和血小板中層。
2.活動(dòng)二----顯微鏡觀察血液圖片
1、顯微鏡觀察血液圖片
剛展示的是卡通形象的血細(xì)胞們，通過(guò)什么方式才能看見(jiàn)真實(shí)的血細(xì)胞形態(tài)呢？那就需要借助顯微鏡。醫(yī)生可以在顯微鏡下看到什么呢？（視頻觀看顯微鏡下人血涂片[3]）
圖1實(shí)驗(yàn)介紹
可以看到各種細(xì)胞，哪種細(xì)胞數(shù)量最多呢？討論如何區(qū)分紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板？學(xué)生識(shí)別并描述血細(xì)胞種類、顏色、大小、形態(tài)、數(shù)量比例，教師展示每種血細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生總結(jié)每種細(xì)胞的特點(diǎn)，如紅細(xì)胞呈兩面凹的圓盤狀，紅細(xì)胞數(shù)量是最多的，內(nèi)部沒(méi)有細(xì)胞核，功能是攜帶氧氣和部分二氧化碳。但是紅細(xì)胞的壽命短暫，只有120天左右，問(wèn)：既然紅細(xì)胞不斷衰老死亡，是否意味著我們身體的紅細(xì)胞數(shù)量在不斷的減少？教師解答：不是的，骨髓可以源源不斷的產(chǎn)生新的紅細(xì)胞進(jìn)行補(bǔ)充，那紅細(xì)胞為什么是紅色呢？主要是里面有血紅蛋白，血紅蛋白含鐵，有何功能？（展示動(dòng)畫血紅蛋白工作機(jī)制）血紅蛋白的特點(diǎn)是在氧氣濃度高的地方與氧結(jié)合，濃度低的地方與氧分離”。學(xué)生理解后進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生高原地區(qū)的人由于缺少氧氣所以紅細(xì)胞相對(duì)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)紅細(xì)胞后形成的概念是“血液中血紅蛋白的主要功能是運(yùn)輸氧氣和部分二氧化碳”。進(jìn)而讓學(xué)生思考紅細(xì)胞太少或血紅蛋白過(guò)低會(huì)引起貧血，向?qū)W生普及貧血多吃含鐵的物質(zhì)如動(dòng)物肝臟、血、紅棗等，多吃含蛋白質(zhì)的食物如蛋、奶、豆制品。緊接著介紹白細(xì)胞的數(shù)量最少，體積最大，有細(xì)胞核，呈圓球形，并且可以變形，如果白細(xì)胞數(shù)量超過(guò)正常值就會(huì)有炎癥，通常情況下，炎癥是有益的，是人體的自動(dòng)的防御反應(yīng)，但是有的時(shí)候，炎癥也是有害的，例如對(duì)人體自身組織的攻擊。
詢問(wèn)學(xué)生意外出血，傷口不嚴(yán)重會(huì)血流不止嗎？學(xué)生回答不會(huì)，會(huì)自動(dòng)凝固，教師詢問(wèn)身體為何會(huì)自動(dòng)止血，血液凝固？認(rèn)識(shí)血小板，血小板的體積最小，不規(guī)則，其內(nèi)無(wú)細(xì)胞核，血小板過(guò)低會(huì)異常出血，異常出血嚴(yán)重時(shí)可致胃腸、腦內(nèi)出血，危及生命，血小板過(guò)高，會(huì)形成血栓， 血栓會(huì)阻塞血管，致器官缺血，可能導(dǎo)致壞死。
引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，再一步步構(gòu)建概念，直觀清晰，符合學(xué)生認(rèn)知概念。
3.活動(dòng)三---圖表分析血漿成分及功能
閱讀教材關(guān)于血漿的文字和成分示意圖，思考：血漿有什么成分和功能？
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了血漿的成分和功能，復(fù)習(xí)回顧剛才動(dòng)漫中3種可愛(ài)的血細(xì)胞又分別有什么特點(diǎn)，執(zhí)行什么功能？
問(wèn)：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？
血液由大量的血細(xì)胞與血漿共同組成，所以，血液是一種組織，屬于結(jié)締組織，又因?yàn)檠嚎梢粤鲃?dòng)，所以叫“流動(dòng)的組織”。由此可見(jiàn)，血液不僅具有運(yùn)輸作用，而且還具有防御和保護(hù)作用。
4.活動(dòng)四-----實(shí)物模擬血液
學(xué)生課下可以借助橡皮泥等工具模擬血液成分圖。
五、總結(jié)提煉血液概念
1)血液包括血漿和血細(xì)胞。通過(guò)血液分層現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出各種成分的比例、顏色等，進(jìn)而推測(cè)分層原因是由成分不同所致：講授血漿的成分、功能．讓學(xué)生形成的概念是“血漿的主要功能是運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)”。
（2）紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)與功能 。紅細(xì)胞的形態(tài)為兩面凹的圓盤狀，功能是攜帶氧氣和部分二氧化碳。血紅蛋白的特點(diǎn)是在氧氣濃度高的地方與氧結(jié)合，濃度低的地方與氧分離”。形成的概念是“血液中血紅蛋白的主要功能是運(yùn)輸氧氣和部分二氧化碳”。
六、鞏固概念
結(jié)合兩道練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解
七、拓展延伸
大家認(rèn)識(shí)這個(gè)女作家嗎？有沒(méi)有讀過(guò)她的一部作品《血玲瓏》，這里面主要講述女主人公為了救患漸進(jìn)性貧血癥的女兒，不斷嘗試生一個(gè)與女兒的基因幾乎相同的孩子，抽其骨髓來(lái)救女兒。除了這種血液疾病，同學(xué)們還知道哪些血液疾病需要進(jìn)行骨髓移植的？（學(xué)生回答白血病，教師講述病因是由于不成熟的白細(xì)胞異常增多，使骨髓的正常造血功能受到抑制）
問(wèn)：骨髓中有什么？骨髓為何具有造血功能？
2min快速閱讀P55倒數(shù)第二、三自然段，尋找答案。
有什么？（造血干細(xì)胞）
1、什么是干細(xì)胞？（仍然具有分化能力的細(xì)胞，可分化為各種不同細(xì)胞，進(jìn)而構(gòu)成各種組織、器官）
2、干細(xì)胞可以分成幾種類型？（造血干細(xì)胞、其他干細(xì)胞）
治療白血?。和ㄟ^(guò)配型、骨髓移植，即造血干細(xì)胞移植，使健康人的骨髓中的造血干細(xì)胞能在患者體內(nèi)不斷補(bǔ)充血細(xì)胞）
3、除了骨髓，造血干細(xì)胞還存在什么部位：嬰兒的臍帶血
保留臍帶血：治療血液病、免疫系統(tǒng)疾病
總結(jié)：干細(xì)胞研究在治療多種疑難病、開(kāi)發(fā)新藥等許多方面都具有重大意義，希望咱們有興趣的同學(xué)未來(lái)也能在這片研究領(lǐng)域能貢獻(xiàn)自己的一份力量。
通過(guò)介紹造血干細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹白血病的發(fā)病機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白血病的治療，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，對(duì)所學(xué)知識(shí)及其本質(zhì)屬性再認(rèn)識(shí)，歸納整合，成功構(gòu)建個(gè)性化的科學(xué)概念體系，并因此具備在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。
九、板書設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課尾知識(shí)歸納可以看出，學(xué)生對(duì)血液的組成有了較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)人體血常規(guī)化驗(yàn)單內(nèi)容有一定的解讀能力，本節(jié)課中利用顯微鏡觀察人血涂片視頻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)血液組成及血細(xì)胞功能的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)介紹每種血細(xì)胞功能時(shí)延伸每種血細(xì)胞異常身體出現(xiàn)的信號(hào)，讓學(xué)生理解生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的相關(guān)概念，從而有益于學(xué)生腦海中形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

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