資源簡介

第11課《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》教學設(shè)計
教學指導思想與理論依據(jù)
本課以唯物史觀為指導，本著“會學”比“學會”更重要的教學理念，精選基本的、重要的史事夯實學生必備知識，通過問題引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、史料研習、合作探究等方式，展現(xiàn)中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程。通過本課學習，引領(lǐng)學生認識到在中國漫長的歷史進程中，民族交往交流交融是主流，不斷增強學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，發(fā)揮歷史課立德樹人的教育功能。通過以學生為主體的活動，促進自主學習、合作學習、探究學習，在解決學習問題的過程中逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高新情境下解決歷史或現(xiàn)實問題的能力。
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析本課是選擇性必修1《國家制度與社會治理》第四單元的首篇課文，是本單元的重點內(nèi)容，了解中國古代的民族關(guān)系與國家關(guān)系才能更好地理解當代中國的民族區(qū)域自治制度和獨立自主的和平外交政策。民族關(guān)系與國家關(guān)系有嚴格的區(qū)別。在今天我們的國土領(lǐng)域之內(nèi)，我國各民族在不同歷史期建立的政權(quán)與中原王朝的關(guān)系，均視為民族關(guān)系。對外交往指的是國家關(guān)系，中國古代的國家關(guān)系指中國與其他國家之間的交往。本課共有四個子目“秦漢時期的民族關(guān)系”“隋唐至兩宋時期的民族關(guān)系”“元明清時期的民族關(guān)系”“中國古代的民族交往”，前三個子目按照秦漢至明清時序重點闡述統(tǒng)一多民族國家的形成過程以及不同階段的民族關(guān)系、管理制度。第四子目以專題形式簡要講述中國古代的對外交往及基本體制。 學生情況分析學生在必修課程中簡單了解了中國古代的民族關(guān)系和邊疆管理制度，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程也有一定的知識基礎(chǔ)。作為高二年級的學生，歷史思維方法、學習技能初步具備，因此在新課教學時，讓學生動手梳理基本史實掌握必備知識，理順時序脈絡(luò)，精選重要史實，圍繞重點內(nèi)容設(shè)置問題，集中力量訓練思維品質(zhì)，提高核心素養(yǎng)水平。
教學目標
了解中國古代不同時期的民族關(guān)系和邊疆管理制度，運用時空定位在對應(yīng)朝代疆域地圖上找到具體地理標識。（時空觀念、歷史解釋）運用文獻、地圖、圖片以及教科書資源，分析不同時期我國古代民族關(guān)系的特點，明清朝貢體制的特點。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）展現(xiàn)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程和對外交往的突出表現(xiàn)，理解民族交流交融是主流，認識我國和平、和睦、和諧的對外交往理念。筑牢中華民族共同體和人類命運共同體意識，增強民族認同感，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀。（唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點認識我國古代不同時期的民族關(guān)系、邊疆管理制度以及朝貢體制教學難點理解統(tǒng)一多民族國家發(fā)展歷程中民族交融是主流
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
第11課《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 出示唐朝《步輦圖》和《玄奘西行圖》，設(shè)問：該作品反映了唐代什么歷史主題？ 思考 由熟悉的內(nèi)容引入本課，使學生盡快進入本課題，激發(fā)學生興趣。
一、中國古代民族關(guān)系的發(fā)展及特點 1、秦漢時期（1）從“學習聚焦”入手，閱讀教材60頁然后讓學生試著從政治、軍事、經(jīng)濟、文化四個方面梳理秦漢民族關(guān)系的基本史實。（2）找一找：在地圖中標出桂林郡、南海郡、象郡以及“河西四郡”、西域都護府、烏桓校尉的位置。（3）出示史料，設(shè)問：秦漢時期在民族關(guān)系處理上有哪些方式？說明東漢民族關(guān)系的特點？（4）閱讀“歷史縱橫”，觀察莫高窟壁畫，思考這一時期民族關(guān)系的特點？對中華民族發(fā)展有什么影響？隋唐至兩宋朝時期（1）閱讀教材61頁，梳理隋唐民族關(guān)系的基本史實。（2）出示材料設(shè)問：概括唐朝與邊疆各民族交往、交流、交融的主要方式。分析唐朝邊疆管理的特點。（3）出示材料，設(shè)問：唐太宗實行什么民族政策？援引詩句反映了唐朝怎樣的民族關(guān)系？（4）合作探究：寫出圖1、圖2史料類型，說明對研究唐朝的民族關(guān)系有哪些史料價值。出示兩宋地圖，設(shè)問：這一時期民族政權(quán)特點？兩宋時期的民族關(guān)系有了怎樣的發(fā)展？元明清時期閱讀教材62-63頁，結(jié)合《中外歷史綱要》（上）所學梳理元明清民族關(guān)系的基本史實。（2）出示材料、元地圖，設(shè)問：與唐朝相比，元朝邊疆管理具有什么特點？（3）設(shè)問：明軍事防御的長城，為什么不能完全阻斷長城內(nèi)外的交流？（4）設(shè)問：分析清朝管理邊疆民族地區(qū)的特點。 閱讀教材梳理史實根據(jù)材料思考、討論交流學生閱讀教材，整理基本史實根據(jù)材料、地圖思考、分析 自主閱讀教材，歸納、整理教材史實。訓練學生的概括分析能力。通過以詩證史的方式，提供多樣化的學習情境。引導學生認識到清朝民族事務(wù)管理走上了法制化軌道。清朝以法治邊取得巨大成功。
二、中國古代的對外交往及基本體制 1、漢唐時期（1）出示材料，設(shè)問：材料反映了日本列島上的國家與漢朝存在什么性質(zhì)的關(guān)系？這則材料描述的事情后來從考古發(fā)現(xiàn)的材料中得到了印證，體現(xiàn)了什么治史方法？（2）小組活動： 我班舉行以“唐朝長安是世界上最繁華的國際性大都市之一”為主題的演講會。根據(jù)以上材料結(jié)合所學，請擬定演講提綱。（寫出題目，史論結(jié)合，表述清晰）2、明清朝貢體制（1）設(shè)問：根據(jù)材料，用自己的話解釋朝貢體制的含義。（2）出示有關(guān)明朝朝貢制度的部分史料，設(shè)問：概括明朝朝貢制度的主要特點，并分析其成因。（3）閱讀教材64頁“學習聚焦”，秦漢以來，中國與外部世界的交往規(guī)模不斷擴大，對外關(guān)系在明清時期發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。設(shè)問：如何轉(zhuǎn)變？追問：清朝不再維護朝貢體制了嗎？（4）出示史料，設(shè)問：根據(jù)材料概括清朝朝貢體制的特點，并分析其弊端。（5）設(shè)問：閱讀教材66頁“學思之窗”，思考明清時期政府對民間海外貿(mào)易是如何管控的？ 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。 培養(yǎng)學生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力
學史明理 出示材料，結(jié)合本課所學，談?wù)剬Α皟蓚€共同體”的理解感悟。 交流感悟 掌握必備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)家國情懷價值觀
課堂小結(jié) 明清對外關(guān)系的巨大轉(zhuǎn)變：①向平等對外關(guān)系轉(zhuǎn)型，步履維艱；②與明朝相比，清朝貢貿(mào)易性質(zhì)弱，更重視政治關(guān)系；③閉關(guān)鎖國，對民間貿(mào)易嚴加管控。 整理筆記
教學反思
本節(jié)課我設(shè)置問題與情境，引導學生分析問題、論證問題、解決問題，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的潛能。改變傳統(tǒng)接受式的學習方式，開展基于史料研習的教學活動，在獨立思考與合作探究中讓學生體驗歷史學習的樂趣。歷史觀照現(xiàn)實，將本課所學與“中華民族共同體”“人類命運共同體”的現(xiàn)實熱點結(jié)合起來，深化對所學知識的理解，從而涵育正確的國家觀、民族觀、歷史觀。本節(jié)課的不足之處在于不同類型的史料較多，課上閱讀和思考的時間緊張，合作探究不夠充分，在一定程度上制約了教學效果。今后可以把材料、問題以學案的形式提前印發(fā)給學生，課前進行思考、討論。
大一統(tǒng)條件下民族大交融、大發(fā)展
統(tǒng)一多民族國家建立
統(tǒng)一多民族國家更趨穩(wěn)固
政權(quán)并立，民族交融未中斷
民族關(guān)系
元 明 清
隋 唐
兩 宋
秦 漢
對外交往
交往規(guī)模、范圍不斷擴大
中國逐漸落后于世界潮流
PAGE

展開更多......

收起↑