資源簡介

義務教育歷史課程標準(2022年版)
中華人民共和國教育部制定
前言
習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求,體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。
義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。2001 年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進-步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
修訂原則
(一)堅持目標導向
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一-體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進-一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。
(三)堅持創新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。
三、 主要變化
(一)關于課程方案
一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行-體化設計。改革藝術課程設置，. 一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部廣]和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機
制，強化監測與督導要求。
(二)關于課程標準
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。
二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教
什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學——至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
目錄
一、課程性質
二、課程理念
三、課程目標
(一)核心素養內涵
(二)目標要求
四、課程內容
(一)中國古代史
(二)中國近代史
(三)中國現代史
(四)世界古代史
(五)世界近代史.
(六)世界現代史
(七)跨學科主題學習
五、學業質量
(一)學業質量內涵
(二)學業質量描述
六、課程實施
(二)評價建議
(三)教材編寫建議
(四)課程資源開發與利用
(五)教學研究與教師培訓
一、課程性質
歷史學是在一定的歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程的學科。馬克思主義指導下的歷史學，以探尋歷史真相、總結歷史經驗、認識歷史規律、認清歷史發展趨勢為其重要功能。
義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。
二、課程理念
1.立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能歷史課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，注重培育學生核心素養。通過發掘人類優秀文化遺產的育人功能，使學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責任意識和社會擔當，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
2.以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段性特征歷史課程內容主要包括中國歷史、世界歷史和跨學科主題學習。中外歷史采用“點一線”結合的方式呈現。
“點”是具體的歷史事實，“線”是歷史發展的基本線索。通過以“點”連“線”、以“線”穿“點”，使課程內容依照人類歷史發展的時序，循序漸進地展開敘述，使學生在掌握歷史事實的時候避免時序的混亂，把握歷史發展的階段性特征。跨學科主題學習板塊的設計，旨在加強學生對中外歷史進程
及其發展特征的總體性把握和比較性認識，并體現歷史課程與其他課程學習的有機結合。
3.精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性
歷史課程內容的選擇堅持正確的思想導向和價值引領;精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學研究的新成果;充分反映人類文明的燦爛成就、社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，以及世界其他國家和地區的優秀文化;增強課程內容的生動性。
4.樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新歷史課程的教學以學生為本，充分考慮學生學習歷史、認識歷史的特點，通過學生自主探究的學習活動，體現學生在教學中的主體地位，實現歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學資源，探索多樣化的教學方式和方法，鼓勵將現代信息技術與歷史教學深度融合。培養學生學會學習、發現和解決問題的能力，為創新型人才成長奠定基礎。
5.綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能歷史課程評價以考查學生核心素養的發展狀況為目標;綜合運用診斷性評價、形成性評價、終結性評價等多種方式;注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進;倡導將評價融入教學設計，實現“教一學-評”一體，發揮評價促進學習和改進教學的功能。
三、課程目標
歷史課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。
(一)核心素養內涵
核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。通過核心素養的培育，落實立德樹人根本任務。歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
1.唯物史觀
唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，必須以科學的歷史觀和方法論為指導。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。
在義務教育階段，要求學生初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史。.
2.時空觀念
時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。在義務教育階段，要求學生學會在具體的時空條件下考察歷史。
3.史料實證
史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。史料是認識歷史的主要依據。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集和解讀，并在學習和探究活動中加以運用。在義務教育階段，要求學生初步學會依靠可信史料了解和認識歷史。
4.歷史解釋
歷史解釋是指以史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法。所有歷史敘述本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。只有通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關系，才能不斷接近歷史真實。在義務教育階段，要求學生初步學會有理有據地表達自己對歷史的看法。
5.家國情懷
家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。學習和探究歷史應充滿人文情懷并關注現實問題，熱愛家鄉，熱愛祖國，放眼世界，以服務于國家富強、中華民族偉大復興和人類命運共同體的構建。在義務教育階段，要求學生形成對家鄉、國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當。
上述五個方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證;時空觀念是歷史學科本質的體現，是其他素養得以達成的基礎條件;史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑;歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以 達成的集中體現：家國情懷體現了歷史學習的價值追求，是其他索養得以達成的情感基礎和理想目標。
(二)目標要求
歷史課程的目標是落實立德樹人根本任務，體現歷史課程的育人功能，培養學生的核心素養，引導學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
1.初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史
能夠認識勞動在人類社會發展中的重要作用，知道物質生產是人類生存和人類社會發展的基礎;知道人民群眾是物質生產的主要承擔者和歷史的創造者;知道生產力發展的重要性，知道生產力和生產關系的矛盾運動、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動是社會歷史發展的根本動力;知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發展的直接動力;初步了解人類社會形態從低級到高級的發展趨勢。能夠將唯物史觀運用于歷史學習，結合史實進行闡述和說明。
2.學會在具體的時空條件下考察歷史
了解歷史發展的時間順序和空間要素，初步掌握計算歷史時間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運用這些方法;能夠將事件、人物、現象等置于歷史發展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發展的角度認識其地位和作用。
3.初步學會依靠可信史料了解和認識歷史
了解史料的主要類型，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力;能夠嘗試運用史料說明歷史問題，學會根據可信史料對歷史進行論述;初步形成重證據的意識和處理歷史信息的能力。
4.初步學會有理有據地表達自己對歷史的看法
能夠初步區分歷史敘述中的史實與解釋;能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據地表達自己的看法;在理解和辨析相關史料的基礎.上，嘗試發現和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認識。
5.形成對國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當
能夠從歷史的角度認識中國國情，認識中華民族多元- -體的歷史發展趨勢，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識;了解并認同社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感;了解中國歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節;培育和踐行社會主義核心價值觀，把握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，認識中國歷史與世界歷史相互關聯;了解中華文明對世界文明進步作出的突出貢獻，體現立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構建人類命運共同體的意識。逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格，具有為家鄉、國家和世界發展貢獻力量的遠大理想和責任擔當。
四、課程內容
歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。馬克思主義根據人類社會生產力與生產關系基本矛盾的運動規律和趨勢，把人類社會發展分為原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和共產主義社會五種社會形態。它們構成了一個從低級到高級的發展序列。不是所有民族、國家的歷史都完整地經歷了這五個階段，但是這個發展總趨勢具有普遍性、規律性意義。
學生通過學習不同歷史時期各個方面的史實，了解人類社會從分散到整體、從低級到高級的發展歷程，初步把握中外歷史發展的基本線索，認識不同歷史時期的時代特征。根據通史敘事的結構和7~9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。
(一)中國古代史
中國古代史始于中國境內早期人類活動，止于1840年鴉片戰爭，重點敘述5000多年中華文明的演進，以及統一多民族國家的起源、建立、鞏固和發展的歷程。在一百多萬年前，中華大地上就有人類活動。考古學發現的舊石器時代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據。
中華文明誕生于考古學上的新石器時代。中國是世界上原始農業產生最早的地區之一一。大約在公元前21世紀，中國歷史上第一個王朝一夏朝建立。夏朝帶有奴隸制特征。迄今發現有文字記載的歷史從商朝開始。
商朝的青銅冶煉技術和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸候，對疆域的控制更加穩固。東周分為春秋、戰國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰國時期，鐵農具和牛耕的推廣，促進了農業發展。各諸侯國的變法推動了社會進步，思想文化出現了“百家爭鳴”的繁榮局面。
秦始皇建立了中國歷史上第一個統- -的多民族的封建國家，創立了專制主義中央集權的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一-些制度對以后歷代王朝具有深遠影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時國力
達到鼎盛，是當時世界上的大國。
東漢的版圖大致與西漢相當，但政局較為混亂。三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據狀態。北方少數民族大量內遷，推動了民族交往交流交融。此時農業技術不斷進步，中醫學已形成系統的理論和獨特的治療方法，天文學、數學也都取得了重要成就。
隋朝的建立結束了數百年的政權分立狀態，它創建的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途徑。唐初統治者改良政治，發展生產，形成了“貞觀之治”的太平局面。到開元年間，唐朝經濟繁榮，社會
穩定，文化發達，中外交流活躍，國力達到頂峰。此后，“安史之亂”爆發，唐朝盛世景象結束。
北宋的建立，結束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內形成了民族政權并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經濟蓬勃發展，城市和國內外貿易空前繁榮，四大發明技術的成熟對人類文明的進步具有重大意義。
蒙古族建立的元朝結束了中國境內長期割裂的局面，重建了大一統國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創造了條件。
明朝大力加強君主專制，一度出現強盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的騷擾，導致統治危機不斷加深。明朝最終在農民大起義和東北滿族進逼的雙重夾擊下崩潰。
清朝入關后，經過一百多年的勵精圖治，發展為幅員遼闊、人口眾多、國力強大的統- -多民族國家。面對世界形勢的劇變，清朝統治者仍舊固守舊有的對內對外政策，古老的中國已落后于世界潮流。吏治腐敗加劇了社會矛盾，人口增長使人均可耕地面積減少。從18世紀末到19世紀前期，內部民眾起事不斷，外部資本主義列強虎視眈眈，清朝已經走向衰亡的邊緣。中國封建社會到1840年鴉片戰爭爆發后逐步解體。中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步作出了偉大貢獻。
1.內容要求
1.1史前時期
通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動;通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時代的文化遺存，知道中國的原始農耕生活;了解私有制、階級和早期國家的產生;知道考古發現是了解原始社會的重要依據;通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。
1.2夏商西周與春秋戰國時期
知道甲骨文是已知最早的雙字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度;知道老子、孔子的生平與思想;通過了解這一-時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產生;通過《黃帝內經》和名醫扁鵲，了解這一時期的醫學成就;通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創造力。
1.3秦漢時期
通過了解秦朝統一、陳勝和吳廣等領導的秦末農民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程;通過了解休養生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大- -統，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因;通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產生的背景;知道這一時期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術、張仲景與《傷寒雜病論》，華佗的故事等。
1.4三國兩晉南北朝時期.
通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區域開發，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義;通過了解這一時期的科技和藝術成就，如祖沖之的數學成就，認識傳統文化的繼承與創新。
1. 5隋唐五代十國時期
通過了解隋朝的興亡、“貞觀之治”與“開元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因;了解科舉制度創建、大運河開通、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史事，從制度、經濟、文學藝術、民族交
往、中外文化交流等方面認識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位;通過了解“安史之亂”后藩鎮割據和五代十國的局面，認識唐末五代的社會危機。
1.6遼宋夏金元時期
認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰、南宋偏安和南方地區的經濟繁榮，知道中國古代經濟重心的進-步南移;通過了解蒙古興起和元朝統-一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統-對中華民族進一步交融的重要意義;通過了解這一時期的城市和商業發展、科技創新、文學藝術成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經濟、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術、指南針、火藥的應用和外傳，認識中國古代的重要發明對世界文明發展的貢獻。
1. 7明清時期(至鴉片戰爭前)
通過了解明清時期加強皇權的舉措,初步認識君主專制帶來的社會弊端;通過了解明清時期的經濟改革和全球性經濟互動，初步認識這一階段中國經濟發展的內因和外因;通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對外關系;通過了解鄭成功收復臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達賴和班禪以及設置駐藏大臣等中央政權在邊疆地區的各種舉措，認識西藏地區、新疆地區、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國的領土，理解統- -多民族國家版圖奠定的重要意義;通過了解《本草綱目》《天工開物》《農政全書》，認識明朝的科技成就及其影響;通過了解小說、戲曲的繁榮，知道明清時期文學藝術的特色;通過明末李自成起義，清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀的國際局勢，認識當時中國社會面臨的嚴重危機。
2.學業要求
2.1能夠了解中國古代歷史的基本線索和重要的事件、人物、現象，知道重大史事發生的時間和地點、原因和結果，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念）
2.2能夠知道中國古代遺留至今的各類史料是了解和認識中國古代歷史的證據，能結合語文、地理、藝術等課程的學習，初步理解古代史料的含義，嘗試運用史料說明歷史問題。(史料實證、歷史解釋)
2.3能夠對中國古代歷史上的重要事件、人物、現象等形成合理想象，進行初步分析，認識其意義和影響。(唯物 史觀、歷史解釋、家國情懷)
2.4能夠通過中國古代的經濟、科技成就，了 解生產力發展對政治、社會、文化變革的推動作用;通過古代歷史上治亂興衰的史事，認識階級社會中階級斗爭在歷史發展中的作用。(唯物史觀、 歷史解釋、家國情懷)
2.5能夠通過了解中國古代歷史發展的總體趨勢，認識統一多民族國家形成、鞏固和發展的重要歷史意義;通過中國古代歷史上各民族的交往交流交融，認識中華民族共同體的形成是中國歷史發展的必然結果，樹立正確的中華民族歷史觀;通過了解中國古代文明的輝煌成就，認識中華優秀傳統文化的獨特價值和突出優勢，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族凝聚力。(唯物史觀、家國情懷)
3.教學提示
學生初學歷史，需要培養興趣，調動學習積極性。在教學過程中，教師要通過情境再現、問題引領、故事講述和多樣化的資源運用等方式，激發學生的求知欲，促進學生積極、主動地學習歷史。要注重對學生歷史學習方法的指導，從幫助學生學會閱讀、理解教材，概括所學內容入手，進而指導學生解讀史料，使學生逐步學會對史事進行分析。
中國古代史的教學，要通過把握中國古代歷史發展的基本線索及相關重要史事，圍繞統-一多民族國家形成、鞏固和發展的過程展開。教師要把歷代政權的分立與統一- 、中華民族的發展演變，理解為從區
域到整體、從碰撞到交融的過程，引導學生初步學會分析重要史事間的因果關系，初步學會對史事進行評判。
中國古代史距離今天極為遙遠，卻又是學生學習歷史最先接觸的內容。因此，教師要盡可能以感性的、易于理解的、多種多樣的呈現方式開展教學。教師不僅應在課堂上嘗試創設幫助學生感同身受的歷
史情境，還應充分利用博物館、檔案館、圖書館、歷史遺址、古代建筑、古村落，以及愛國主義教育基地、歷史文化名城等，盡量發掘和利用網絡資源及鄉土歷史資源。學生在學習中國古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養。
●學會計算歷史年代，了解中國古代紀年的主要方法，制作中國古代歷史發展時間軸，編寫簡要的歷史大事年表。
●觀察并識讀中國古代各時期的疆域圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，并將歷史地圖中的信息與所學內容建立起聯系。
●嘗試閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息;通過中華文明探源工程等重大考古工程，認識中華文明的起源;知道考古發掘的成果是研究人類起源和了解古代社會的重要依據。
●嘗試運用可靠的、典型的史料對歷史問題進行論證，有根據地說明自己對歷史問題的看法。
●搜集與所學歷史時期相關的圖片，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎上，開展“圖說歷史”的活動，以板報、電子信息報、歷史圖集等方式進行交流。
●查閱、整理中國古代歷史上對社會生產起促進作用的技術發明和技術創新的相關材料，組織- -場微型的古代科技圖片展，從而更好地理解科:學技術對促進生產力發展的作用，樹立科技報國的崇高
理想。
●查閱相關材料，開展繪制歷史人物畫像、制作歷史文物模型和歷史文創作品等活動。在此基礎上，布置相關的展覽，同學之間進行交流、評比。
●查閱、整理中國古代歷史上商鞅變法、王安石變法、張居正改革等重大革新，以及屈原、衛青、霍去病、張衡、岳飛、文天祥、戚繼光等杰出人物的相關材料，組織開展故事會。
●選擇一個重要的歷史事件或歷史人物，在查閱史料的基礎上，編寫歷史劇的腳本，分配角色，進行排練，成熟后在班級或校內學生在學習中國古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養。
●學會計算歷史年代，了解中國古代紀年的主要方法，制作中國古代歷史發展時間軸，編寫簡要的歷史大事年表。
●觀察并識讀中國古代各時期的疆域圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，并將歷史地圖中的信息與所學內容建立起聯系。
●嘗試閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息;通過中華文明探源工程等重大考古工程，認識中華文明的起源;知道考古發掘的成果是研究人類起源和了解古代社會的重要依據。
●嘗試運用可靠的、典型的史料對歷史問題進行論證，有根據地說明自己對歷史問題的看法。
●搜集與所學歷史時期相關的圖片，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎上，開展“圖說歷史”的活動，以板報、電子信息報、歷史圖集等方式進行交流。
●查閱、整理中國古代歷史上對社會生產起促進作用的技術發明和技術創新的相關材料，組織- -場微型的古代科技圖片展，從而更好地理解科學技術對促進生產力發展的作用，樹立科技報國的崇高理想。
查閱相關材料，開展繪制歷史人物畫像、制作歷史文物模型和歷史文創作品等活動。在此基礎上，布置相關的展覽，同學之間進行交流、評比。
●查閱、整理中國古代歷史上商鞅變法、王安石變法、張居正改革等重大革新，以及屈原、衛青、霍去病、張衡、岳飛、文天祥、戚繼光等杰出人物的相關材料，組織開展故事會。
●選擇一個重要的歷史事件或歷史人物，在查閱史料的基礎上，編寫歷史劇的腳本，分配角色，進行排練，成熟后在班級或校內演出。
●開展“中國傳統節日 溯源”的專題活動， 搜集材料，了解傳統節日如春節、清明節、端午節、中秋節等是怎樣形成并演化的，探討這些傳統節日所蘊含的文化觀念以及相關的風俗習慣，通過傳統節日認識中華民族的文化特色。
●圍繞中國古代歷史.上重大的、綜合性的問題進行探究并展開討論，如“中華文明5000多年歷史的起源”“統一多民族封建國家建立與鞏固的重要意義”“中華民族多元- -體格局的形成與發展”“中國古代歷史.上各民族之間的交往交流交融”“中國古代史上歷代中央政權對邊疆地區的有效治理”“中華優秀傳統文化在各歷史時期的具體表現”等。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。
(二)中國近代史
中國近代史始于1840年鴉片戰爭，止于1949年中華人民共和國成立，重點敘述列強侵略中國，中國逐漸成為半殖民地半封建社會; 中華民族對外反抗列強侵略，對內反對封建專制統治，最終由中國共
產黨團結帶領全國各族人民實現了民族獨立、人民解放，奪取了新民主主，義革命的偉大勝利。
19世紀中期，英、法等西方列強接連發動侵略中國的戰爭，中國的主權獨立和領土完整不斷遭到破壞，西方列強與中華民族的矛盾激化。19 世紀70年代以后，列強對華侵略加劇，中華民族危機日益深重。
中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行了英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。太平天國起義沉重打擊了清王朝統治和外國侵略勢力。提倡“自強”“求富” 的洋務運動，客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展。資產階級維新派為了挽救民族危亡，進行了維新變法運動。義和團運動是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發，其英勇斗爭客觀上打亂了列強企圖瓜分中國的步驟。
辛亥革命推翻了清王朝的統治，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，建立了中華民國，拉開了完全意義.上的近代民族民主革命的序幕，但未能改變中國半殖民地半封建的社會性質和中國人民的悲慘命運。新文化運動沖擊了舊的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。中國在艱苦的環境中，不斷進行著經濟、政治和思想文化的變革。
1919年爆發的五四愛國運動，標志著中國舊民主主義革命的結束和新民主主義革命的開始。馬克思主義在中國先進分子中廣泛傳播，1921 年中國共產黨成立，中國革命的面貌從此煥然一新。第一次國共合作推動了國民革命運動的高漲。國共合作破裂后，中國共產黨為反抗國民黨的反動統治，進行工農武裝革命，在農村建立根據地，探索中國革命的新道路。
1931年日本帝國主義發動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。1937 年日本帝國主義發動七七事變，以國共兩黨第二次合作為基礎的中華民族全面抗戰從此開始。中國共產黨在抗戰中發揮著中流砥柱的作用，中國戰場也是世界反法西斯戰爭的東方主戰場。中國人民經過浴血奮戰，終于第一次取得了近代以來反抗外敵入侵的完全勝利。
抗日戰爭勝利后，中國面臨著兩種命運、兩個前途的決戰。中國共產黨為爭取和平民主作出很大努力，但是國民黨堅持獨裁統治，悍然發動內戰。中國共產黨領導人民進行了三年多的解放戰爭，推翻了國民黨在大陸的統治，取得了新民主主義革命的偉大勝利。在革命斗爭中，以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實際相結合，創立了毛澤東思想，這是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍，為奪取新民主主義革命的勝利指明了正確方向。
1.內容要求
1.1晚清時期的內憂外患與救亡圖存
通過了解林則徐虎門銷煙、英法聯軍火燒圓明園、俄國割占中國北方大片領土等兩次鴉片戰爭期間的主要史事，以及《南京條約》等不平等條約的簽訂，初步認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響;了解太平天國運動的興衰;了 解洋務運動的主要內容，初步認識洋務運動的作用和局限性;了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰爭，知道甲午中日戰爭的主要戰役和《馬關條約》的主要內容，初步認識《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系;了解戊成變法的主要史事，認識變法的意義和局限性;知道義和團運動和抗擊八國聯軍侵華的史事，結合《辛丑條約》的主要內容，認識《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。
1.2辛亥革命與中華民國的建立
通過了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動、武昌起義及中華民國成立的史事，認識辛亥革命的歷史意義及局限性;知道民國初期北洋軍閥的統治，了解新文化運動的基本內容，知道陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運動的代表人物，認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。
1.3近代社會生活變化
通過了解張謇興辦實業的典型事例，知道近代中國民族工業發展的艱辛歷程;通過了解開辦京師大學堂、廢除科舉制度等近代新式教育發展的主要史事及民國以來社會生活的變化，知道中國走向現代化
的曲折過程。
1.4中國共產黨成立與新民主主義革命的興起
通過了解五四運動的基本史事，理解五四精神的內涵，認識五四運動是中國新民主主義革命的開端;通過了解陳獨秀、李大釗傳播馬克思主義和中國共產黨第-次全國代表大會的召開等史事，認識中國共產黨成立的歷史意義，理解偉大建黨精神;了解第- -次國共 合作和北伐戰爭等國民革命的主要內容;知道南京國民政府的成立及性質;
通過了解南昌起義、八七會議、秋收起義、毛澤東與朱德井岡山會師、古田會議等基本史事，認識中國共產黨創建人民軍隊和農村革命根據地的意義;認識遵義會議在中國革命史上的地位;通過了解長征途中紅軍爬雪山過草地等艱難歷程的史事，感悟長征精神。
1. 5中華民族的抗日戰爭
通過了解九-一八事變、東北抗聯、一二●九運動、西安事變、七七事變、南京大屠殺、正面戰場和敵后戰場的抗戰等史事，認識日本侵華的罪行，認識中國人民十四年抗戰的艱苦歷程，認識中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱，知道中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場，體會中國軍民在抗日戰爭中孕育的抗戰精神，認識抗日戰爭勝利在中華民族偉大復興中的重要歷史意義;通過了解中共七大，認識確立毛澤東思想作為黨的指導思想的重大意義。
1.6人民解放戰爭
知道重慶談判，理解中國共產黨為爭取和平民主作出的努力;了解全面內戰的爆發、中共中央轉戰陜北和劉鄧大軍挺進大別山等史事;通過了解解放區的土地改革，遼沈、淮海、平津三大戰役，中共七屆二中全會，知道國民黨反動統治的覆滅和人民解放戰爭迅速勝利的主要原因，以及中國共產黨領導人民取得新民主主義革命勝利的意義。
2.學業要求
2.1能夠了解中國近代歷史的基本線索，以及中國近代歷史上重要的事件、人物、現象等，知道這些史事發生的時間和地點、原因和結果，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
2.2能夠初步閱讀和理解中國近代史的史料，并運用這些史料分析近代中國逐步成為半殖民地半封建社會的原因;認識中國近代史是中國人民對外反抗列強侵略、對內反對封建專制統治的歷史;知道爭取民族獨立和人民解放是近代中國的歷史任務。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
2.3認識捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統;認識和感悟五四精神、偉大建黨精神、長征精神、抗戰精神等，繼承革命傳統，培養優良作風。(歷 史解釋、家國情懷)
2.4通過學歷史，知道民族民主革命的艱巨性，認識沒有中國共產黨就沒有新中國，學習仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的信念。(歷 史解釋、家國情懷)
3.教學提示
在中國近代史的教學過程中，需要進一步培養學生的分析、概括、歸納等方面的能力，使學生逐步形成正確的歷史判斷。
中國近代史的教學，要使學生掌握中國人民反抗列強侵略和爭取民族獨立解放的基本史事，引導學生認識中國近代史不僅是中國遭受列強侵略的歷史，也是中國人民為了民族獨立、人民解放而不屈不撓斗爭的歷史，更是中國人民在中國共產黨領導下最終取得新民主主義革命勝利的歷史。
近代的史料更為豐富多樣。在教學過程中，要通過運用近代的文字資料、影像資料等再現歷史的情境，如歷史的場景、人物的活動等，使學生觀察、感受近代歷史的真實情況;要充分利用各種課程資源，如歷史報刊、歷史論著、歷史照片、歷史繪畫、歷史影片、歷史實物等，特別是用好紅色資源，如革命遺址遺跡、紀念館、博物館、展覽館等;要重視與近代歷史有關的鄉土資源和口述史資源的利用。
學生在學習中國近代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養。
●觀察并繪制近代歷史地圖。根據不同的學習主題，觀察形勢圖(如第二次鴉片戰爭形勢圖)，繪制示意圖(如19世紀末列強在華劃分勢力范圍示意圖)、路線圖(如紅軍長征路線圖)，展示繪制出的歷史地圖，解說圖中的歷史信息。
●舉辦革命故事會，講述中國近代歷史上英雄人物的故事，弘揚革命精神。
●觀看近代歷史題材的影視作品，撰寫觀后感，進行交流。
●舉辦近代革命歌曲演唱會，通過演唱，感受近代革命歷史發展的脈動，謳歌革命精神，陶冶革命情操。
●進行近代歷史的實地調查，如參觀考察革命遺址遺跡，通過走訪、調查，搜集與近代歷史事件、歷史人物相關的材料等，整理信息，形成調查報告，匯報并交流。
●圍繞近代歷史上的革命精神，如五四精神、偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、紅巖精神、西柏坡精神等，舉辦革命精神研討會，探討革命精神的內涵、意義及影響，交流學習體會。
●比較近代歷史上的同類史事并繪制圖表，用板報等形式展示。比如，比較分析《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》的主要內容，認識列強通過不平等條約使中國逐步成為半殖民地半封建社會的過程，探討其對中國社會造成的危害。又如，比較分析近代歷史上的洋務派、維新派、革命派代表人物提出的主張及活動，探討他們對歷史發展作出的努力，分析其歷史局限性。再如，比較中國共產黨歷史上具有轉折意義的會議，如八七會議、古田會議、遵義會議、中共七大、七屆二中全會，探討這些會議對中國革命發展的重要意義。
●圍繞中國近代重要的史事，采用個人與小組相結合的方式，搜集相關史料，深入研討，撰寫歷史小論文。所選史事主要包括如下
類型: (1) 歷史事件，如太平天國運動、洋務運動、左宗棠收復新疆、五四運動、中共一大、遵義會議、七七事變、中共七大等;
(2)歷史人物，如近代史上的林則徐、康有為、梁啟超、張謇、孫中山等，中共黨史上的陳獨秀、李大釗、毛澤東等，文藝界的魯迅、茅盾、齊白石、徐悲鴻、聶耳、冼星海等。
●查找、閱讀毛澤東的重要著作，開展多種形式的研討活動，認識毛澤東對中國革命的偉大貢獻。
(三)中國現代史
中國現代史自中華人民共和國成立至今，敘述全國各族人民在中國共產黨領導下，進行社會主義革命、建立社會主義制度、推進社會主義建設、進行改革開放、走中國特色社會主義道路、建設社會主義現代化國家、開創中國特色社會主義新時代的歷程，展現了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。
中華人民共和國成立初期，中國共產黨領導開展土地改革運動、鎮壓反革命運動，進行抗美援朝戰爭，鞏固了人民民主專政的國家政權，恢復了遭受多年戰亂破壞的國民經濟。
從1953年開始，中國共產黨有計劃地推進社會主義工業化，并對個體農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。1956 年，社會主義基本制度得到確立，中國進入社會主義初級階段。在探索社會主義建設道路的過程中，取得了經濟文化建設等重大成就，豐富和發展了毛澤東思想。但是，也發生了“大躍進”運動等錯誤和“文化大革命”的內亂。
1978年，中國共產黨十-屆三中全會實現了歷史性的偉大轉折，中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，實現
了馬克思主義中國化新的飛躍，經濟社會各方面都取得了巨大成就，綜合國力大幅度增強，人民生活水平顯著提高。
中共十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，實現了馬克思主義中國化新的“飛躍”。中國在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設等
領域取得巨大成就，全面建成小康社會，綜合國力和國際影響力不斷提高。中國朝著中華民族偉大復興的宏偉目標繼續前進。
1.內容要求
1.1中華人民共和國成立及向社會主義過渡了解中國人民政治協商會議召開、開國大典，認識中華人民共和國成立對中國和世界歷史的偉大意義;知道抗美援朝、土地改革，理解其對鞏固人民民主政權的意義;通過《中華人民共和國憲法》的制定，以及人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商
制度、民族區域自治制度的確立，認識當代中國政治制度的內涵及意義;了解“一五”計劃、“三大改造”、開創獨立自主的和平外交，理解建立社會主義制度的重要意義。
1.2社會主義革命和社會主義建設道路的探索
知道中共八大;了解“大躍進”運動、人民公社化運動等錯誤與調整國民經濟的“八字方針”;認識這一時期取得的政治、經濟、外交、國防、科技等成就及其具有的開創性、奠基性意義;了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設的貢獻，認識毛澤東思想的重要指導意義;了解以王進喜、雷鋒、錢學森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡;了解“文化大革命”的嚴重危害及主要教訓。
1.3改革開放與中國特色社會主義建設
知道中共十- -屆三中全會，了解農村改革、城市改革、經濟特區建設、沿海港口城市開放、上海浦東開發開放、 加入世界貿易組織等史事，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用，認識改革開放對中國社會發展的重大意義和對世界的重要影響;了 解社會主義市場經濟體制的建立與完善;知道“一國兩制”對實現祖國完全統- -的意義;了解改革開放后的外交成就;了解鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀對社會主義現代化建設的重要指導意義。
1.4中國特色社會主義進入新時代
知道中共十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，黨和人民面臨的主要任務是，實現第-一個百年奮斗目標，開啟實現第二個百年奮斗目標新征程;了解習近平新時代中國特色社會主義思想;通過新時代中國 在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設等領域取得的成就，以及綜合國力和國際影響力不斷提高的史事，特別是取得脫貧攻堅的偉大勝利、全面建成小康社會的史事，認識中國特色社會主義建設對中國社會發展的意義及對世界的貢獻;認識中國共產黨百年奮斗的歷史意義和歷史經驗。
2.學業要求
2.1能夠了解中國現代史發展的基本線索和重要事件、人物、現象;能夠理解中國走社會主義道路的歷史必然性和探索這條道路的艱巨性和曲折性。(唯物史觀、時空觀念、歷史解釋)
2.2能夠搜集、分析重要的歷史文獻資料，學會社會調查的方法，加強對所學內容的理解與解釋。(史料實證、歷史解釋)
2. 3能夠知道中國社會主義初級階段的基本國情，認識社會主義現代化建設是一一個漫長而曲折的過程，了解“兩個一百年”奮斗目標;認識毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想對社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興的重要指導意義。(唯物史觀、 歷史解釋、家國情懷)
2.4能夠通過改革開放以來中國在各個領域取得的成就、家鄉的巨大變化和綜合國力的不斷提高，增強愛祖國、愛家鄉的情感，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論
自信、制度自信和文化自信。(歷史解釋、家國情懷)
3.教學提示
中國現代史即中華人民共和國的歷史，是距離學生最近的歷史。教師要努力從歷史課程本身的特點出發，將中國現代歷史的發展歷程置于整個中國歷史長河中去理解，引導學生認識中國特色社會主義道路源于中國特色的歷史發展道路。要通過適當的教學設計，既以古代、近代的歷史幫助學生理解現代史，又以現代史幫助學生理解古代、近代的歷史。
由于中國現代史教學承載社會主義核心價值觀教育、社會主義先進文化教育、革命文化教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育、國家安全教育、民族團結進步教育、生態文明教育等方面的任務，教師
在教學過程中要特別注意寓論斷于敘事，將相關理念和內容有機地融入歷史過程的講述。
在教學中，教師要注意選取貼近社會、貼近生活、貼近學生的情境素材，以加深學生的情感體驗和實際感受;要開發和利用多種多樣的課程資源，如重要的會議文獻、歷史著述、口述材料、英模事跡、有重要意義的建筑和場所、反映社會生活變化的物品，以及圖像影視材料等;要引導學生積極、主動地搜集和運用身邊的學習資源。學生在學習中國現代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養。
●開展社會調查。通過實地考察和訪談，獲取多方面信息，深入了解改革開放以來人民生活和社會的變化，形成調查報告，進行交流。
●搜集、整理英雄事跡和勞動模范的史料，為社會主義建設英模立傳，敘述他們的嘉言懿行和精神風貌。在此基礎上，舉辦英模事跡展覽、報告會等活動。
●開展口述史的學習活動。通過對家庭中的長輩進行訪談，搜集家庭的老照片和老物件，查閱相關的歷史記載，形成口述史的材料集。在此基礎上，選擇-一個主題，撰寫口述史文章。
●進行有關中國現代史的數據檢索和統計。通過互聯網、圖書館、博物館等，搜集與國計民生有關的統計數據，如中華人民共和國成立以來國內生產總值、國家財政收入、國家外匯儲備、進出口總額、城鄉居民儲蓄等方面的統計數據，繪制成統計表，運用統計表中的數據說明現代中國社會發展的情況。
●搜集、整理有關抗美援朝精神、鐵人精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神，以及雜交水稻、載人航天等方面的圖文材料，以制作展板，設計墻報，舉行討論會、報告會等多種方式，宣傳并交流。
●進行專題研究。選定研究的主題，如“新中國外交事業的發展”“中華民族大團結和鑄牢中華民族共同體意識”“軍隊建設與國防力量的增強”“社會主義文化事業的繁榮”“大國重器”“從基礎建設看國家的現代化發展”等，通過搜集、整理相關的圖文、影視材料，撰寫研究報告，舉辦專題論壇，交流研究成果。
●開展項目學習，特別是圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的重要內容，如“社會主義革命和建設的偉大歷史成就”“中國綜合國力增強的具體表現”“中國的國際影響力不斷提高”“中國特色社會主義進入新時代以來的新發展”等，嘗試搜集身邊的直接而鮮活的資料，形成項目學習的研究報告或小論文，舉辦項目學習成果研討會、報告會。.
(四)世界古代史
世界古代史從早期人類的出現到15世紀，展現古代文明的產生、發展與多元面貌。其間大體經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一-些民族、國家未經過奴隸社會、封建社會的連續發展過程。
文明出現以前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，階級分化的加劇，國家產生了。大約在公元前4千紀后期，西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域、中國的黃河流域和長江流域、南亞的印度河流城、歐洲的愛琴海地區，誕生了多姿多彩的古代文明。公元前800年以后，希臘各地建立了城邦國家。羅馬則在公元前1世紀后建立了-一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國。希臘羅馬古典文明對后來的西方文明有很大影響。
5世紀以后，隨著古典文明的衰落和日耳曼民族的遷徙，在羅馬帝國的廢墟上形成了法蘭克王國等新國家。法蘭克王國信奉基督教,并發展出以莊園為基礎的封建制度。羅馬帝國分裂后，在東部建立了拜占庭帝國。拜占庭文化對東歐各國和俄羅斯的文化產生過重大影響，并為西方文化的復興提供了許多素材。從14世紀起，西歐各國在政治、經濟和文化方面萌發了新的生機，近代西方文明的曙光開始浮現。7世紀，日本通過向中國學習和- -系列改革，使社會政治經濟獲得發展。7世紀初，穆罕默德創立了伊斯蘭教，推動了阿拉伯半島的統一和阿拉伯國家的建立。8世紀中期，阿拉伯人建立起地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國。阿拉伯一伊斯蘭文化有自己的特色，并在保存、傳播古典文明，溝通東西方文化方面作出了重要貢獻。
在古代世界相對孤立閉塞的狀況下，隨著經濟、政治的發展，在歐洲、亞洲和非洲的國家與國家之間，地區與地區之間，逐漸出現較多的交往，既有戰爭的暴力形式，也有商旅往來、文化交流的和平形式，而后者對推動人類進步起著更為重要的作用。正是由于這些交往，儒家文化、印度文化、希臘羅馬的古典文化、阿拉伯一伊斯蘭文化都在向外擴散，佛教、基督教、伊斯蘭教成為古代世界的三大宗教。世界歷史的發展是不平衡的，這種不平衡在古代尤為突出。
1.內容要求
1.1古代文明
初步了解原始社會時期的人類活動;通過金字塔、《漢謨拉比法典》，以及種姓制度和佛教的創立，了解亞非古代文明及其傳播;知道建立在奴隸制基礎上的希臘城邦和羅馬共和國，了解希臘、羅馬的古典文化成就，以及亞歷山大帝國、羅馬帝國對文化傳播和交流的作用。.
1.2中古世界
通過封君封臣制、莊園生活、基督教的傳播，以及歐洲城市和大學的興起，了解中世紀西歐封建社會的發展變化;知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位;通過伊斯蘭教的創立、阿拉伯帝國的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社會發展概況，初步了解中古世界歷史發展的多樣性。
2.學業要求
2.1能夠知道世界古代史上重要的事件、人物、現象，知道史事發生、存在的時間和地點，原因和結果;知道古代世界文明的多元特點;能夠在具體的時空條件下認識古代世界各個文明的發展狀況和代表性成果。(時空觀念、歷史解釋)
2.2能夠梳理教材的敘述，了解史事發生的背景和意義，對世界古代史的一些問題提出自己的看法。(史料實證、歷史解釋)
2.3能夠認識勞動人民的生產實踐在古代、中古文明發展中的作用。(唯物史觀)
2.4能夠了解古代文明之間的交流、互動;初步理解、尊重各個文明之間的差異。(唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷)
3.教學提示
世界古代史的學習內容，尤其是一些歷史地點、歷史人物、歷史事件、歷史制度等，對于學生來說相對陌生。因此，在教學中要注意充分運用直觀材料，拉近學生與所學內容的距離。要注意對世界古代史.上典型的文明成果、重要歷史人物和歷史事件進行具體、形象的講述，注重對重要歷史概念的解讀。同時，要加強對學生學習世界史的學法指導，注重學生對世界古代史材料的閱讀理解。
在教學過程中，要重點概括世界各個區域文明的主要特征，梳理各區域文明互動的過程及其結果。要注意引導學生認識人類文明的起源具有多源性，各大文化區域的文明成果構成了人類文明的多元性特點。 同時，要引導學生回顧、聯系中國古代史的學習內容，了解中國古代文明在世界文明中的地位。教學中要充分利用考古發掘的實物材料、典型的圖片材料和文字材料等，有選擇地運用有關世界古代史的影視作品，進行情境創設，加強教學的直觀性;聯系地理課程，引導學生掌握世界古代歷史地圖的要素,認識古代世界不同區域的地理范圍，加深對古代多元文明的理解。
學生在學習世界古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養。
●繪制包括中國在內的世界古代文明中心的地理范圍示意圖，加深對世界古代文明多元特征的理解。
●識別世界古代史.上大帝國版圖的示意圖，如亞歷山大帝國、羅馬帝國、拜占庭帝國、阿拉伯帝國等統治范圍的示意圖，并與今天的世界地圖進行對比，了解古代大帝國在今天的地理位置和范圍，加強時空觀念。
●搜集、整理世界古代史上著名建筑的圖文、影視材料，以板報、電子報等形式展出。
●繪制歐洲中世紀莊園的平面圖，并據此解說莊園的布局和農民的日常生活。
●查找、匯集世界古代人物的材料，如漢謨拉比、蘇格拉底、亞里士多德、亞歷山大、斯巴達克、愷撒、查理曼等，編寫世界古代人物小傳，并對他們進行評說。
●組織討論會，探討古代世界各文明的特點。
(五)世界近代史
世界近代史的起訖時間大約從16世紀初至19世紀末，重點展現資本主義的產生、發展與全球擴張，社會主義從空想到科學的發展，以及殖民地半殖民地人民爭取民族解放的斗爭歷程。在這一歷史階段中，世界各地區前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態，被日益發展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張打破，人類逐漸步入相互聯系、相互依賴的階段，進而產生了真正意義.上的世界歷史。
從14世紀到17世紀，地中海和大西洋沿岸地區出現了資本主義手工工場和租地農場，而文藝復興運動、新航路開辟和早期殖民掠奪，則促進了資本主義經濟的發展。
從17世紀到19世紀，資產階級通過革命或改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取得政權，資本主義制度得以確立。在此期間，以牛頓、達爾文等為代表的科學巨匠的產生，極大地豐富了人類的自然科學知識，為工業革命和其他科技創新提供了重要前提。從18世紀中葉開始，主要資本主義國家先后開始或完成的工業革命，一方面使生產力獲得迅猛發展，社會面貌發生翻天覆地的變化，文學藝術空前繁榮;另一方面，工業化在帶來經濟大發展的同時，對人類生存環境的破壞問題已經顯現。到19世紀末，隨著擁有先進技術的歐美人對大洋洲和太平洋島嶼的殖民，世界完全聯系成一個整體，以西方資本主，義國家為核心和主宰地位的世界市場不斷擴大，初步形成了西方先進、東方落后的局面。
資本的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，使資產階級和無產階級的階級矛盾、資本主義列強與殖民地半殖民地國家的民族矛盾空前激化，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發展，19 世紀中
葉馬克思主義的誕生為國際共產主義運動指明了方向。
1.內容要求
1.1近代早期西歐經濟和社會變化
通過了解資本主義性質的手工工場和租地農場的出現，初步理解近代早期西歐社會經濟的重要變化;通過了解歐洲興起的文藝復興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解
“人文主義”的發展及其對人的思想解放的意義。
1. 2新航路的開辟
通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的殖民擴張、物種交換和全球貿易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。
1.3英、美、法資產階級革命
知道英國1640年革命、美國獨立戰爭和法國大革命的進程，了解《權利法案》《獨立宣言》、1787 年憲法和《人權宣言》《拿破侖法典》等文獻的主要內容，初步認識這些資產階級革命的歷史意義。
1.4第一次工業革命和馬克思主義的誕生
通過了解珍妮機、蒸汽機、鐵路和現代工廠制度，初步理解第一次工業革命的影響;通過了解早期工人階級的斗爭，馬克思、恩格斯的革命活動和《共產黨宣言》的發表，理解馬克思主義誕生的歷史意義;通過了解第-一國際成立、巴黎公社，理解馬克思主義的傳播和國際工人運動的發展。
1.5殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展
通過了解拉丁美洲獨立運動與印度民族大起義等史事，理解殖民地民族解放斗爭的正義性和艱巨性通過了解美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革等史事，初步認識資本主義世界體系的形成。
1. 6科學技術的發展與第二次工業革命
通過了解第二次工業革命的主要領域和代表性成果，初步理解科學技術發展帶來的社會進步和社會問題。
1.7近代科學與藝術成就
通過了解牛頓、達爾文、巴爾扎克、多芬等人的成就，初步理解科學和文化在近代社會發展中的重要作用。
2.學業要求
2.1能夠了解世界近代史上的重要事件、人物和現象，找出重要史事之間的關聯，以及歷史發展的基本線索。(唯物史觀、時空觀念、歷史解釋)
2.2能夠利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、經濟和思想文化之間的關系。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
2. 3能夠認識勞動人民的生產實踐對推動科學技術發展的重要作用，理解人民群眾是歷史的創造者。(唯物史觀)
2.4能夠認識無產階級革命和殖民地半殖民地人民反抗斗爭的曲折、艱苦過程，理解其正義性，并樹立正義必勝的信心。(唯物史觀、歷史解釋、家國情懷)
3.教學提示
世界近代史的教學，要注重引導學生運用唯物史觀認識世界近代歷史發展的規律;引導學生從全球視角把握近代以來世界整體發展的脈絡和重要的歷史發展節點，理解世界逐漸形成一個整體。要使學生通過具體的史事，認識工業革命的進步性及帶來的問題。在教學過程中，要重點把握世界近代史發展的三條基本線索，即資本主義的產生與發展、社會主義運動的興起、殖民地半殖民地人民的反抗斗爭,使學生認識資本主義發展的歷史進步性和局限性，以及野蠻性、殘酷性和擴張性;認識馬克思主義誕生的偉大歷史意義;認識殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性和合理性。要注意引導學生對同類史事進行比較、概括和綜合。
教學中，要充分利用歷史讀物、歷史影像、美術音樂作品、圖書館和數字博物館等資源，創設歷史情境。將世界近代歷史的重要事件與歷史地圖中的信息結合起來，提高學生識圖用圖的能力。
學生在學習世界近代史的過程中，可通過下列活動提升核心.素養。
●繪制歷史地圖，如新航路開辟示意圖、“三角貿易”示意圖等，并說明地圖中的信息。
●編制英國、美國、法國等資本主義政權結構示意圖，并運用圖表初步分析資本主義政體的歷史進步性和局限性。
●開展深度閱讀活動，如閱讀《共產黨宣言》、世界近代著名人物的傳記等，撰寫讀后感，舉行讀書會，與同學交流心得。
●舉行討論會，對世界近代史.上的一些問題進行討論，如各國資產階級革命的不同特點、資本主義殖民擴張的世界影響等。
●舉行辯論會，如圍繞“工業革命帶來的利與弊”等辯題，分小組查找材料，形成辯論各方的論點和論據，在班級開展辯論活動。
●開展項目學習，深入探討世界近代史.上的重要問題，如“新航路的開辟對整個世界有哪些影響 ”“資產階級是如何進行原始積累
的 ”“馬克思主義誕生的世界影響”“世界資本主義體系的形成對世界格局的影響”“近代科學和文化對人類社會發展的作用”等，以個人學習、小組討論的方式，搜集、辨析史料，撰寫研究報告，舉辦專
題研討會。
(六)世界現代史
世界現代史主要敘述的是20世紀初以來世界歷史發展的基本進程，主要涉及兩次世界大戰、“冷戰”與國際格局的新發展，社會主義從理想變為現實，社會主義力量從壯大到遭遇挫折，殖民體系的崩潰與發展中國家的發展，以及和平、發展、合作、共贏成為時代潮流。進入20世紀以來，世界日益成為一個密不可分的整體，構成世界各國既相互依存又相互競爭的復雜局面，完整意義.上的世界歷史終于形成。
20世紀上半期，發生了兩次世界大戰。第一次世界大戰期間爆發的俄國十月革命，在世界上建立了第一個社會主義國家，將社會主義的理想變成現實。第- -次世界大戰結束后，戰勝國對戰后世界的安排為第二次世界大戰埋下了禍根。資本主義在經歷了短暫的和平與繁榮之后，于1929年爆發了空前的經濟大危機。在應對危機的過程中，美國實行了以國家調控經濟為主要內容的羅斯福“新政”;德國、意大利、日本等國家則力圖以對外擴張尋求出路，并最終發動了第二次世界大戰。戰爭以法西斯國家的徹底失敗而告結束。
第二次世界大戰后，社會主義從- -國發展到多國，開創了世界歷史的新局面。人類維護世界和平的意識和能力大大提高。盡管第二次世界大戰結束后不久便進入“冷戰”時期，但是世界在整體上保持了和平狀態。在這種和平環境中，現代資本主義國家通過一系列自我調節措施，經濟在高科技的推動下迅速發展，社會生活發生巨大變化。
蘇聯和其他社會主義國家的建設也在改革中曲折前進。東歐劇變和蘇聯解體，只是社會主義一種已經僵化的模式的失敗，并非整個社會主義制度的失敗，中國特色社會主義繼續發展。世界殖民體系在民族民
主運動的沖擊下最終全面崩潰，這是人類歷史的巨大進步。獨立后的民族國家在維護國家主權，振興民族經濟，促進社會發展和改變舊的、不合理的國際政治經濟秩序方面進行著不懈的努力。
持續近半個世紀的“冷戰”，以蘇聯解體為標志而結束。當今世界正處在大發展大變革大調整時期。世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，和平與發展仍然是時代的主題，成為世界人民的共同
追求。聯合國在維護世界和平、發展全球經濟中發揮著重要作用。中國作為聯合國安理會常任理事國，積極參與聯合國的活動。
人類在享受高科技帶來的豐富多彩的、多元文化的現代社會生活的同時，也面臨著各種日益嚴重的全球性問題。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。中國倡導并積極踐行構建人類命運共同
體，這是中國提出的進-步促進全球治理體系變革的一個可供選擇的、理性可行的行動方案。
1.內容要求
1.1第一次世界大戰與俄國十月革命
通過了解“三國同盟”和“三國協約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰役等，分析第一-次世界大戰爆發的原因，了解其基本進程以及給人類社會帶來的巨大災難;知道列寧領導的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要歷史意義;知道凡爾賽體系、華盛頓體系和國際聯盟，了解戰后戰勝國建立的世界秩序及其局限性。
1.2兩次世界大戰之間的世界政治與經濟
通過了解新經濟政策、社會主義工業化、農業集體化等舉措，認識蘇聯社會主義建設的重要成就和主要問題;通過了解印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰期間亞非拉民族民主運動的特點;通過了解經濟大危機和羅斯福“新政”，初步理解國家干預政策對西方經濟的影響。
1.3第二次世界大戰
通過了解日本對中國的侵略、意大利法西斯和納粹德國的對外擴張，知道德國、意大利、日本侵略集團是發動第二次世界大戰的罪魁禍首;知道第二次世界大戰的主要進程和主要戰場，知道《聯合國家宣言》和開羅會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等重要國際會議，了解世界人民反法西斯戰爭的艱巨性和勝利原因。
1.4第二次世界大戰后世界的新變化
通過了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、德國分裂、“北約”與“華約”的建立，認識美蘇“冷戰”對峙局面的形成;通過了解美國和日本經濟的發展，歐洲聯合趨勢的發展以及社會保障制度的建立，初步理解戰后資本主，義發展的新特點;了解社會主義從一國到多國的實踐，知道社會主義陣營的形成和蘇聯的改革，了解東歐劇變和蘇聯解體，認識中國特色社會主義建設的意義;通過萬隆會議、“非洲年”、巴拿馬收回運河主權等史事，知道戰后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛國家主權、發展經濟所進行的斗爭。
1.5當今世界的主要發展趨勢
通過世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化，了解現代世界的基本特點;知道人口、資源、環境、傳染病、社會治理等人類發展面臨的共同問題;通過了解聯合國、世界貿易組織等，認識世界各國為解決全球性問題所作出的努力;知道和平、發展、合作、共贏是時代潮流，了解構建人類命運共同體理念的重要意義。
2.學業要求
2.1能夠了解世界現代史上重要的事件、人物、現象，了解世界現代歷史發展的基本進程。(唯物史觀、時空觀念、歷史解釋)
2.2能夠結合語文、外語、地理等課程的學習，初步理解相關史料的含義;能夠通過多種途徑搜集史料，運用史料進行論證，以實事求是的態度分析歷史問題和現實問題。(唯物史觀、 史料實證、歷史解釋)
2.3能夠理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，逐步形成面向世界的視野和意識，并認識中華文明的世界價值。(歷史解釋、 家國情懷)
2.4能夠堅定和平理念，增強憂患意識，認識和平與發展仍然是時代的主題;能夠從歷史的演變中認識保護生態環境的重要性;增強社會責任感和歷史使命感，為構建人類命運共同體貢獻自己的力量。(歷史解釋、家國情懷)
3.教學提示
在教學中，教師要注意展現典型史事，引導學生了解資本主義的 發展變化，社會主義從理論變為現實并在曲折中發展，殖民地半殖民 地人民的民族民主斗爭和發展中國家的發展，以及國際體系的變遷等
幾條主要線索，幫助學生把握現代國際關系和國際格局的演變，認識 中國的發展與世界的發展息息相關，理解世界歷史的長期發展走向。 要開發和利用-與學習內容相關的多種素材，如檔案文獻、書籍、 地圖、圖片、影視作品等;可瀏覽圖書館、博物館等相關網頁，獲取 更豐富的歷史信息。 學生在學習世界現代史的過程中，可通過下列活動提升核心 素養。
●運用第一次世界大戰前后的歐洲示意圖、第二次世界大戰前后的世界歷史地圖，概括說明其中顯示的國際關系的變化，進-步提高運用歷史地圖的能力，提升時空觀念。
●開展深度閱讀活動，如閱讀、理解論述革命領袖的資料，在讀書會上闡述革命領袖在歷史轉折關頭的重大作用。
●進行資料搜集活動，如搜集和整理德國、意大利、日本法西斯反人類暴行的資料，選擇典型資料設計板報或展板，舉行“勿忘歷史，珍愛和平”的主題班會。
●查閱、整理某一國際問題的相關資料，并采取模擬聯合國會議的方式，就該問題展開討論。
●舉行辯論會，如圍繞“人類能否避免世界大戰的爆發”“經濟全球化的利與弊”等辯題展開辯論，闡述自己的觀點，與不同的觀點交鋒，提高對歷史和現實問題的認識水平。
●進行中外歷史相聯系的學習活動，將世界史的學習內容與中國史的學習內容結合起來，建立起聯系，形成整體認識。比如，關于臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼的歷史由來與變化，應將中國古代史、近代史和世界現代史中的相關內容結合起來學習，加深對臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國固有領土的認識。又如，將中國人民抗日戰爭與世界反法西斯戰爭聯系起來，加深對中國戰場是世界反法西斯戰爭東方主戰場的認識。再如，將當今中國的發展與世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化的當代世界發展基本特點聯系起來，初步理解構建人類命運共同體的必要性和重要性。
●開展項目學習，深入探討世界現代史.上的重要問題，如“比較兩次世界大戰”“比較國際聯盟與聯合國”“‘冷戰’的起源”“發展中國家的發展成就與問題”“20 世紀國際格局演變”“ 戰爭與和平”“和平與發展”“科學社會主義產生和發展的歷程”“世界處于百年未有之大變局”等。通過查閱資料、調查訪問、觀看紀錄片、撰寫報告、撰寫小論文，圍繞主題進行自主、合作、探究學習，形成項目研究成果，進行交流。
(七)跨學科主題學習
為進一步發展學生核心素養，促進學生歷史學習方式的轉變，加強學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力，歷史課程設計了跨學科主題學習活動，引導學生圍繞某- -研究主題，將所學歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。
跨學科主題學習活動各個主題涉及的內容，都來自中國歷史和世界歷史六個板塊，從特定的問題意識出發，將分散在不同地方的內容整合在-起，有助于學生形成既在時段上縱通又在領域上橫通的通史意識;同時借助不同課程所學的知識和方法，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。
課程內容中的前六個板塊是歷史學習的基礎，跨學科主題學習活動板塊是學習的提升和拓展。跨學科主題學習活動的設計思路、情境素材和教學策略應聚焦發展學生解決問題的能力，并秉持以下原則。
(1)綜合性。跨學科主題學習活動要體現不同學習領域的知識整合，多種方法的綜合利用，歷史學習與現實探究有機聯系，史料研習與社會實踐有機配合，校內學習與校外活動有機結合，將培育學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力有機融合。
(2)實踐性。跨學科主題學習活動要注重歷史與現實的關系，以學生的自主性、合作性、探究性學習為主，促使學生將學科知識與社會問題的解決聯系起來，實現學習的有效遷移，促進學生的全面發展。
(3)多樣性。跨學科主題學習活動借助歷史資源的豐富多樣性，為學生提高創新精神和實踐能力搭建多維度的平臺，提供多樣化的學習途徑，以歷史與社會的多領域、跨階段為視角提出問題，探索多種解決問題的方案，通過多種途徑，運用各種手段，使學生在解決問題的過程中得到多方面的發展。
(4)探究性。跨學科主題學習活動的探究主題要具有一定開放性和延伸性，提倡深度學習、項目式學習和課題式學習,形成研究性學習成果。
(5)可操作性。跨學科主題學習活動設計，要考慮地區、學校、教師、學生等實際情況，在路徑選擇、材料獲取、活動方式、評價方式等方面要具有可操作性。
歷史課程在總課時中專門規劃出10%的課時，設計了若干個活動主題，并提出了具體的活動目標、任務與方法，活動過程，活動延伸等，供教師在教學中選用。教師也可以根據教學的實際情況，與學生一起設計學習活動。
表1歷史課程 跨學科主題學習活動設計參考示例
學習主題 設計思路說明
中華英雄譜 傳承民族氣節，崇尚英雄氣概，是歷史課程的重要育人功能之一。本主題的設計，旨在引導學生通過歷史劇的編演等文藝形式，了解中國各個歷史時期的英雄人物，把不同時期的英雄人物具體化、形象化，使學生切實體驗、感受各個歷史時期英雄人物的業績，從中獲取精神力量。在查找資料、編寫劇本、演出歷史劇的過程中，進-一步培育唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等素養，以及運用跨學科知識完成相關任務的能力。本主題學習活動屬于項目式學習，項目產品包括歷史劇本、作品解讀、藝術構思和文藝展演。學生需要盡可能全面地查找史料，使文本內容和演出場景符合當時的歷史情境，需要運用語文、藝術等知識進行創作和文藝展演。在這一-過程中，學生之間、師生之間需要互相合作交流，共同完成任務。該項目式學習，既體現了以學生為主體的教學觀念，又充分發揮歷史課程的育人功能，使學生形成責任擔當意識，增強家國情懷。
小錢幣、大歷史 貨幣是商品交換和經濟發展的產物，從古至今在社會發展和人們的經濟生活中起著重要作用。本主題的設計，旨在引導學生整理中外歷史上貨幣的發展情況，使學生對中外貨幣發展史形成基本認識。學生需要結合道德與法治、數學、藝術等知識，進行這一主題的學習活動，初步了解經濟史和金融知識，提升實踐能力和金融素養。
學習主題 設計思路說明
歷史上的中外文化交流 文化交流與人類的產生相伴而生，對歷史發展和社會進步產生了重要影響。隨著中國與世界的關系日益密切，中外文化交流越來越重要。本主題的設計，旨在引導學生在歷史課程學習的基礎上，對中外文化交流進行梳理和研究，不僅有助于學生學習歷史，而且有助于學生樹立正確的世界觀和文化觀。學生需要結合語文、地理、藝術、科學等知識，進行這一主題的學習活動，通過可信史料，了解中外文化交流的途徑、內容、作用、影響，強化時空觀念，認識物質文明與精神文明的關系，理解中華優秀傳統文化的世界意義和借鑒外國優秀文化的重要性，感受中華優秀傳統文化的偉力，增強文化自信。
歷史上水路交通的發展 水陸交通的建設與發展，是國家基礎建設和國家有效治理的一個方面，其發展水平體現了綜合國力的發展程度。本主題的設計，旨在引導和組織學生梳理、概括不同歷史時期水陸交通的建設與發展，對歷史上水陸交通發展的問題進行綜合探究，有助于培養學生勇于探究、合作交流、溝通表達、實踐創新等共通性素養。本主題學習活動，既聚焦一個具體的歷史問題，又是一個開放性的探究活動。學生需要結合人文與社會、科學與技術等領域的相關知識，從多個角度進行探討，創造性地分析和解決問題。
生態環境與社會發展 “我們既要綠水青山，也要金山銀山。”18世紀中葉以來，世界各國先后進入工業時代，在社會生產力得到迅猛發展的同時，也造成了一系列環境問題。本主題的設計，旨在引導學生對工業革命后的環境問題進行探究，通過模擬新聞演播等方式，加深對環境問題的認識，增強環保意識。學生需要結合地理、生物學、道德與法治、科學等知識，通過搜集整理資料、編寫新聞稿、錄制新聞等活動，加強唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養，涵養家國情懷，并發展共通性素養。
學習主題 設計思路說明
在身邊發現歷史 在每個學生身邊，既有豐富的現實生活，也有無處不在的歷史。本主題的設計，旨在從物質文化遺產和非物質文化遺產入手，引導學生從身邊的生活探尋其中反映的歷史，拉近學生生活與歷史之間的距離，提升學生對歷史的認知，發展歷史思維。本主題學習活動，不僅要求學生對歷史課程所學內容進行梳理，還要創新探究方式，要深入社區、走進家庭，將資料解讀與實地調研結合起來，綜合運用跨學科的知識和方法。學生從身邊的生活著手，通過博物館、街道、建筑、老照片、老物件、口述采訪等，了解人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，切身感受人民生活水平的提高，鑄牢建設中國特色社會主義的理想信念。
探尋紅色文化的歷史基因 紅色文化是由中國共產黨人和廣大人民群眾共同創造的、極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史內涵。它不僅是中國歷史的重要組成部分，也是激勵中國人民自強不息、不斷進取的力量源泉。 本主題的設計，旨在引導學生通過學習中國近現代史的相關內容，加深理解中國共產黨領導中國人民進行革命斗爭和社會主義建設的艱苦歷程，深切感受中國共產黨人的大無畏犧牲精神和人民群眾的無私奉獻精神，認識中國共產黨人的不懈努力是歷代仁人志士追求民族獨立、人民解放理想的延續。本主題學習活動的開展，需要綜合運用歷史、道德與法治、語文、地理等知識，特別是要利用本地的紅色文化資源，了解紅色文化中的“人、物、事、魂”。通過辦板報、故事會、實地參觀等形式，開展紅色文化精神之旅，發掘紅色文化的教育價值，體認革命精神，弘揚革命傳統，傳承紅色基因。
學習主題 設計思路說明
看電影，學歷史 電影是近代產生的- -種人們喜聞樂見的文藝形式，電影作品是不同時代的產物，反映不同時代的內容。看電影不僅能愉悅人們的身心，也能使人獲得歷史教育，直觀地感受歷史上的重大事件、人物情感、社會百態和時代變遷。本主題的設計，旨在引導學生加深對所學歷史內容的理解，發現課堂教學沒有涉及的歷史信息，了解電影的主創者對歷史的理解和解釋，學會將看電影當成學習歷史的一種方式。本主題學習活動的開展，需要結合語文、藝術等知識，既可以選擇以重大歷史事件、人物為題材的影片，也可以選擇以社會、生活、自然環境為題材的影片，引導學生學會發現方方面面的歷史細節，通過寫影評、舉行研討會等方式，在交流觀看電影的感受的過程中提升核心素養。
歷史地圖上的世界格局 歷史地圖是歷史學習與研究過程中經常使用的資料，具有直觀性，是學生了解史事發生與變化的時空環境的重要媒介。本主題的設計，旨在引導學生通過識讀不同時期的歷史地圖，比較并發現世界格局發生的變化，從而加強時空觀念、史料實證等核心素養。本主題學習活動的開展，需要綜合運用地理、道德與法治等知識，通過歷史地圖，梳理、總結古代、近代和現代的世界格局演變，了解中國國際地位的變化，分析當今世界發展的新趨勢。
古代典籍中的中華優秀傳統文化 中國古代留傳下來的典籍是中華優秀傳統文化的傳播載體，包含了中華優秀傳統文化的豐富內容，是世界文化的寶庫。本主題的設計，旨在讓學生通過不同學科的解讀角度和方法，增進對中國古代典籍的了解，深化對其中蘊含的中華優秀傳統文化內容的認識。本主題學習活動的開展，需要結合語文、道德與法治等知識，了解古代典籍的概貌和特點，節選《論語》《史記》， 以及詩詞歌賦、古典小說中的經典名篇，了解不同學科對同- -經典作品的不同解讀角度和方法，并將其置于具體的歷史情境中加以理解，從多維度認識中華優秀傳統文化。
示例1:歷史上水陸交通的發展
水陸交通是指通過陸路和水路進行的交通運輸方式，包括道路、港口等交通設施，不同動力的交通工具，以及人們在交通、運輸、管理等方面的活動。水陸交通的建設與發展，是國家基礎建設和國家有效治理的一個重要方面，其發展水平體現了綜合國力的發展程度。
本主題活動設計的出發點，是通過引導和組織學生梳理、概括不同歷史時期水陸交通的建設與發展情況，并結合人文與社會、科學與技術等領域的相關知識，對歷史上水陸交通發展的問題進行綜合探
究，促進學生共通性素養的養成。
1.目標、任務與方法
(1) 目標:通過對與水陸交通發展相關的技術進步、制度完善、經濟保障的了解，進-一步發展勇于探究、 合作交流、溝通表達、實踐創新等共通性素養。
(2)任務:在搜集、整理材料的基礎上，嘗試通過歷史、地理、道德與法治、科學等課程的學習，綜合認識不同歷史時期水陸交通發展的情況，并探討水陸交通發展與國家治理、經濟交流、社會生活等
方面的關系，認識水陸交通發展的重要作用。
(3)方法:圍繞歷史上的地理環境、交通工具、交通設施、制度保障、科技水平等方面，通過查閱材料、歸納概括、專題研討、交流總結等多種活動方式，將自主學習、合作學習和探究學習結合起來。
3.活動過程
(1)提出問題:在人類社會發展歷程中，經濟交流、人口流動、軍隊調動等都涉及交通問題。在中外歷史上，水陸交通的具體情況是怎樣的 水陸交通的建設對社會發展起了什么作用
(2)全班學生以自學的方式，整理歷史上有關水陸交通的內容及歷史地圖，把握歷史上水陸交通的基本情況。
(3) 全班分為若干小組，分別對中國秦漢、隋唐、元明清、社會主義建設和改革開放，以及羅馬帝國、近代工業革命和現代等時期的水陸交通建設進行探究學習。
(4) 要求每個小組在研究中搜集有關這一 時期水陸交通的文字、圖像材料，并在地圖上標出水陸交通的主要路線;利用相關課程的知識與方法，了解這一-時期新技術對交通工具和交通設施的改進，分析水陸交通建設對國家治理、經濟交流、社會生活的作用，并從國家鞏固以及世界從分散到整體發展的角度思考水陸交通的重要意義。
(5)各小組在研究的基礎上，集思廣益，形成共識，歸納本組研究的重點內容，以墻報、研究報告匯編、網頁制作等形式展示研究成果，擴大交流和宣傳活動。
(6)在全班舉行“從水陸交通看統-一多民族國家的鞏固與發展”“從水陸交通看世界從分散到整體的趨勢”等專題論壇，各小組總結與該專題有關的成果，派代表進行演講。每位代表演講后，回答其他小組同學提出的問題，共同探討問題，提高認識。
4.活動延伸
可在探討水陸交通發展的基礎上，對現代以來航空事業的發展進行多方面的探究學習;還可以從大交通的視角，綜合研究各種交通方式的合理配置、整合優化，將歷史與現實結合起來，展望交通發展的宏圖遠景。
示例2:在身邊發現歷史
在每個學生身邊都有大量的歷史遺存和信息，如博物館的藏品，街道、建筑、家中的老照片或老物件，以及親歷者的回憶等。
本主題活動設計的出發點，是通過引導學生從身邊的生活出發，探尋其中，反映的歷史，拉近學生生活與歷史之間的距離，提升學生對歷史的認知，發展歷史思維。
1.目標、任務與方法
(1)目標:在探尋身邊歷史的過程中，體會中華文明的偉力，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
(2) 任務:綜合運用地理、道德與法治、語文、藝術等知識，搜集、整理身邊的不同時期存留下來的物品和親歷者的回憶，探究其歷史背景，了解各個時期人們在衣、食、住、行、用等方面的生活狀況及其變化。
(3)方法:通過物品搜集、資料編排、匯編裝幀等活動，進一步提升實踐能力，增強對歷史的理解。例如，可以結合文字記載和親歷者的口述，搜集曾經使用過的票證(糧票、布票、棉花票、油票、工業券、糧本、副食本等)、郵票等，按時間、地區或專題進行分類、
整理、匯編，識別其中的歷史信息。
3.活動過程
(1)提出問題:歷史的變遷與人們的生活息息相關。在不同時期，人民的生活水平發生了怎樣的變化 從我們成長的家庭、社會生活中可以找到哪些物證反映這些變化 尋找這些物證能給我們帶來什么感受和啟示
(2)全班分為若干小組，各小組從衣、食、住、行、用等方面選擇一項，搜集身邊的或博物館、規劃館中陳列的不同時期的相關物品資料。
(3)各小組成員分工合作，對物品進行拍照，并做好照片處理和保存;查找物品反映的時代背景、生活狀況等資料，對物品照片進行解釋說明，并對照片和文字說明按照歷史時序進行編排，形成各部分的歷史圖冊初稿。
(4)各小組之間進行交流，互相學習，修改完善初稿。
(5)各小組組長通過協商，確定各部分歷史圖冊的編排順序，將其匯編成《尋找身邊的歷史》圖集，進行編輯校對、裝幀設計和印制。
(6)舉辦《尋找身邊的歷史》圖集發布會，各小組派代表宣講本組的研究成果，將圖片上傳到學校網站，將印制的圖集上架班級圖書角，與其他同學進行交流。
4.活動延伸
學生可在研究身邊的物質文化遺產的基礎.上，繼續探尋非物質文化遺產中蘊含的具體歷史信息，如傳說、故事、歌謠、民間工藝、戲曲等，并認識這些信息反映的時代特點，知道個人生命史和社會生活史也是歷史的重要組成部分。
五、學業質量
(一)學業質量內涵
學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映亥心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的總體刻畫。
(二)學業質量描述
學業質量標準依據學習內容的不同層次，綜合評定學生面對真實情境，在完成相應的學習任務過程中所表現出的解決問題的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，由此體現核心素養的發展水平和課程目標的實現程度。
歷史課程7～9年級的學習為一個學段。
表2 義務教育學業質量標準
學段 學業質量措施
7～9年級 1.掌握歷史發展過程中的重要史事能夠運用記錄歷史年代的基本方式，掌握識讀歷史地圖的基本方法，將重要歷史事件、人物、現象置于正確的時間和空間之中。(時空觀念)能夠準確理解教材和教學活動中所提供的可信史料，如不同歷史時期的實物材料、文獻材料、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義;能夠嘗試運用這些史料對重要史事進行簡要說明，有理有據地表達自己的看法，表現出正確的價值判斷和人文情懷。(史料實證、 歷史解釋、家國情懷)能夠初步從物質生產活動是人類生存和人類社會發展的基礎、生產力與生產關系，人民群眾是歷史的創造者等方面，理解重要史事的意義，如對中國歷史上的江南開發、西歐封建社會的興衰、活字印刷術的發明等，運用唯物史觀作出合理的解釋與簡要評價。(唯物史觀、 歷史解釋、家國情懷)2.了解歷史發展過程中的各種聯系能夠了解并初步認識四種重要的歷史聯系: (1) 歷史發展的古今聯系。如以中國的疆域為例，能夠從古今聯系與變化的角度，對其進行簡要論述。(2) 不同史事的因果聯系。如以工業革命為例，能夠從生產力發展的角度，初步分析生產力對政治、經濟、文化等方面發展的推動作用;通過歷史上治亂興衰的史事，如以秦統- -中國、秦末農民大起義、西漢建立、“文景之治”為例，簡要說明在階級社會中階級斗爭是歷史發展的動力。(3)不同領域的橫向聯系。如以唐太宗和“貞觀之治”為例，能夠對- -定時空條件下的政治、經濟、文化等之間的相互關系與相互影響作出合理的解釋。(4) 中國與世界的聯系。如以近代中國為例

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