資源簡介

貨幣的使用與世界貨幣體系的形成 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 唯物史觀：使學(xué)生從歷史發(fā)展的角度認識我國貨幣和相關(guān)制度的發(fā)展措施，了解貨幣制度產(chǎn)生的時代背景以及意圖解決的問題，使學(xué)生學(xué)會對貨幣制度的利弊得失進行辯證分析。 時空觀念：使學(xué)生把握不同時期和地區(qū)貨幣及制度之間的聯(lián)系，學(xué)會用特定的時間和空間術(shù)語對歷史上我國貨幣制度的演變進程、彼此影響和歷史意義進行概括。 史料實證：論證我國貨幣及制度產(chǎn)生的歷史條件、發(fā)展演變和產(chǎn)生的影響，對其產(chǎn)生的作用和影響做出恰如其分的評價，使學(xué)生進一步養(yǎng)成“論從史出”的能力。 歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生理解我國貨幣制度是一個逐步發(fā)展、不斷進步的過程，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度認識貨幣制度的延續(xù)、變遷和相互影響，理解貨幣制度形成和變化的復(fù)雜社會因素 家國情懷：認識我國貨幣制度的特點和產(chǎn)生的原因，正確認識我國歷史上貨幣制度的演進，增強學(xué)生對當今中國貨幣制度建設(shè)與發(fā)展的自信心與責任感，加深對我國社會主義制度的自信。
教學(xué)重點難點 重點：了解中國歷史上貨幣及其制度建設(shè)的發(fā)展演變。 難點：明確不同時代發(fā)展演變的歷史背景和產(chǎn)生的影響。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 技術(shù)方式及預(yù)覽 教師講解
導(dǎo)入 貨幣含義與產(chǎn)生原因 圖示動畫 首先，貨幣到底是什么呢？從何起源？最初，人類社會過著的沒有交換自然經(jīng)濟生活。隨著生產(chǎn)力的提高，逐漸產(chǎn)生了社會分工，出現(xiàn)了剩余的物產(chǎn)，于是就有了最初原始人類的物物交換。但是、物物交換不免帶來交易的麻煩，于是以一般等價物為媒介的交換出現(xiàn)了，成為貨幣的萌芽，最終發(fā)展為真正的貨幣。所以貨幣是生產(chǎn)力與商品交換發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物
中國貨幣演進歷程 原始：海貝 商朝后期：銅鑄幣 歷史線軸，圖片展示，動畫演示 中國古代最早貨幣可能是海貝，二里頭遺址出土了海貝，說明貝幣是古代經(jīng)濟發(fā)展的起源與社會基石。 大約在商朝后期，開始出現(xiàn)銅鑄幣，這是我國古代貨幣史上由自然貨幣向人工貨幣的一次重大演變。
春秋戰(zhàn)國時期：多種樣式 秦朝：統(tǒng)一貨幣為圓形方孔錢 動態(tài)地圖、動畫演示 春秋戰(zhàn)國時期，由于天下分裂，諸侯爭霸。各國所流通貨幣各不相同，如魏國布幣，趙國布幣，燕國刀幣，齊國刀幣，韓國布幣，楚國銅幣，楚國金幣，秦國環(huán)錢。由于幣制不統(tǒng)一，交易中頻繁的貨幣換算導(dǎo)致經(jīng)濟效率低下；不利于國內(nèi)市場統(tǒng)一，加劇國家分裂。 秦始皇統(tǒng)一六國后，在圜錢基礎(chǔ)上將貨幣統(tǒng)一為圓形方孔錢，從此成為中國古代銅錢的固定形制。就此，中國由多元貨幣向統(tǒng)一貨幣演進。
漢代：五銖錢 歷史線軸，圖片展示 漢初仍使用秦制半兩錢（重12銖）。由于民間私鑄，以致出現(xiàn)莢錢（重3銖）；民間還出現(xiàn)剪邊半兩錢以增加幣值。在這樣幣制混亂、民間私鑄成風且粗造濫制的社會背景下，113年，漢武帝收回了郡國鑄幣權(quán)，由中央統(tǒng)一鑄造五銖錢，成為當時唯一合法貨幣。 五銖錢的發(fā)行，實現(xiàn)了中央對貨幣鑄造權(quán)的集中統(tǒng)一，促進社會經(jīng)濟的正常發(fā)展；一直用到唐高祖時期，是中國古代使用最久的貨幣。
唐朝：開元通寶 歷史線軸、動態(tài)地圖 唐武德四年（621年），唐高祖李淵下令“廢五銖錢，行‘開元通寶’錢”。把貨幣的單位由金屬重量改為貨幣符號，開創(chuàng)了中國貨幣史上以“通寶”、“元寶”等為標示的貨幣系統(tǒng)。這一系統(tǒng)一直沿用到辛亥革命后的“民國通寶”。
宋：交子 【問題探究】為什么宋朝會出現(xiàn)紙幣？ 歷史線軸，圖片展示，動畫演示。 北宋出現(xiàn)了中國最早，也是世界上最早的紙幣——交子。 根本原因是宋代商品經(jīng)濟發(fā)展較快，商品流通中需要更多的貨幣。買1匹絹需要90斤到上百斤的銅錢，宋代 “錢荒卻十分嚴重。為此，政府規(guī)定四川等地只能用鐵錢流通，但買一匹布需兩萬鐵錢，重約500斤，攜帶不便 此外，宋代活字印刷術(shù)的發(fā)明為交子的產(chǎn)生提供技術(shù)條件。 宋朝紙幣的產(chǎn)生彌補現(xiàn)錢的不足，促進商品經(jīng)濟發(fā)展；作為世界上最早的紙幣，影響深遠。
元朝：惡行通貨 歷史線軸，圖片展示， 元朝將紙幣作為單一流通貨幣來發(fā)行，稱為“鈔”。元末濫印紙鈔，導(dǎo)致惡性通貨膨脹，財政崩潰。 這說明紙幣的流通量要與社會的經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，無節(jié)制的亂發(fā)，會導(dǎo)致嚴重的社會問題。
明清：白銀貨幣化 【問題探究】分析明清時期白銀貨幣化出現(xiàn)的原因？ 歷史線軸，圖片展示，動畫演示、動態(tài)地圖、長動畫演示 明清白銀成為主要流通貨幣，也就是這就是白銀貨幣化。 自戰(zhàn)國以來，貴金屬金、銀也時常承擔貨幣職能，但未成為主要貨幣。明朝中期起，白銀逐漸成為民間交易的基本支付手段，清朝完全承認白銀的法定貨幣地位。 那明清時期為什么會出現(xiàn)白銀貨幣化呢？ 由于明初禁用金銀交易，濫發(fā)寶鈔，造成通貨膨脹。而“自元代起，中國改用白銀為價值尺度”，重金屬作為貨幣自帶天然優(yōu)勢。即使明朝銀礦稀缺，但通過新航路開辟后的對外貿(mào)易，大量美洲白銀流入中國。明萬歷九年，張居正頒布一條鞭法：各項財政稅收均折合成銀兩征收，政策改革也推進了白銀貨幣化。
晚清民國初期：銀元 （1）晚清時，清政府開始鑄造銀元。如大清銀幣，光緒通寶。 （2）1912年中華民國建立后，也以銀元為法定貨幣。如民國銀元袁大頭、孫小頭。
國民政府：幣制改革 抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間：幣值崩潰，金圓券 歷史線軸，圖片展示，動畫演示。 南京國民政府先后發(fā)行法幣、金圓券。 這是因為20世紀30年代的世界經(jīng)濟危機，引起金融混亂，迫使主要資本主義國家先后脫離金本位和銀本位。 1935年，南京國民政府也開始實行幣值改革，發(fā)行以國家信用為依托的紙幣 ——法幣。 (標志著中國由傳統(tǒng)金屬貨幣向信用貨幣轉(zhuǎn)變) 法幣的發(fā)行改變中國幣制混亂的局面；遏制白銀外流，穩(wěn)定金融市場；但是南京國民政府為戰(zhàn)爭濫發(fā)法幣，掠奪財富，造成法幣急劇貶值和惡性通貨膨脹。 國民政府被迫于1948年再次進行幣制改革，開始發(fā)行金圓券、銀圓券，但貶值速度更快，仍以失敗告終。造成了經(jīng)濟衰退和金融混亂，最終導(dǎo)致了國民政府的滅亡。
新中國成立：人民幣 長動畫演示 新中國成立后，人民幣成為中華人民共和國的法定貨幣。至今共發(fā)行了五套人民幣，形成紙幣與金屬幣多系列的貨幣體系。長期以來，人民幣地位穩(wěn)定，對國民經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。
小結(jié) 先秦到新中國成立以來中國貨幣演進歷程和特點 歷史線軸、表格 學(xué)習(xí)了中國貨幣及制度的發(fā)展，總結(jié)得出貨幣的以下特點： 從自然貨幣到人工鑄幣;從形制雜亂到規(guī)范統(tǒng)一從重量計算到抽象化、符號化；從地方鑄幣到中央鑄幣;從金屬貨幣到紙幣:從手工鑄造到機器制造。
教學(xué)反思
通過本次微課的設(shè)計和制作，更加認識到做好學(xué)生的學(xué)情分析和教學(xué)定位很重要。決不能只教給他們貨幣發(fā)展的基本線索、基本史實，而是再此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會歸納分析事物發(fā)展的趨勢、規(guī)律，還要更進一步，利用豐富的史料設(shè)計更有深度的探究問題，讓他們能夠通過聯(lián)系國內(nèi)、國際形勢，找到事物發(fā)展背后的原因、背景，總結(jié)自己的觀點。
通過了解，學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的時候，對中國古代、近代貨幣發(fā)展的線索比較清楚，對不同朝代、不同時期的歷史背景有一定的了解。教師要從落實立德樹人根本任務(wù)，精選內(nèi)容，理清線索，把握規(guī)律，突出重點，使學(xué)生準確把握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取信息、依據(jù)材料分析問題的能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與核心價值。
另外，微課設(shè)計和課堂教學(xué)有所不同，但教學(xué)本質(zhì)卻是相同的，并且微課對教師的教學(xué)素養(yǎng)和信息化技能提出了更高的要求；不僅要剖析教材，理清教學(xué)內(nèi)容和線索。更要運用信息化技術(shù)和知識內(nèi)容結(jié)合起來，善用歷史線軸理清思路，制作動態(tài)地圖以培育時空觀念；巧用動畫演示以增加靈動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；具備趣味化的同時，加強對思維能力的提升。

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