資源簡介

人教版 美術 七年級下冊 第二單元第一課 教學設計
課型：新授課
課題 《色彩的魅力》
教學目標 1．知識與技能：通過觀察、分析、講授，讓學生了解色彩三原色，色彩三要素及色彩對比等基礎知識，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。 2．過程與方法：讓學生體驗色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受，用色彩的情感特征進行大膽表現。 3．情感、態度和價值觀：提高審美情趣和熱愛生活的情感，讓學生發揮個性的表現，引導學生發揮創造性的思維。促進學生的個性發展。
教學重難點 1、教學重點：感受色彩在自然界以及古今中外藝術品中帶給我們的感受。 2、教學難點：引導學生發現古今中外藝術品中傳遞的不同情感。借用自己的語言表達出來。
學法 啟發法、講授法、討論法、欣賞法。
教具 多媒體及課件。
教學環節 教師活動 學生活動 教學說明
引導階段 春晚年年被吐槽，但是這兩年有以中國的藝術文化為主題，做一些創意性的節目，口碑都還不錯，今年有一個歌舞節目九很好看，就是《滿庭芳國色》， 情境導入，借助多媒體播放歌曲《滿庭芳國色》。這個節目的主題是關于中國傳統色，色彩是我們對這個世界的客觀認知，世界因為色彩的存在而變得美好和奇妙。 中國人對于認知色彩則顯得十分的感性。更注重色彩表達出的意向，所以中國傳統的配色系統分為正色和間色，正色以陰陽五行中的金木水火土對應赤青黑白黃。 古人認為這五種顏色最為純正，是最高級的顏色代表著權威與等級。間色是兩兩調配得到的結果，間色本身還能在生成間色。所以間色的數量十分龐大，他們和正色一起，構成了繁榮多彩的中國傳統色系。對于給這么多顏色命名，我們的古人是充分發揮我們這個民族在審美上一貫的寫意性，從自然風光，日常生活，還有詩歌文學里面汲取靈感，給中國傳統社賦予了許多風雅和詩意的名字。 桃紅屬于傳統色彩中的赤色系。是桃花的顏色。比粉紅略鮮嫩的顏色。桃紅柳綠象征著春天的來臨和旺盛的生命力。 凝脂屬于傳統色中的白色系。形容光潔白皙的肌膚就如凝固的油質一般。 湘葉傳統色彩的黃色。元氣牌香液。歸屬地瑞。槍就是商業銷售就是商業出身的顏色。你用來形容薄的一。我是淺黃色的絲。五人常用淡青色的飄和淺黃色的相對書囊初因面，此飄香又自帶書。 群青屬于傳統色中的青色系，群青是歷史最悠久的顏色。這是一種由昂貴的青金石磨制而成的礦物原料。 沉香處于傳統色中的黑色系。 感謝春晚的情懷，讓這些傳統色彩重新回歸大眾的視野，想必我們的中國色一定會成為新的時尚選擇。 對于顏色的探索，不同的文化各有想法。西方偏向于用物理和科學來解析色彩。于是有了七色光譜，明度純度色相和顏色的編號，今天我們就一起去感受色彩的魅力。 學生盡快穩定情緒進入學習狀態，并引導學生冥想體會這首歌曲歌詞的含義 你能想象到哪些色彩 這樣，從聽覺和視覺兩方面激發學生的學習興趣，導入課題。 通過視頻導入引發學生思考，激發學生探究學習的興趣。
發展階段 二：探究討論學習新知 認識顏料中的顏色 色彩的三要素（三屬性） 互動游戲（找一找） ·照片中的色相？ ·依次排一排裙子色彩的明度？ 對比色與互補色 通過作品感受色彩的魅力 ·不同的色彩能帶來不一樣的感覺 紅——蒙克（挪威）《吶喊》表現主義 蒙克以極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，畫中強烈變形的人物形象，搭配血紅的背景、把人類極端的孤獨和苦悶，恐懼之情，表現得淋漓盡致。 橙 黃——黃色在國外畫家梵高手中，他在描繪熱情似火的向日葵，這時候黃色給你什么感受？（激情的渴望）當時他在法國阿爾這個地方，正在等待著畫家高更的到來。在這個時間里，他畫了多幅向日葵，每一幅向日葵都表達出他期待高更到來的這種迫切的心情。 綠——<花開的的果園 > 油畫 荷蘭 梵高 青 藍——《靜之美》 東山魁夷（日本） 畫中依然沒有繁多的色彩，沒有涌動的畫面，但依然是那樣的靜，那樣的神秘，那樣的美。 紫 ·色彩的“性格和情感” ·色彩的“味道” ·色彩的“溫度” ·色彩的“冷暖” ·色彩的“心理感受” 色彩的搭配 ·對比色搭配 ·補色搭配 ·鄰近色搭配 ·同種色搭配 補充搭配時注意事項 嘗試練習、引導提升 課堂練習：設計一副“春夏秋冬”的畫 四、巡視指導，個別輔導。 學生展示，講解自己的作品，談創作思路。自評、互評，教師總結評價。 學生通過互動活動提升積極性，同時也檢驗到學習的融入性 學生自評互評是一個自我完善與提高的過程，使每一個學生愉快積極而有效地進行學習 通過課件展示不同類型的美術作品供學生欣賞，使學生對優秀的美術作品的藝術語言和形式結構有初步的了解，豐富學生的視覺感受，激發學生探索的興趣。
總結階段 色彩是視覺藝術的一個重要因素，是繪畫的基本要素之一。“色彩學” 是美術理論知識的重要組成部分，我們要在平時的生活和學習中有意識的加強色彩知識的學習，提高我們的審美創造能力，用色彩來美化我們的生活和世界！ 鼓勵學生擴大自己的美術欣賞領域和視野，不局限于課本和課堂，要關心日常生活中所見的各種美術表現形式和視覺傳達形象。
教學反思：

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