資源簡介

《夏商周時期：早期國家與社會變革》教學設計
【教學分析】
教材分析 本單元主題為早期國家與社會變革，早期國家即夏、商、西周，涉及到世襲制、分封制等政治制度以及青銅器、甲骨文等文明成就；社會變革指的是春秋戰國時期的社會變化，涉及到鐵制農具和牛耕、商鞅變法、百家爭鳴等內容。夏商周時期是早期國家產生與發展時期，是古代中國由奴隸社會過渡到封建社會時期，同時也是古代主流思想文化的奠基時期，為之后統一多民族國家的形成與發展奠定了基礎。
學情分析 九年級學生已具備一定的基礎知識和分析能力，但對于整體的知識結構及關聯缺乏有效整合，尚未形成完整知識框架。
復習目標 知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。認識商鞅變法使秦國逐漸強大起來，感受都江堰中勞動人民的智慧。了解青銅器和甲骨文，知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。 探究夏商周時期在整個中國歷史發展進程中所處的地位及作用，認識生產力發展是社會進步的根本動力。 感悟中國早期文明的輝煌和領先，增強文化自信和民族自豪感。
重點難點 重點：夏商周時期的文明發展史實。 難點：在整個中國歷史乃至世界歷史發展進程中理解夏商周時期的文明。
教學方法 自主學習法、小組討論法、史料教學法、對比教學法等
【教學過程】
設計理念 以出土文物即國之重器作為主線，串聯“革故鼎新奠宏基”、“鐵犁牛耕促變革”、“甲骨文字永流傳”三個篇章，分別對應這一時期政治、經濟、思想文化三個方面的內容。
教學環節 教學設計 設計意圖
文物導入 展示2022年春晚亮相的三星堆青銅大面具——世界已知最大的青銅面具，導入夏商周時期。初步感受青銅文明。 從現實切入夏商周，拉近歷史與現實的距離。
知識梳理 知識梳理 引導學生梳理夏商周的時間線索，重點對周、東周、春秋戰國之間的關系加以說明。通過表格引導學生回顧夏商周的相關信息。 展示各種類型青銅器，學生舉例說明青銅器的功能和特點，進一步感受青銅文明。重點講述司母戊鼎，明確鼎在古代是權力的象征。由此過渡到第一篇章。 第一篇章：革故鼎新奠宏基——政治篇 1.夏朝世襲制 【過渡】設問：你知道哪些關于鼎的成語或俗語？通過“大禹制鼎”的傳說，過渡到夏朝。 引導學生梳理堯、舜、禹、啟之間的關系，在此基礎上提問學生世襲制建立的標志和意義。 2.西周分封制 【過渡】通過史料“天子九鼎，諸侯七鼎……”過渡到西周的社會等級，從而過渡到分封制。 學生根據表格自主梳理分封制的相關知識。展示一個材料題，學生通過作答進一步了解分封制的影響，認識到歷史事物的多面性，學會一分為二的評價歷史事物 3.春秋戰國的政治狀況 【過渡】通過楚莊王“問鼎中原”的故事，過渡到春秋戰國，使學生感受到春秋戰國王室衰微、諸侯爭霸。 展示春秋與戰國的形勢圖，通過填空讓學生明確春秋五霸和戰國七雄的方位，利用“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”口訣幫助學生熟記戰國七雄的位置；通過觀察諸侯國變化，得出三家分晉。之后通過設問引導學生回顧春秋戰國時期著名的戰爭及典故，并對戰爭的性質加以區分。 第二篇章：鐵犁牛耕促變革——經濟篇 【過渡】春秋戰國時期雖然戰爭頻繁，但是經濟卻得到了一定發展，通過展示浙江紹興出土的春秋越國鐵犁鏵和山西戰國墓葬出土的牛尊過渡到第二篇章。 1.鐵制農具和牛耕的出現和推廣 引導學生回顧生產工具的發展演變，補充：除了生產工具，還有人力到畜力的進步。借助示意圖，幫助學生直觀的梳理鐵制農具和牛耕的作用，同時強調戰國時期是中國由奴隸社會過渡到封建社會時期，這一時期的變法改革促進了封建制度的形成，從而過渡到商鞅變法。 2.商鞅變法 引導學生根據表格梳理相關內容，落實基礎知識。展示三則材料，引導學生分析這些新現象的出現分別對應商鞅變法的哪一項措施，說明商鞅變法政治、經濟、軍事方面的變革發展，促進了封建制度的形成。 3.都江堰 【過渡】戰國時期秦國除了進行商鞅變法，還修建了著名水利工程都江堰 展示李冰石像和都江堰示意圖，引導學生回顧都江堰的基礎知識。展示兩則材料，讓學生從都江堰的作用中感受中國古代人民的智慧。 第三篇章：甲骨文字永流傳——思想文化篇 【過渡】體現中國古代人民智慧的還有商周時期的甲骨文。通過展示出土于安陽殷墟的甲骨過渡到第三篇章。 1.甲骨文 首先進行猜字游戲，讓學生猜一猜這些甲骨文字的現代漢字，使學生了解甲骨文的造字特點，感受到中國古代人民的智慧。展示兩則材料，通過分析這兩則材料的含義及原因，得出甲骨文的地位和影響，使學生感受到中華文明的源遠流長。 2.“百家爭鳴” 【過渡】文字的出現促進了思想文化的繁榮，春秋戰國時期在思想文化上形成了怎樣的局面？” 展示表格，引導學生自主梳理四大學派的代表人物、思想主張及現實意義，感受百家爭鳴對后世的影響深遠。緊接著，讓學生完成連線小游戲。 樹立時空觀念，為接下來的復習奠定基礎。激發學生的興趣， 增強課堂的趣味性，幫助學生更好的理解。 提高分析概括能力，落實重點知識。 落實時空觀念核心素養。 借助示意圖，使學生認識到生產力發展是社會進步的根本動力。 落實史料實證核心素養，使學生認識到改革推動社會進步。 落實史料實證和家國情懷核心素養。 增加課堂的趣味性。落實史料實證核心素養。培養家國情懷和民族自豪感。 落實重點知識后及時鞏固知識。
拓展提升 1.橫向對比 展示夏商周時間軸示意圖，學生小組討論探究，完成填空。通過橫向對比，使學生直觀體會到夏商周時期的在整個中國歷史發展進程中所處的地位及作用。 2.中西對比 展示中國和西方早期文明發展階段的兩條時間軸，學生仔細觀察說一說自己的發現。通過縱向對比，使學生直觀感受到使學生直觀感受到中國早期文明遠遠領先于西方。 3.情感升華 全班齊讀習近平主席的這兩段講話。教師總結：“今天我們共同認識了一些出土文物，當然這只是冰山一角。正是這些無與倫比的國之重器，奠定了中國作為文明古國的自信和底氣。正如習近平主席所說：‘我們擁有博大精深的中華文化、中華精神，這是我們文化自信的源泉。’希望同學們能夠堅定文化自信，傳承中華優秀傳統文化，為弘揚中華文明貢獻自己的力量”。 提升學生的合作能力，樹立時空觀念核心素養，突破難點。 提升民族自豪感。 呼應本課主題，把情感升華推向高潮
課堂小結 通過本單元思維導圖即板書內容梳理本單元知識結構 鞏固復習內容，構建知識框架體系。
實戰演練 當堂進行往年的中考真題訓練 檢測復習效果，強化所學知識。
板書設計
教學反思 優點：1.材料豐富，圖片等素材多樣，鍛煉了學生多方面的能力2.落實了時空觀念、史料實證、家國情懷的核心素養。 不足：1.本單元復習內容稍多，教學環節有待更精心的設計2.復習時間緊，教學中留給學生自主復習的時間還不夠充足
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