資源簡介

《中國工農紅軍長征》教學設計
課標要求:
講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神； 知道遵義會議，認識其在中國革命史上的地位。
教學目標：
知識與能力：結合“中國工農紅軍長征示意圖”，概述紅軍長征的艱苦歷程，培養學生的讀圖和概括能力。通過了解遵義會議召開的時間和主要內容，在分析遵義會議前后紅軍面臨的不同革命形勢的基礎上，理解紅軍被迫戰略轉移的原因和遵義會議的歷史意義，培養學生的歷史分析能力。
過程與方法：借助多種呈現方式在學生充分感知長征的過程中， 引導他們學習綜合歸納相關歷史知識以解決問題的方法。學習與教 師、與同學進行探究、合作、交流的方法，共同感悟長征精神的內涵。
情感態度與價值觀：通過了解紅軍長征的艱歷程，激發學生熱愛中國共產黨、熱愛人民軍隊的真摯感情，理解長征精神的內涵。通過對遵義會議的學習，體會毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家在革命的危急關頭力挽狂瀾的偉大魄力，感受偉人的人格力量。在新時代體會運用“新長征精神”。
教學重點
中央紅軍的長征路線和遵義會議
教學難點
遵義會議為何是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點體會長征精神
學情分析
八年級的學生正處于好動、愛說、好奇心強的階段，很容易被新奇的事物所吸引，思維積極性也很容易被激發出來。他們對于長征其實并不是很陌生，在語文課上學習過相關內容，像“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“過草地”等故事也是耳熟能詳，但缺乏對長征艱苦歷程完整的學習，缺乏對長征精神的感受與體驗。
教材分析
本課位于部編教材中國歷史八年級上冊第五單元第 17 課。主要講述工農紅軍的二萬五千里長征。長征在我國歷史上有著極其重要的歷史地位和深遠的歷史意義，它是中國革命生死攸關的轉折點，具有承上啟下的歷史作用。幾十年來，我們黨、軍隊和人民正是繼承和發揚了這種長征精神，才取得了抗日戰爭、解放戰爭的勝利，創建了社會主義新中國，并成功地進行著改革開放和社會主義現代化建設。
教學媒體與資源
《中國工農紅軍長征》PPT、《飛奪瀘定橋》視頻、《遵義會議》視頻和部編教材中國歷史八年級上冊
教學過程
一、視頻導入
播放《飛奪瀘定橋》的視頻，用學生比較熟悉的歷史故事通過視頻的方式導入，提問《飛奪瀘定橋》發生在什么重大歷史事件中，從而進入新課。
【設計意圖】利用《飛奪瀘定橋》的視頻導入，抓住了 學生的好奇心，把學生的注意力很快地吸引到課堂中來。
二、自主學習， 整合教材PPT 出示自主學習內容：
自主學習——帶著以下問題閱讀教材 81-84 面， 1、紅軍為什么（原因）要進行長征？
2、紅軍從什么時候從哪里開始長征？什么時間什么事件標志紅軍長征勝利結束？紅軍的主要路線有哪些？
3、遵義會議召開的時間、地點、內容和歷史意義如何？
4、長征的勝利有什么歷史意義？
【設計意圖】自主學習使學生真正成為學習的主人，變被動學習為主動學習，通過自主學習，學生初步了解了本課的基礎知識。
三、探究新課
第一篇 大兵壓境突圍敗——長征原因
直接提問：紅軍長征的原因，學生根據自主學習和教材，學生能迅速地找出長征的原因 是工農紅軍第五次反“圍剿”的失利，這樣長征被迫開始，這樣長征開始的 時間，地點和軍隊就迎刃而解了
【設計意圖】檢查學生自主學習的效果
第二篇 絕處逢生萬里行——長征經過
第一環節 學生根據自主學習和教材，說出中央紅軍長征過程中經歷的重大戰役和歷史事件
師生對照課本 82 頁的中國工農紅軍長征路線示意圖重走長征路師用PPT 播放每個重大戰役和事件的圖片
【設計意圖】通過重走長征路讓學生體會到紅軍長征的艱苦歷程，培養學生的讀圖和概括能力;大大促進了學生對長征的過程整體性的直觀認知，從而很好地落實本課的教學重點——長征過程。
第二環節 遵義會議
首先讓學生帶著問題觀看遵義會議的視頻，從視頻和教材中找信息遵義會召開的時間、地點、內容和意義
其次 小組探討： 為什么說遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點？
（會前紅軍面臨的局面？ 會議解決了哪些問題？會后紅軍的狀況？）
小組長分別成果交流展示，老師歸納總結
遵義會議前，由于紅軍在“左”傾錯誤思想的指導下，第五次反“圍剿”遭到失敗，付出了慘重的代價，被迫戰略轉移。遵義會議的召開，結束了“左”傾冒險主義在中央的統治，確立了毛澤東的正確領導地位，在極端危險的時刻挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國
革命。從而使黨中央和紅軍能勝利完成長征，轉到抗日的前線，開創了中國革命的新局面。
【設計意圖】遵義會議的歷史意義既是本課的重點又是難點，學生理解有一 定的難度，教師引導學生進行小組探究討論，學生討論后并展示 討論成果，最后教師強調，由于遵義會議上做出了正確的重大決 策，使紅軍在會議前后出現截然不同的的狀況，這樣學生就能理解遵義會議的轉折性的意義，從而解決了這一重難點。
第三篇 三軍過后盡開顏——長征意義PPT 出示三則材料：
材料一：紅軍沖破國民黨反動派的圍追堵截，克服雪山草地的自然險阻，戰勝黨內分裂的危機，最后到達陜北不足 3 萬人，但這是經過千錘百煉保存下來的精華，他們構成了以后領導抗日戰爭和人民解放戰爭的主干。
材料二:“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。 ……長征是以我們的勝利、敵人失敗的結果而告終的。” ——毛澤東
材料三：它不是一般意義上的行軍，……它是一曲人類求生存的凱歌，長征使毛澤東及其共產黨人贏得了中國。
——美國作家哈里森.李爾伯
設問：結合材料和課本分析長征勝利的意義
師生共同分析每段材料，從材料中分析出長征勝利的三個方面的意義
【設計意圖】學生從材料中分析總結出長征勝利的的歷史意義， 這樣既培養了學生從材料中提取知識的能力和理解分析問題的能力， 又掌握了長征勝利的歷史意義這一知識點。
第四篇 繼往開來譜新章——長征精神
首先讓兩名學生分別講述兩個長征故事《巧渡金沙江》和《七根火柴》
其次，聽故事結合所學知識，探究長征精神？ 1、不畏艱險、勇往直前的革命英雄主義精神；
2、堅定理想、永不言敗的革命樂觀主義精神；
3、團結拼搏、顧全大局的革命集體主義精神。
最后，學生爭先恐后的發言，在以后的學習和生活中如何繼承和發揚長征精神
【設計意圖】課堂上讓學生講歷史故事，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以提高學生的口語表達能力，又落實了本課情感教育和價值觀的教學要求。
四、隨堂演練
請你幫幫他：馬小虎同學在看完電影后，繪制了一幅紅軍長征示意圖，可是他漏填了紅軍長征中的幾個關鍵地點，你能幫他補充完整嗎？
PPT 展示題目
【設計意圖】課堂隨練，檢查了學生對這節課所學知識的掌握情況，同時又是對本課知識進行小結和梳理，強化了本課重點，很好地落實本課課標要求對學生能力的培養。
教學反思
授完本節課后，反思課堂達到的效果，使我感觸頗多：
在這節課中，學生真正成為了學習的主人，在合作探究過程中， 學生了解紅軍長征的光輝歷程，真切感受了長征精神，體會毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家在革命的危急關頭力挽狂瀾的偉大 魄力，感受偉人的人格力量。實踐證明，只有讓學生主動走進課堂， 成為課堂的主人，教材的教育魅力才能得到有效的開發和展現，真正起到豐富心靈、啟迪智慧、增強能力和提高素質的作用。（2）課堂上關注結果性目標，緊緊圍繞目標進行教學，基本完成預定目標，結果明確。（3）歷史再現，有學習感悟，從感悟體驗中有所收獲。
歷史教學是遺憾的藝術，所以任何課都有它的遺憾：（1）歷史課要給學生呈現一個鮮活的歷史、一個展示魅力的舞臺,歷史智慧、歷史感悟、生動的情節外，還要有學習方法的引導、思維能力的培養體現在鮮活的層面上。（2）教師講解要更精彩些，應該有生成的課堂，問一個問題看學生有什么感受，創新精神，跟原來不一樣的教學機制的生成點，在歷史知識關鍵點、能力點、情感態度有預設、有生成性發展性目標。（3）歷史學科要實行有效教學，要有底蘊、有策略、有技能目標，并不是不要講述，而是要精講重點、難點，思維意識上有所提高，不能只在形式上合作。

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