資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高二 學期 秋季
課題 “治民”與“濟民” ——中國古代的戶籍制度與社會治理
教學目標
【唯物史觀】通過學習中國古代的戶籍制度、基層管理組織的演變歷程，使學生認識到上述制度的演變與封建集權國家的賦役制度、政治制度息息相關。 【時空觀念】通過學習本課歷代戶籍制度、基層管理組織以及社會救濟的演變，使學生進一步認識制度所折射出的時空環境的變遷。 【史料實證】本課通過引用多種實物史料和傳世文獻，進一步拉進歷史與現實的距離，使學生認識到中國古代基層社會治理體系的完善，并且可以從中吸取精華，以史為鑒。 【歷史解釋】通過學習“編戶齊民”、“按職定籍”、“鄉里制度”、“里甲制度”、“常平倉制度”等歷史名詞，使學生進一步認識中國古代基層社會的發展情況。 【家國情懷】通過學習中國古代基層社會治理的方式，使學生感悟古老中國的政治智慧，并且使學生認識到基層治理是國家治理體系之基石。
教學內容
教學重點： 1. 中國古代的戶籍制度、基層管理組織以及社會救濟發展演變歷程 2. 中國古代戶籍制度、基層管理組織變革的原因 教學難點： 理解戶籍制度、基層管理組織以及社會救濟制度本質上都屬于古代社會治理的方式，只是戶籍和基層管理組織更多地體現的是管理和控制，而社會救濟更多地體現的是社會保障。這兩種社會治理的方式體現的是法家以“以法治民”的思想和儒家“文王發政施仁”的“治民”思想，二者相結合體現的是中國古代“禮法結合”的治國思想，共同維護國家長治久安。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【環節一：導入新課】 材料一： 明洪武河南衛輝府汲縣遷民碑拓片 材料二： （開皇三年）又于衛州置黎陽倉，洛州置河陽倉，陜州置常平倉，華州置廣通倉，轉相灌注，漕關東及汾、晉之粟，以給京師。 ——《隋書·食貨志》卷24 【環節二：學習新課】 任務1：“治民”之策——基層社會管理 創設情境： 秦代中央到地方政治制度示意圖 【問題探究】 問題1：請同學們根據課前預習成果，對下列中國古代基層組織與其治理機制的組合進行改錯，搭配出正確的組合？ 問題2：探究古代地方基層組織及其治理機制的發展趨勢以及這種趨勢所反映的實質？ 問題3：學界關于中國古代鄉村治理一直有“皇權是否下縣”的爭論，請同學們閱讀材料來談一談你對該問題的看法，并且總結中國古代鄉村治理的特點？ 問題4：請同學們根據課前預習成果，梳理中國古代戶籍制度演變歷程？ 問題5：結合所學知識回答大規模編纂戶籍始于戰國時期的原因？ 問題6：從東晉到宋戶籍制度變化的原因是什么？從元明清戶籍制度的發展來看，為什么會停編戶籍？ 問題7：中國古代的戶籍制度除了受到了賦役制度的變化影響之外，還受到哪些因素的影響？ 問題8：中國古代土地私有制及商品經濟的發展與賦役制度的變化是否影響賦役制度？以及由此可以發現戶籍制度變化的趨勢？ 問題9：根據材料及所學知識歸納中國古代的戶籍制度的主要特點？ 創設情境 ： 材料一：唐代含嘉倉刻字銘磚 材料二：朱子社倉 任務2：“濟民”之策——基層社會救濟與優撫 【問題探究】 問題1：根據材料并結合所學知識可知中國古代實行社會救濟的原因有哪些？ 問題2：根據材料并結合所學知識思考為什么在宋之后出現了由宗族承擔民間社會救濟以及優撫責任的歷史現象。 【總結提升】 無論是戶籍制度、基層管理組織以及社會救濟制度本質上都屬于古代社會治理的方式，只是戶籍和基層管理組織更多地體現的是管理和控制，而社會救濟更多地體現的是社會保障。二者相結合，既體現了法家以“法”治民的管理思想和又體現了儒家“文王發政施仁”的“濟民”思想?！爸蚊瘛彼枷肱c“濟民”思想兩者相結合有利于維護國家長治久安?！爸蚊瘛彼枷牒汀皾瘛彼枷脒@兩種相結合的治國理政思想正契合了中國古代禮法結合的治國原則?，F代社會，習近平主席曾說基層是一切工作的落腳點，隨著中國國家治理能力和治理體系的現代化，我們回看歷史，以史為鑒，面向美好未來。 思考導入材料，抓住本課的核心問題中國古代社會治理中的“治民”與“濟民”之策。 改錯搭配出正確的組合。檢驗預習成果。 自主討論 學生梳理中國古代戶籍制度的演變過程，檢驗預習成果。 溫故知新 思考古代賦役制度的變化與戶籍制度之間的關系。 通過實物史料的圖片理解古代官方社會救濟制度和民間社會救濟傳統。 體會民間救濟之中古代宗族發揮的重要作用。 以實物史料和文獻史料來引入學習主題，突出史料實證核心素養。 通過梳理古代基層組織以及戶籍制度發展的歷程，認識其演變的歷史實質。 使學生認識到制度的變遷與社會變遷直接相關。 通過問題7、8，促使學生認識到中國古代的戶籍制度與賦役制度變化的根本原因是生產力、經濟基礎的改變，進而對生產關系、上層建筑進行了調整。 落實史料實證 認識中國古代基層社會治理的方式體現出了禮法融合的“治民”和“濟民”思想。
板書設計
課后反思 1.微課時間有限，很難將知識點一一呈現，只能刪繁就簡。2.本課注重歷史邏輯和歷史原因的探討，對于一些歷史材料的選擇和呈現缺乏創新性。

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