資源簡介

第7課 書法的結構之美 教學設計
1教學目標
知識與能力目標: 能夠運用書法結構六美知識分析字形結構,并用形象的語言進行描述。
過程與方法目標: 通過欣賞、對比、示范感知書法結構六美。
情感與態度價值觀目標: 能夠按照所學書法結構的知識自覺規范平時的書寫方法。
2學情分析
七年級學生對書法間架結構的特點不熟悉,部分學生對書法不感興趣。
3重點難點
重點:書法結構六美。
難點:運用書法結構六美。
4教學過程
活動1【導入】書法的結構之美
1、由中國畫的內容引出書法。
2、什么叫書法？
(設計意圖:激發學生學習的興趣)
3、播放圖片，同一漢字“馬”字的不同形態，同一楷書“書”在不同書法家筆下的風貌，同一漢字在同一書法家筆下的不同風貌，顏體“真”字的體勢變化。
(設計意圖:使學生感受書法結構的重要性)
導入課題:今天就讓我們一同領略書法的結構之美。
活動2【講授】
一、端正平穩之美
1、欣賞滕王閣像不像一個字呢 “山”正如這個建筑給人一種端正平穩的感覺,端正平穩能給人產生安穩踏實的美感,這就是書法結構的第一美:端正平穩。21·cn·jy·com
“人”與金字塔、“中”與體操運動員的圖片,感知書法結構第一美:端正平穩
問:還有哪些字符合端正平穩呢
“十”“個”“千”“大‘”土”等,大家發現它們的共同點了嗎
獨立結構的字盡量符合端正平穩。
二、均衡對稱之美
“暴”“無”整體結構與哪種動物相類似呢
出示蝴蝶圖片。無論筆畫長短,弧度大小皆一一對稱。
于此類似的字還有“登”“帝”等。
三、迎讓避就之美
獨立結構的字要迎讓避就,那左右結構的字又如何呢
我們來看這兩片拼圖,一定要相互謙讓才能完全吻合。獨立結構的字要迎讓避就,那左右結構的字又如何呢
我們來看這兩片拼圖,一定要相互謙讓才能完全吻合。
1、“谷欠”與“欲”
師出示剪紙字“谷”再出示“欠”,這兩個字合二為一放在一起合適嗎 這兩個字要想合為一體出現的時候,就得像這兩片拼圖一樣,像這樣“欲”,“谷“的捺縮成橫點以避讓右部的“欠”,右部“欠”兩撇插入左下,使左右結構合二為一,這就叫做迎讓避就之美。
2、“女少”與“妙”
師出示剪紙字“女”,大家猜猜右邊會是什么呢 “少”
“女少”,妙不妙啊 到底妙不妙 妙不妙得看他們有沒有迎讓避就 沒有
再出示“妙”,妙吧 “女”的橫左伸右縮并上提,”女“的捺也縮短,為了避讓右邊的“少”,“少”的左點豎立以避讓左部的“女”,“少”的長撇插入左下,他們面對面但互不觸犯。
3、還有哪些字符合迎讓避就之美呢 “額”、“鍾”、“試”
同桌互相討論任選一個字說一說它的迎讓避就是如何實現的
4、這迎讓避就在自然界中也有生動的體現(出示兩只火烈鳥左迎右讓的圖片)
日常生活中,那我們同學之間家人之間呢 更應該迎讓避就。
四、疏密勻稱之美
“登”出示間距黃點提示,學生總結。
一個字有很多橫或豎時,間距基本相等,疏密勻稱。
五、主次分明之美
出示圖片，學生討論找出主體物。
漢字也一樣，也有主次之分。漢字里面主要筆畫與次要筆畫在書寫的力度與用筆上也有區別。
六、形態變幻之美
王羲之《蘭亭序》
視屏欣賞《蘭亭序》背景故事。
欣賞不同“之”,學生說說自己喜歡的“之”及原因。
總結出如何寫不同形態字的方法并師示范。
活動3【作業】學生活動
根據以上分析,結合自己的理解,請以小組為單位，分別設計制作一塊書法作業展板。展示優秀作業，各組選兩名代表講解展板，交流心得體會。
活動4【作業】作業展示與評價
自評、他評、師評。
(檢驗學生掌握程度)
活動5【作業】總結
今天同學們寫的都很好,可見都掌握了,老師期望同學們能把自己培養的像漢字一樣端正平穩,能把自己的事情安排的像漢字一樣井井有條,在和家人和朋友相處的過程中能夠懂得迎讓避就,在今后每一次書寫時都能夠運用結構之美,享受書法之美

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