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人教版八年級下冊第三元第2課時
《小夜曲》《c小調第五(命運）交響曲》第一樂章教學設計
課題 《小夜曲》《c小調第五(命運）交響曲》 單元 3 學科 音樂 年級 八年級
教材分析 《小夜曲》原為海頓《F大調弦樂四重奏》的第二樂章。主旋律全部由第一小提琴擔任，其他弦樂器自始至終用撥弦伴奏，模仿情歌式的小夜曲用吉他伴奏的音響效果。樂曲屬于小奏鳴曲式結構,由呈示部、展開部、再現部三部分組成?！禼小調第五(命運）交響曲》是貝多芬的重要代表作之一,完成于1805年,是一首壯麗的英雄性的作品。這首作品反映了歐洲資產階級革命時代人們以斗爭換取自由，希望擺脫苦難、爭得光明的堅強意志和決心。
學習目標 1、能夠用積極的態度參與感受、體驗古典樂派音樂作品的風格特點。能夠感受海頓《小夜曲》明朗、典雅、質樸的色彩及其表現出的無憂無慮的意境,以及《c小調第五(命運)交響曲》強烈的藝術感染力。2、通過完整聆聽作品、視唱主題等方式感受弦樂四重奏《小夜曲》的音樂表現力及古典音樂典雅清新的風格特點。通過完整聆聽作品、聽辨主題、分析相關的音樂要素、節奏練習等感受《c小調第五(命運）交響曲》的音樂表現力及內涵。3、能夠說出弦樂四重奏、交響曲的含義。能夠說出作曲家海頓的代表作品,能夠背唱音樂主題。能夠說出貝多芬的代表作品及《c小調第五(命運)交響曲》中“命運動機”的節奏。
核心素養描述 審美感知:體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想，意志和精神。培養學生戰勝困難的勇氣和決心，增強自我的意志品質，完善自我的人格魅力。藝術表現:學生能夠獨立理解音樂作品所描述的情感和音樂主旨。創意實踐:通過聆聽感受歌曲表達的思想感情。讓學生在參與音樂活動中能獲得積極、愉悅的體驗。文化理解:能夠對歐洲交響音樂感興趣，喜歡聆聽貝多芬的交響作品，愿意探索與其相關的音樂文化知識
重點 了解作者的思想、創作意圖、作品內涵，感知音樂情緒的變化。
難點 對音樂語言的初步理解和掌握。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師讓學生來通過音調、節奏、速度、力度不同的敲門聲來讓學生體會敲門者的心情，判斷當時的狀況。從而引入課題。 用擊拍的方式模擬生活中的敲門聲,并嘗試用音樂表現要素(音調、節奏、速度、力度等)來表現不同的“敲門聲”。 激發興趣，引出課題。
講授新課《c小調第五（命運）交響曲》 節奏練習：請拍出命運的動機:2、作品介紹：貝多芬·c小調第五交響曲，作品67號，又名命運交響曲，德國作曲家路德維?！し病へ惗喾易顬橹淖髌分?，完成于1805年末至1808年初。此曲聲望之高，演出次數之多，可謂"交響曲之冠"。 這部作品由四個樂章組成，情緒激昂，氣魄宏大，富有深刻的思想內涵和強烈的藝術感染力。3、作者介紹：路德維?！し病へ惗喾?1770-1827),德國作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，他集古典之大成，開浪漫之河，是跨兩個時期的偉大音樂家，被人們稱為“樂圣”。他的作品包括:9首交響曲、一部歌劇、兩首彌撒曲、11首序曲、一首小提琴協奏曲和5首鋼琴協奏曲、16首弦樂四重奏、30首鋼琴奏鳴曲、10首小提琴奏鳴曲等。4、分段欣賞呈示部：教師播放樂曲音頻并講解——這段音樂的主題旋律是“命運動機”的音樂。音樂一開始就進入主部，“命運主題”像一聲霹靂．響亮撼人心的音響威嚴有力，它既像嚴厲的警告，又像驚惶不安的戰栗。 正像貝多芬寫下的 “那就是命運在敲門“。連接部：（3）副部主題：教師播放主音頻并講解——由圓號奏出“命運”音型的變形樂句。這個主題用小提琴與木管組樂器（單簧管）來“對答”，具有抒情、溫柔、優美的風格，抒發了作者對幸福生活的渴望和追求。但“命運”的音型有時在底聲部出現，表示斗爭還在繼續。學唱副部主題，要求聲音和諧、柔和、優美。（4）副部主題與主部主題的不同：力度變得柔和，速度緩慢，旋律更優美。我們把這個主題命名為“英雄”。由“命運”動機蛻變出來的一段柔婉、優美的英雄主題，但命運主導動機仍然不時地在低聲回想，提醒人們斗爭將十分尖銳。主副部主題對比：（4）展開部：在展開部中,樂曲進一步得到了戲劇性的發展:時而“命運”的主題占了上風;時而抒情的主題變得更加主動和有力;時而“命運”的動機企圖站住腳步，幾次得到反復;時而用不協和的和弦剝奪了它的穩定性。所有這些;描述了英雄的斗爭一直在激烈地繼續著。（5）再現部：在再現部里,抒情因素和英雄因素的意義都加強了;斗爭仍在不斷激化。以后音樂的進行則加強了副部主題的明朗色彩。同時在結尾處更鮮明地顯露出英雄的因素。但是英雄因素的加強引起了敵對力量的強烈反抗。斗爭因此而更加緊張，更富于戲劇性。（6）尾聲：尾聲是整個樂章發展的頂點，主題間各種相抵觸的因素都復雜地匯合在最后急促的運動里，因而把英雄的英勇剛毅的性格提到了更高的水平。但就在這時，音樂也還保留了不安的情緒,同時還附加了一些“哀怨”的音調?？偨Y曲式結構： 學生拍節奏，先慢拍，練好以后加上力度和速度看效果。學生聽老師對作品進行介紹，了解作品在音樂界的地位和獨具的藝術感染力。學生先試著說一說自己對貝多芬的了解，或者了解貝多芬的同學講一講他的故事，然后聽老師對作者進行介紹，了解作者在音樂史上的地位和他的代表作品。學生對作品進行賞析。學生欣賞并回答：聆聽音樂,并思考:這段音樂的主題旋律是什么 段音樂表現了什么內容？它表現了哪種音樂情緒？給你印象最深的音調是什么？典型節奏型是什么？學生欣賞連接部旋律。（3）學生欣賞副部主題并回答：“命運”音型的變形樂句是由什么樂器演奏的？小提琴與木管組樂器（單簧管）來“對答”抒發了作者怎樣的感情？“命運”的音型有時在底聲部出現又表示了怎樣的情況？在老師的指導下唱一唱副部主題。（4）學生欣賞完兩個主題后回答：副部主題與主部主題有什么不同？學生根據以上的分析總結填好表格。（4）學生欣賞展開部談一談這段音樂是怎樣的發展的？描繪了怎樣的畫面？這段音樂的音調與呈示部完全相同嗎 主題是如何呈現的 學生賞析這段音樂，聽老師對這部分內容做介紹。5、程度好的學生在思維導圖上記錄作品的結構 引出命運的動機。對作品有個初步的了解，激發學生的學習欲望。積累音樂家相關知識。賞析能力提升熟悉“命運動機”音樂主題，與課前練習的節奏型響應，感受命運在敲門的那種緊張不安的音樂情緒。讓學生感受到連接部。培養學生對比分析能力和對音樂的感受力。對比兩個主題在力度、速度和旋律上的變化，感受主題的不同。培養學生的概括總結能力。培養學生想象力和創造力。提高學生的賞析能力。（6）體驗作品傳遞出的強烈的音樂情緒,進一步感受到古典音樂結構規整、風格莊重的特點。5、積累鞏固奏鳴曲式結構。
新課講授《小夜曲》 1、樂曲介紹： 教師播放樂曲音頻并講解——《小夜曲》又名《如歌的行板》，弦樂四重奏曲，大約作于1762年，普遍認為是被譽為小提琴、交響樂之父的海頓所作。原作為《F大調第十七弦樂四重奏》的第二樂章。后來被改編為管弦樂曲、管樂合奏曲、小提琴獨奏曲、吉他曲等。2、弦樂四重奏：弦樂四重奏是由四把弦樂器組合而成的室內樂形式，它包含兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴。3、作者介紹：弗朗茨·約瑟夫·海頓 弗朗茨·約瑟夫·海頓（1732年3月31日～1809年5月31日），出生于奧地利南部的羅勞，古典主義時期作曲家，維也納古典樂派奠基人，1798年，創作清唱劇《創世紀》，在維也納皇家話劇院首次公演。1808年，為慶祝76歲生日，最后一次在公開場合出現。1809年5月31日，海頓在維也納去世，終年77歲。4、復聽作品：這部作品主旋律全部由第一小提琴擔任，用弦樂四重奏形式演出時，由第一小提琴加上弱音器奏出的主旋律流暢而親切，充滿了歡快的情緒。其他三個聲部由第二小提琴，中提琴、大提琴用拔弦奏法模仿情歌式小夜曲用吉它伴奏的音響效果。用小提琴獨奏形式演出時，則由鋼琴奏出相似的伴奏音型，保持了原曲的特點。5、練唱作品主題：教師伴奏，指導哼唱主題旋律。6、音樂特點：海頓音樂的最主要的特點是把細微簡單的音樂主題擴展成宏大的結構。他的音樂通常濃烈飽滿，在一個樂章中的關鍵情節經常迅速展開。 1、在背景音樂《小夜曲》下，學生聽老師對這部作品進行介紹。2、學生觀看圖片，了解什么是弦樂四重奏，它包括哪幾種樂器。學生觀看作品圖片，聽老師介紹作者，了解作者生平和代表作品。學生再次欣賞作品，試著說一說四重奏樂器中各樂器表現的情緒特點和演奏特點。學生跟著老師的伴奏練唱主題旋律。聽老師總結海頓的音樂特點。 初步對作品有一個了解。積累弦樂四重奏相關知識。積累外國著名音樂家相關知識。再次欣賞，加深主題旋律印象。加深主題旋律印象。讓學生近一步了解海頓，體會海頓的音樂特點。
課堂小結 通過今天的學習，我們要知道，人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，我們要樹立堅強的意志，有勇氣有信心戰勝一切困難。學會做人，并完善自己的人格和品行。實現自己的理想和信念，并為之努力奮斗。 師生共同總結本課的內容。 對本節課進行總結的同時對學生進行思想教育。
板書
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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C小調第五（命運）交響曲
小夜曲
人教版八年級下冊
教學目標
1、能夠用積極的態度參與感受、體驗古典樂派音樂作品的風格特點。
2、通過完整聆聽作品、聽辨主題、分析相關的音樂要素、節奏練習等感受音樂表現力及內涵。
3、能夠說出弦樂四重奏、交響曲的含義。。能夠說出貝多芬的代表作品及《c小調第五(命運)交響曲》中“命運動機”的節奏。
新知導入
用擊拍的方式模擬生活中的敲門聲,并嘗試用音樂表現要素(音調、節奏、速度、力度等)來表現不同的“敲門聲”。
請拍出命運的動機:
0 × × × | × — | |
新知講解
新知講解
貝多芬·c小調第五交響曲，作品67號，又名命運交響曲，德國作曲家路德維希·凡·貝多芬最為著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。此曲聲望之高，演出次數之多，可謂"交響曲之冠"。 這部作品由四個樂章組成，情緒激昂，氣魄宏大，富有深刻的思想內涵和強烈的藝術感染力。
路德維希凡·貝多芬(1770-1827),德國作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，他集古典之大成，開浪漫之河，是跨兩個時期的偉大音樂家，被人們稱為“樂圣”。他的作品包括:9首交響曲、一部歌劇、兩首彌撒曲、11首序曲、一首小提琴協奏曲和5首鋼琴協奏曲、16首弦樂四重奏、30首鋼琴奏鳴曲、10首小提琴奏鳴曲等。
作者介紹
新知講解
分段欣賞——呈示部
聆聽音樂,并思考:這段音樂的主題旋律是什么
“命運動機”的音樂
主部主題：
●這段音樂表現了什么內容？
●它表現了哪種音樂情緒？
●給你印象最深的音調是什么？典型節奏型是什么？
呈 示 部
新知講解
音樂一開始就進入主部，“命運主題”像一聲霹靂響亮撼人心的音
響威嚴有力，它既像嚴厲的警告，又像驚惶不安的戰栗。 正像貝多芬
寫下的 “那就是命運在敲門“。
新知講解
主部主題
　 由圓號奏出“命運”音型的變形樂句。
　　　　　　　
副部主題：
連接部：
新知講解
新知講解
　　這個主題用小提琴與木管組樂器（單簧管）來“對答”，具有抒情、溫柔、優美的風格，抒發了作者對幸福生活的渴望和追求。但“命運”的音型有時在底聲部出現，表示斗爭還在繼續。
新知講解
學唱副部主題，要求聲音和諧統一、柔和、優美。
新知講解
副部主題與主部主題有什么不同？
力度變得柔和，速度緩慢，旋律更優美。我們把這個主題命名為“英雄”。由“命運”動機蛻變出來的一段柔婉、優美的英雄主題，但命運主導動機仍然不時地在低聲回想，提醒人們斗爭將十分尖銳。
呈示部 力度 節奏 表現形式 情緒 主題
主部
副部
主副部主題對比
ff
三短一長
交響樂隊
緊張激烈
命運
p
四分音符
弦樂
單簧管
明朗抒情
英雄
新知講解
新知講解
展開部
這段音樂是怎樣的發展的？描繪了怎樣的畫面？
在展開部中,樂曲進一步得到了戲劇性的發展:時而“命運”的主題占了上風;時而抒情的主題變得更加主動和有力;時而“命運”的動機企圖站住腳步，幾次得到反復;時而用不協和的和弦剝奪了它的穩定性。所有這些;描述了英雄的斗爭一直在激烈地繼續著。
新知講解
再現部
這段音樂的音調與呈示部完全相同嗎 主題是如何呈現的
在再現部里,抒情因素和英雄因素的意義都加強了;斗爭仍在不斷激化。以后音樂的進行則加強了副部主題的明朗色彩。同時在結尾處更鮮明地顯露出英雄的因素。但是英雄因素的加強引起了敵對力量的強烈反抗。斗爭因此而更加緊張，更富于戲劇性。
尾聲是整個樂章發展的頂點，主題間各種相抵觸的因素都復雜地匯合在最后急促的運動里，因而把英雄的英勇剛毅的性格提到了更高的水平。但就在這時，音樂也還保留了不安的情緒，同時還附加了一些“哀怨”的音調。
新知講解
作品結構
奏鳴曲式
呈示部:
副部主題
展開部:
再現部:
主部主題
第一樂章
《命運》交響樂第一樂章是奏鳴曲式的快板，分呈示部、展開部、再現部，呈示部中的主部主題與副部主題音樂形象生動，對比鮮明，體現出作者內心最尖銳的矛盾。
《小夜曲》又名《如歌的行板》，弦樂四重奏曲，大約作于1762年，普遍認為是被譽為小提琴、交響樂之父的海頓所作。原作為《F大調第十七弦樂四重奏》的第二樂章。后來被改編為管弦樂曲、管樂合奏曲、小提琴獨奏曲、吉他曲等。
新知講解
弦樂四重奏
弦樂四重奏是由四把弦樂器組合而成的室內樂形式，它包含兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴。
新知講解
第一小提琴
第二小提琴
中提琴
大提琴
弦樂四重奏
新知講解
弗朗茨·約瑟夫·海頓（Franz Joseph Haydn，1732年3月31日～1809年5月31日），出生于奧地利南部的羅勞 ，古典主義時期作曲家，維也納古典樂派奠基人。
海頓是一位多產的作曲家。一生共創作了100余首交響曲、80余首弦樂四重奏、30部左右的歌劇，以及彌撒曲和宗教禮儀曲、康塔塔、清唱劇等 。因為在交響曲和四重奏領域作出的貢獻，獲得“交響曲之父”、“弦樂四重奏之父”的頭銜。同時，因其性情溫厚、熱愛兒童、關心下屬，獲得了“海頓爸爸”的別號。
新知講解
這部作品主旋律全部由第一小提琴擔任，用弦樂四重奏形式演出時，由第一小提琴加上弱音器奏出的主旋律流暢而親切，充滿了歡快的情緒。其他三個聲部由第二小提琴，中提琴、大提琴用拔弦奏法模仿情歌式小夜曲用吉它伴奏的音響效果。用小提琴獨奏形式演出時，則由鋼琴奏出相似的伴奏音型，保持了原曲的特點。
新知講解
新知講解
新知講解
音樂特點：
海頓音樂的最主要的特點是把細微簡單的音樂主題擴展成宏大的結構。他的音樂通常濃烈飽滿，在一個樂章中的關鍵情節經常迅速展開。
課堂總結
通過今天的學習，我們要知道，人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，我們要樹立堅強的意志，有勇氣有信心戰勝一切困難。學會做人，并完善自己的人格和品行。實現自己的理想和信念，并為之努力奮斗。
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