資源簡介

第2課 諸侯紛爭與變法運動
課標要求 通過了解春秋戰國時期的經濟發展和政治變動，理解戰國時期變法運動的必然性；了解老子、孔子學說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。
教學目標 時空觀念 通過向學生展示春秋戰國時期前后形勢圖，引導學生辨別前后的變化。掌握其中“三家分晉”“田氏代姜而立”的歷史知識，培養學生的時空觀念。 2、史料實證 學生通過文獻資料所提供的有效信息，掌握如春秋戰國時期各國錢幣、商鞅變法的評價等歷史知識，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。 3、歷史解釋 引導學生通過生產力決定生產關系的知識嘗試解釋經濟發展和變法運動的關系。 4、唯物史觀 學生通過史料分析，了解春秋五霸戰國七雄的知識，掌握各國展開變法的原因背景以及百家爭鳴時期和孔老思想的相關史實，幫助學生更好地理解這段歷史。通過像學生展示大量史料，幫助培養學生唯物史觀。 家國情懷 通過向學生解釋什么是“華夏認同”，樹立學生的家國情懷和民族自豪感。
教材分析 本課《諸侯紛爭和變法運動》的內容實際上由三部分構成：春秋戰國、變法運動、諸子百家。在教材編排上由四部分組成：列國紛爭與華夏認同、經濟發展與變法運動、孔子和老子、百家爭鳴。第一部分《列國紛爭與華夏認同》主要介紹了春秋戰國時期的更迭和局勢變化，以及從春秋到戰國的民族關系變化和什么是華夏認同。第二部分《經濟發展與變法運動》主要介紹了春秋戰國時期經濟的重大發展和變化，以及在此之下的各國變法運動，其中一商鞅變法為主。第三部分《孔子和老子》主要介紹了孔子和老子的生平和他們的核心思想。第四部分《百家爭鳴》主要介紹了百家爭鳴的背景、各家思想以及百家爭鳴的歷史意義。教材中包含了大量的圖片、實物、文字史料，有助于拓展學生的歷史知識，培養學生的學習興趣。
學情分析 高中學生處于青少年階段，思維活躍，求知欲強，智力接近成熟。本課是學生進入高中以來第二堂歷史課，在講解的過程中不能太難，要適當了解學生在初中階段掌握的歷史知識的情況，在歷史知識傳授的過程中要注重對學生歷史學科興趣的培養，如教師可以向學生展示圖片等直觀材料。 學生在初中階段對于春秋戰國、變法運動、諸子百家有了一個大致的了解，本課可以適當深化，如介紹三者之間的關系。
教學重點 春秋五霸和戰國七雄的形成；春秋戰國時期民族關系的變化；春秋戰國時期經濟的發展；孔子老子的思想；百家爭鳴的背景、內容、歷史意義。
教學難點 戰國時期變法運動是這一時代政治、經濟、文化、軍事共同作用的結果，具有歷史必然性。
教學方法 本課主要采用的是講述法，并配合有課堂提問，小組討論，當堂練習，課后作業的教學方法來激發學生對學習本課的積極性，調動學生的興趣，培養學生思考和分析能力。本課在講述過程中，還會加入大量的圖片和文字史料來提高學生的史料分析能力。
知識框架
教學活動流程
課程導入 通過播放視頻并向學生提問，激發學生對春秋戰國的學習興趣，從而順利導入本課內容。 教師：同學們，看了這個視頻，老師想問你們一個問題，你們知道什么是春秋，什么是戰國嗎？ 學生：春秋戰國是一個百家爭鳴，人才輩出的時代。這一時代戰亂頻繁，社會動蕩不安。 教師：沒錯，上節課我們講到了西周的滅亡。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。這節課我們就來走進東周，看看在東周時期，發生了什么呢？ 設計意圖：利用播放視頻和簡單的對話激起學生學習本課的興趣，也更加方便地導入本課內容。 講授新課 專題一：列國紛爭與華夏認同 本小節的重點內容是掌握春秋五霸戰國七雄有哪幾個國家，以及春秋是如何過渡到戰國時期的。本小節的難點是掌握春秋戰國時期的民族關系變化和華夏認同。 任務一：列國紛爭（大動蕩） 分期：東周分為春秋和戰國。 春秋五霸：春秋時期，一些大的諸侯國擴張勢力，力圖號召和控制中小諸侯國，確立霸主地位。齊國、晉國、楚國、吳國與越國等先后建立了霸權，史書將這一時期建立霸權的諸侯國國君統稱為“春秋五霸”。 春秋： ①起止時間：公元前770年—公元前476年 ②起始標志：周平王東遷 ③時代特點：爭霸 三家分晉、田氏取齊：春秋后期到戰國前期，一些諸侯國的卿大夫掌握了實權。晉國的韓、趙、魏三家大夫將晉國瓜分，齊國大夫田氏也取代了原來的姜姓國君。 戰國七雄：經過長期紛爭，許多中小諸侯國消失了，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個大國，史稱“戰國七雄”。 戰國： ①起止時間：公元前475年—公元前221年 ②起始標志：三家分晉、田氏代齊 ③時代特點：兼并 周朝的滅亡：周朝傳統的政治秩序完全被破壞，各國國君紛紛稱王，周王室也在公元前256年被秦國吞并。 【觀察圖片】教師：這兩幅圖反映出從春秋到戰國呈現怎樣的發展趨勢？ 答：國家數量不斷減少，國家走向統一的趨勢日益明顯。 【史料閱讀】 西漢學者劉向概括戰國時期的混亂局面說:
田氏取齊，六卿分晉，道德大廢，上下失序......是以傳相放效，后生師之， 逐相吞滅，并大兼小，暴師經歲，流血滿野。父子不相親，兄弟不相安，夫婦離散，莫保其命，泯然道德絕矣。晚世益甚，萬乘(sheng)之國七,千乘之國五，敵侔爭權，蓋為戰國。貪饕(tao)無恥，競進無厭，國異政教，各自制斷。上無天子，下無方伯，力功爭強，勝者為右。
——《<戰國策>書錄》 教師：同學們從這段史料中看出了什么？ 學生：禮崩樂壞。 【史料閱讀】 春秋中期，隨著中原各國的強大與爭霸，戎狄蠻夷先后被征服、吞并，如西戎為秦所驅，赤狄、白狄為晉所滅，萊夷為齊所滅，濮夷為楚、魯所滅，蠻為楚所滅。到春秋末年，戎狄蠻夷逐步被華夏所同化，華夷差別慢慢地消失了。 ——《國史概要》 教師：由此我們可以得出諸侯紛爭會帶來什么樣的影響？ 答：積極：有助于結束分裂實現統一，促進各民族之間經濟文化的交流和融合，促進各少數民族華夏認同觀念的形成； 消極：社會長期動蕩、社會秩序混亂、社會經濟遭到嚴重破壞，給人民造成深重災難。 【拓展提升】春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的比較 時期春秋戰國目的爭奪土地和人民，實現富國強兵性質奴隸主階級的爭霸戰爭地主階級的統一戰爭結果都給人民帶來災難，但都有利于民族融合、社會進步，實現了局部統一，加快了統一的步伐
任務二：華夏認同 從春秋到戰國，民族關系出現了重要變化。春秋時期，中原各國因社會發展比相鄰的戎狄蠻夷先進，自稱為“華夏”。 在頻繁往來和密切聯系中，這些民族也產生了華夏認同觀念。進入戰國之后，戎狄蠻夷逐漸融入華夏族。華夏族吸收了大量新鮮血液，更加穩定，分布更為廣泛。 【設計意圖】本小節主要通過對比和史料閱讀的方式來進行教學。 【過渡】教師：春秋戰國時期，社會經濟有了長足發展，階級關系發生變化，上層建筑變革，變法成為潮流。 專題二：經濟發展與變法運動（大變革） 本小節的重點內容是掌握春秋戰國時期社會經濟的發展以及發展所帶來的變化和影響。掌握戰國時期有哪些國家變法，重點了解商鞅變法的相關內容。如商鞅變法的背景、內容以及對商鞅變法的評價。 任務一 經濟發展（從奴隸制經濟過渡到封建社會經濟） 農業：冶鐵技術出現，鐵制農具廣泛使用，牛耕推廣。各國紛紛興建水利灌溉工程，如都江堰、鄭國渠、芍陂，大大提高了農業生產率。 工商業：農業進步推動社會分工，促進了工商業的發展。戰國時，手工業分工更加細密，貨幣流通廣泛，各地涌現出一批人口眾多、商賈云集的中心城市。不少私營工商業主聚集了大量錢財，有的富比王侯。 【史料閱讀】“臨淄甚富而實，其民無不吹竽鼓瑟，彈琴擊筑，斗雞走狗，六博蹋鞠者。臨淄之途，車毅(gu)擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨，家殷人足，志高氣揚。 ——《史記·蘇秦列傳》 生產部門變化農業生產工具鐵制農具廣泛應用；牛耕推廣水利灌溉都江堰、鄭國渠等手工業冶鐵技術；分工更細商業貨幣流通廣泛；中心城市
教師：那么，這些變化帶來了什么呢？ 【史料閱讀】 今以眾地者，公作則遲，有所匿其力也；分地則速，無所匿其力也。 ——《呂氏春秋·審分》 【史料解讀】 教師：同學們，你們知道生產力和生產關系之間的聯系嗎？ 學生：不知道。 【過渡】教師：隨著鐵犁牛耕的發展，農業得到了進步。隨著農業的進步，逐漸出現了“私田開拓，公田不治”的現象，井田制逐漸瓦解，小農經濟初現。社會上產生了新興的地主階級。為了鞏固統治，順應時代潮流，各國統治者紛紛變法。這就是生產力的發展決定了生產關系的變革。 任務二 變法運動 1、概況：戰國時期兼并戰爭日益劇烈，各國為了富國強兵，紛紛開展政治、經濟、軍事、社會制度改革。變法運動成為戰國時期的一股潮流，各國通過變法，推動了社會轉型，逐步建立起君主專制的政治制度。 2、背景：兼并戰爭日益劇烈 3、直接目的：富國強兵 4、性質：封建地主階級的政治變革 5、歷史必然性： ①經濟：鐵犁牛耕，井田瓦解；土地私有，小農經濟 ②政治：王室衰微，禮崩樂壞；諸侯迭起，新制醞釀 ③思想：戰國時期出現百家爭鳴 ④階級：士階層活躍，新興地主階級壯大 ⑤軍事：為在兼并戰爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵 6、內容： 國家國王措施成效魏魏文侯李悝變法，發展經濟，改革軍事成為戰國前期最強大的國家楚楚悼王吳起變法，加強中央集權國力一度強盛趙趙靈王學習胡服騎射軍力強大韓韓昭侯申不害改革取得一定成效齊齊威王鄒忌改革成為較強大的國家燕燕昭王樂毅改革國家強盛
7、商鞅變法：商鞅變法開始于公元前356年。 商鞅變法內容作用經濟重農抑商，獎勵耕織?！皬U井田，開阡陌”，授田于百姓確立封建土地私有制，發展農耕政治普遍推行縣制，縣的主要官員由君主任免實行中央集權 軍事獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權打破世襲貴族的軍事壟斷特權，秦國軍事實力迅速發展法令在民間實行什五連坐，互相糾察告發加強控制 社會強制大家庭拆散為個體小家庭方便稅收，加強集權
【史料閱讀】 （衛鞅）令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者與降敵同罰。民有二男以上不分異者，倍其賦。有軍功者，各以率受上爵；為私斗者，各以輕重被刑大小，僇力力本業，耕織致粟帛多者復其身。事末利及怠而貧者，舉以為收孥。宗室非有軍功論，不得為屬籍……集小鄉邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，而賦稅平。平斗桶權衡丈尺。 ———《史記·商君列傳》 教師：請同學們閱讀史料。思考以下問題：商鞅變法的內容有哪些？結合春秋戰國時期的政治和經濟狀況，分析商鞅變法可以解決哪些社會問題？ 【提示】見上表格。土地國有變土地私有；分封制變縣制；血緣政治變官僚政治。 【史料閱讀】依據材料并結合所學知識，探究如何評價商鞅變法？ 材料一 （商鞅變法）行之十年，秦民大說（悅），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，鄉邑大治……商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。 ——《史記·商君列傳》 材料二 孝公用商鞅變法，移風易俗，民以殷富，國以富強，百姓樂用，諸侯服。 ——李斯《諫逐客書》 材料三 商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，……兵革大強，諸侯畏懼。 ——《戰國策·秦策一》 材料四 “商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏將昂，不師趙良之言，亦足發明商君之少恩矣。余嘗讀商君開塞耕戰書，與其人行事相類。卒受惡名於秦，有以也夫！” ——《史記·商君列傳》 【教師】【史料分析】 (1)積極性： ①變法使秦國國富兵強，為秦統一中國奠定了基礎。 ②商鞅變法順應歷史潮流，集列國變法之長，是戰國時期持續時間最長、涉及面最廣、改革最為徹底的一次變法。 (2)局限性： 輕罪重罰，壓迫和剝削百姓等。 【設計意圖】本小節主要通過列表和對比的方法來進行教學。表格形式可以對教學內容進行系統的總結概括，使線索更加清晰。 【過渡】 教師：在這個時期，社會發生了急劇的變化，歷史由分裂走向統一，針對社會的急劇變化，各學派熱烈爭辯，著書立說，闡述各自的思想和政治主張。代表各階級、各階層，各派政治力量的學者或思想家，都企圖按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會對萬事萬物作出解釋，或提出主張。他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相詰難，于是出現了思想領域里“百家爭鳴”的局面。 專題三：孔子與老子（大發展） 本小節的重點是掌握孔子和老子的生平、主要思想主張、貢獻和對后世的影響。 任務一：孔子 生平：孔子是儒家學派的創始人，名丘，字仲尼，出身于春秋后期魯國沒落貴族家庭。孔子針對禮崩樂壞、社會動蕩的形勢，就倫理和政治重建問題提出了自己的主張。 主要思想： ①核心思想：孔子思想的核心觀念是“仁” ，意為關愛他人。 ②政治：主張統治者順應民心，愛惜民力，“為政以德”，通過以身作則的道德感化來治理國家。 ③禮樂制度：孔子對現實不滿，主張恢復西周等級森嚴的禮樂制度，同時也承認制度隨著時代變化應當有所改良。 ④教育：孔子在教育方面成就顯著。他以“有教無類”的思想辦學，打破了過去貴族階層壟斷文化教育的局面，推動了私學的發展。 ⑤哲學：敬鬼神而遠之。 ⑥文化：傳孔子晚年對《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等文獻進行整理，后來這些文獻成為儒家的經典，對夏、商、西周的文化傳承作出了重要貢獻。他的主要思想和言論記載在由其弟子及再傳弟子整理成的《論語》當中。 歷史地位 ①變遷：春秋戰國和秦朝不受重視；經歷代不斷創新改造，漢朝至清朝一直是正統思想； ②對我國的政治、倫理、文化和民族性格產生了深遠影響； ③在世界文化史上產生重要影響。孔子學院在海外多地進行舉辦。 影響 ①積極：調整人際關系、穩定社會秩序、有利于抑制暴政 ②局限：仁愛有等級差別 【史料閱讀】教師：請同學們閱讀以下史料，分別指出對應的孔子的思想主張。 材料一 樊遲問仁。子曰：“愛人”。 材料二 齊景公問政于孔子。孔子對曰：“君君，臣臣，父父，子子。” 材料三 子曰：為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之。 【提示】材料一：仁；材料二：禮；材料三：以德為政。 任務二：老子 生平：老子是道家學派的創始人，姓李，名耳，字聃，春秋后期楚國人。 思想主張 ①哲學：他將天地萬物本原歸結為抽象的“道” 。他指出“人法地，地法天，天法道，道法自然”，追求天人合一， 這是中國古代樸素的唯物史觀。 ②辯證法：老子的思想還包含著樸素的辯證法，揭示出事物存在著相互依存、相互轉化、對立統一的矛盾;認為物極必反，柔能克剛。 ③政治：老子在政治上也對現實不滿，反對制度束縛，主張順其自然，無為而治，甚至退回到小國寡民的時代。這些觀點見于《老子》一書。 影響：是第一個探討宇宙本原的哲學家；對中國文化產生了深遠影響；“無為而治”的主張有消極影響。 【史料閱讀】教師：請同學們閱讀以下史料，分別指出對應的老子的思想主張。 材料一 我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。 材料二 禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。 材料三 道生一，一生二，二生三，三生萬物。人法地，地法天，天法道，道法自然。 【提示】 材料一：政治思想：無為而治，小國寡民 材料二：辯證法（矛盾雙方可以互相轉化） 材料三：哲學思想（“道”是天地萬物的本源和規律） 【過渡】教師：孔子老子之后，戰國思想極其豐富多彩，出現百家爭鳴。 【設計意圖】通過史料閱讀幫助學生更好地理解孔老思想的主要內容。學生在閱讀史料的過程中，會更加積極思考，這便于對知識點的理解和記憶。 專題四：百家爭鳴（大發展） 本小節的重點內容是百家爭鳴的背景、百家爭鳴的具體內容，難點是百家爭鳴對后世帶來的影響。 “百家爭鳴”指春秋戰國時期不同學術流派之間形成的相互詰難、批駁、又彼此吸收融合的現象。 背景：春秋戰國時期是社會大變革時期。 ①經濟：鐵、牛的使用，生產力發展，井田制瓦解，封建經濟迅速發展。 ②政治：社會經濟的發展，促使階級關系出現新變化，舊的貴族等級體系開始瓦解。 ③階級：新興的士階層崛起。他們提出了自己的政治社會主張和要求，企圖影響現實政治。 ④思想：各國統治者出于爭霸需要，禮賢下士，爭相招攬人才。士人周游列國，頗受重用。他們的活躍推動了學術文化的繁榮。當時出現眾多學說、學派，各自提出對政治、社會乃至宇宙萬物的看法，彼此論戰辯駁，形成百家爭鳴的思想文化繁榮局面。 性質：是中國歷史上第一次思想解放運動。 主要代表人物及其核心思想 學派人物時期主要思想儒家孟子戰國仁政；民貴君輕；性善論；先義后利，反對兼并戰爭荀子戰國隆禮重法；君舟民水；性惡論；制天命而用之墨家墨子戰國兼愛；非攻；尚賢；節用道家莊子戰國齊物；逍遙；樂天安命法家韓非子戰國以法治國；建立一個君主專制的中央集權的國家兵家孫臏戰國知己知彼，百戰不殆；創造了一套完整的軍事理論體系陰陽家鄒衍戰國相生相勝；五行間相互促進又相互制約
影響 ①百家爭鳴是社會大變革在意識形態上的反映，各家學派針對當時社會現實問題，提出了自己的政治主張。 ②百家爭鳴是春秋戰國時期社會經濟發展、階級關系變化在思想領域內的反映，是中國歷史上第-一次 波瀾壯闊的思想解放運動。它不僅為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎，而且成為后世中華思想文化的源頭活水，影響十分深遠。 ③為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定思想理論基礎。 ④成為后世中華思想文化的源頭活水,影響深遠： 儒家思想孕育了我國傳統文化中的政治理想和道德準則； 道家學說構成了2000多年傳統思想的哲學基礎； 法家思想中的變革精神成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器； 在很大程度上，它們共同構造了中華民族傳統文化的基本精神。 【史料閱讀】 諸子的思想不是憑空想象得來，而是導源于西周的官學，建構在一定文化基 礎之上的……戰國后期，政治格局漸趨明朗，統一勢在必行。此時諸子學說整體表現出一種務實傾向，力求可以切實地在當時的政治中運作……諸子之學的目的是一致的，只是準則各異，方法不同罷了。他們的思想之所以具有生命力，就在于他們具有共同的政治責任感，具有強烈的歷史使命感，正是這種責任感和使命感驅使著他們直面現實的苦難，積極逆挽世運，以圖天下大治。 ——桓占偉《百家爭鳴中的共鳴—以戰國諸子“義”思想為中心的考察》 【史料閱讀】【教師】：請同學們閱讀以下史料。說說它們分別對應是儒家的哪位代表人物的什么思想？ 材料一 水性無分于東西，無分于上下乎？人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。 材料二 人之性惡，其善者偽也。 【提示】材料一：孟子性善論；材料二：荀子性惡論。 【設計意圖】通過分析“百家爭鳴”現象出現的時代背景和列表格的方式來幫助學生更好地理解這一部分的知識點。
板書設計
本課小結
時間軸：
隨堂小練
1．（2021·安徽高二月考）據載，“春秋之世，魯之朝王者（天子）二，如京師者一，而如晉至二十……天子來聘者七（聘：古代國與國之間遣使訪問），而魯大夫之聘周者僅四，其聘齊至十有六，聘晉至二十四”。這一現象從本質上說明 A．周天子已大權旁落 B．周朝的分封體系遭到破壞 C．官僚政治逐漸形成 D．禮崩樂潰的局面正在出現 2．（2020·河南許昌市·高二期末）1965年12月，在湖北江陵望山的楚墓群1號墓里，考古工作者發現了春秋越王勾踐劍。雖歷經兩千多年，這把劍依然鋒利如初，毫無銹蝕，因為該劍使用硫化物進行了化學處理。這 A．反映了越國軍事力量的強大 B．說明春秋時期化學工業先進 C．是勞動人民智慧的結晶 D．體現了貴族階層的生活旨趣 3．（2021·福建寧德市·高二期中）商鞅變法數十年后，荀子游歷秦國，感慨“入境，觀其民俗，其百姓樸，其聲樂不流污，其服不佻，其畏有司而順，古之風也”。而漢初賈誼則認為：“商君遺禮義，棄仁恩，并心于進取，行之二歲，秦俗日敗?！倍说脑u價反映了 A．立場不同，導致截然不同的評價 B．變法使民眾順從于法治，頗有古風 C．法治和禮治兩種治國思想的融合 D．變法舍棄禮義破環了家庭倫理關系 4．（2021·貴州畢節市·高二期末）春秋戰國時期，孔子周游列國，宣揚德治；孟子游說諸侯，推行仁政；墨子聚眾講學，抨擊暴政；韓非著書立說，開創法家；孫武遠涉吳國，大展治軍之才。這些信息反映出春秋戰國時期的階段特征是 A．社會大變革的時代 B．分裂中孕育統一 C．繁榮與開放的社會 D．構建平等的社會 5．（2021·貴州高一期末）《史記·蘇秦列傳》中，蘇秦描繪了戰國時期齊國都城臨淄的繁榮錄象：“臨淄甚富而實……臨淄之途，車轂擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨，家殷人足，志高氣揚。”下列現象能發生在戰國時期臨淄城的是 A．形成了地域性商幫 B．在草市購買到了所需物品 C．出現了富足的巨商 D．臨淄城打破了時空的限制 6．（2021·江蘇高一期末）閱讀材料，完成下列要求。 材料一 法治和德治都是實現人治的工具和手段，以維護君權為目標。但儒家德治的保守性適應不了當時政治上層建筑的變化，而法治思想完全忽視并否定道德價值的內心自覺作用，只有儒法融合發展，才能克服彼此缺陷。秦亡后，漢朝統治者充分汲取歷史經驗教訓。經過漢初的無為而治的過渡，德治與法治在漢武帝時期走上了融合發展的道路。在漢武帝的支持下，經過董仲舒改造的儒家思想成為官方意識形態，自此，封建統治者把德法并用，德主刑輔作為治國的策略，禮法文明開始取代禮樂文明占主導地位。 ——摘編自王欣《先秦德治與法治思想及其現代啟示》 材料二 禮法結合的理念與制度成果深刻影響到了東亞儒家文化圈內各個國家的法制文明建設。儒家納禮入律，借助禮義道德的力量來凈化人們的心靈，人與人之間和睦相處。但封建法律的立法指導思想在某種意義上表現為對封建等級秩序的維護，在其禁錮下，公平正義、自由平等的法治觀念難以成形……時代“堅持依法治國與以德治國相結合”，正是傳統“禮法治國”思想在當代的表現形式。禮法結合的治國方略并不因為傳統而過時，關鍵在于要與世推移，以符合時代的發展要求。 ——自楊鵬程《禮法結合：中國古代法律發展的基本線索》 （1）據材料一并結合所學知識，指出德治法治融合發展的原因和結果。 （2）據材料二，概括“禮法結合”的影響；結合所學知識指出新時代“禮法結合的治國方略”中"禮”、“法”的內涵。 【參考答案】 1、B 2、C 3、A 4、A 5、C 6、（1）原因：法治和德治都是維護君權的工具；法治和德治都有局限性；漢初統治者吸取秦亡教訓；董仲舒對儒學的改造（發展）；漢武帝的支持。 結果：德法并用成為封建國家治國策略（禮法文明占主導地位） 影響：促進社會和諧穩定；維護了封建統治；深刻影響東亞儒家文化圈；阻礙了社會進步；為新時代國家治理提供借鑒。 時代內涵：禮：社會主義精神文明（社會主義核心價值觀） 法：社會主義法律制度
課后作業
任務一 復習 請同學們完成作業本中對應本課的內容，并仔細思考教材第13頁的“探究與拓展”中的兩個思考題，下節課我們來討論一下。 任務二 預習 請同學們預習第3課《秦統一多民族封建國家的建立》，初步了解秦的統一、秦的政治制度以及秦的滅亡，思考秦只短短存在了二世就滅亡的原因。
教學反思
本節課主要分為“列強紛爭與華夏認同”“經濟發展與變法運動”“孔老思想”“百家爭鳴”這四塊內容。在進行授課時應當注意時間的合理分配。對于一些不那么重要的知識點應當一筆帶過，而對于像“華夏認同”“商鞅變法”“孔老思想”“百家爭鳴”這樣的知識點應當盡可能地講解詳細，并增加課堂提問環節幫助學生理解和加深注意。 考慮到在講解“商鞅變法”“孔老思想”時涉及到的知識點比較多，容易造成信息堆砌，產生混亂感。應當在講授完這塊內容后使用表格來進行系統總結。

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