資源簡介

專題五 物質組成與變化分析題
山西7年高頻點及趨勢分析
考情總結
1. 題號、設問數、分值：近6年均在27題考查，多為4～5空，分值為6分。
2. 物質數量、種類：涉及5～7個物質，其物質類別為4～5種。
3. 考查類型：與往年真題相比，試題考查難度呈現出由易―→難的趨勢。其中：①物質的邏輯轉化圖(2022、2021年考查)，均涉及1個題眼；②物質類別的開放(2020、2018年考查)，涉及題眼數量為2～3個；③物質的開放(2019、2017年考查)，涉及題眼數量為1～2個。
4. 考查內容：①化學方程式的書寫(近6年必考)；②化學式的書寫(3考)；③物質類別的判斷(3考)；④化學反應的微觀實質(3考)；⑤化學反應的實驗現象描述(3考)；⑥基本反應類型的判斷(2考)；⑦化學反應發生的原因或條件(1考)。
5. 開放點：開放性是山西中考該題型最大的特點，其中開放點分為兩大類：①相同種類物質的開放(6考)，如2022年27題B為酸，則B為稀鹽酸或稀硫酸；②不同物質種類的開放(2考)，如2020年27題E可以為氧化物或酸或堿或鹽中的任意一種。
引導教學
物質組成與變化分析題是山西中考的重點和難點，對于這類試題，在教學過程中可通過以下幾步進行學習：
1. 在教學過程中，可先讓學生自主構建初中常見物質化學性質為核心的知識網絡圖，如O2、Fe、Cu、CO2、H2O、HCl、H2SO4、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、CaCO3、CuSO4。
2. 總結山西中考中的常見題眼，以題干中的題眼為突破口，根據題眼推斷出部分物質，如2021年27題題眼為A的固體常作制冷劑，則A為CO2。
3. 確定題眼物質后，根據物質的化學性質采用順推或逆推等方法，依次確定出其余未知物質。
具體考查情況
1. 物質的邏輯轉化圖
年份 2022山西、晉中 2021山西、晉中
圖像 A、B、C為不同類別的物質，每個長方形頂點上其他物質的類別不同
題眼 物質的俗稱：A俗稱生石灰(CaO) 物質的用途：A固體常作制冷劑(CO2)
考查內容 物質類別 A：氧化物 C：單質(或金屬單質)
反應現象 A與氫氧化鋇溶液反應現象(CO2和氫氧化鋇溶液反應現象)
化學方 程式 B生成E或F(酸生成二氧化碳或水)； C與D反應(氫氧化鈣與可溶性碳酸鹽) B與氫氧化鈣反應(可溶性鹽與氫氧化鈣)；C與稀硫酸反應：活潑金屬與稀硫酸反應
基本反應類型 C與D：復分解反應
開放點 B為酸，如稀鹽酸或稀硫酸；D為鹽，如可溶性碳酸鹽 B為鹽，如可溶性碳酸鹽或銨鹽；C為金屬單質，如鐵或鋅等
2. 物質類別的開放
年份 2020 2018
圖像
突破口 物質種類 A～E是初中化學5種常見的化合物，A、B、C的物質類別不同；D是常見的氧化物
題眼 物質的用途：A是生產玻璃、洗滌劑和日用化學工業的原料(Na2CO3) 物質的用途：A可用于金屬除銹(HCl或H2SO4) 物質的性質：B難溶于水
考查點 物質類別判斷 E：氧化物或鹽或酸或堿
反應現象 A與B反應現象(碳酸鈉與鹽酸反應現象或氫氧化鈣與碳酸鈉反應現象等)
化學式 A：Na2CO3 A：H2SO4(或HCl)
化學方程式 A與B(碳酸鈉與鹽酸或氫氧化鈣與碳酸鈉等) A與B反應(酸和鹽反應或酸和活潑金屬反應)；C和D反應(二氧化碳與氫氧化鈣或二氧化碳與氫氧化鈉反應等)
反應微觀實質 B和C反應(酸和堿反應微觀實質) A和D反應(酸和堿反應微觀實質)
開放點 D為常見氧化物，如CO2或H2O；B、C為酸或堿；E物質類別開放，如氧化物或酸或堿 或鹽 A為酸，如HCl或H2SO4；B物質類別開放，如H2或BaSO4等
3. 物質的開放
年份 2019 2017
圖像
突破口 物質的種類 A是單質，C和E都是酸 A～E是初中化學常見的不同類別的物質
題眼 物質之最：E是提取量最高的金屬(Fe)
考查點 反應現象 D與E反應現象(鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應現象)
化學式 D為酸(HCl或H2SO4)；B為堿[NaOH或KOH或Ca(OH)2]
化學方程式 B和C反應(稀鹽酸與硝酸銀反應)；D生成A的反應(一氧化碳和氧化鐵或碳和氧化銅等) A和B反應(二氧化碳與氫氧化鈉/氫氧化鈣/氫氧化反應)
反應的原因 或微觀實質 E和F(酸和堿反應微觀實質) D與E發生反應的原因(鐵排在金屬活動性順序氫之前)
基本反應類型 B與C：復分解反應
開放點 C和E為酸，如稀硫酸、稀鹽酸、稀硝酸； D和A為金屬氧化物及對應的金屬單質； F為鹽，如氯化銀或硫酸鋇 D為酸，如稀鹽酸或稀硫酸；B為堿，如氫氧化鈉或氫氧化鈣或氫氧化鉀等
專題六 關注生產實際
山西7年高頻點及趨勢分析
考情總結
1. 分值：一般為6分。
2. 分類：試題主要考查金屬和酸堿鹽的相關流程，如2022山西25題、2021山西25題；有時也會考查與能源、環境相關的流程，如2017山西24題。
3. 考查內容：①基本知識，如物理變化和化學變化的判斷、物質的性質及用途、化學式的書寫、化學方程式的書寫；②基本技能，如基本實驗的操作名稱、物質的除雜、分離與提純；③結合工藝流程考查具體實際分析，如原料預處理的方法或目的、生產條件的控制、可循環物質的判斷、工藝流程設計的評價及改進、溶液中溶質成分(或固體成分)的分析等。
命題趨勢
2022年版課標的導向是將做題轉化為解決實際問題，而關注生產實際題(工藝流程題)能夠考查化學的核心知識，而且體現的是工業生產中的實際情境，能綜合考查運用化學原理解決工業生產實際問題的能力。
引導教學
1．素材來源：在教學過程中教師可從以下兩個角度選擇工藝流程題的情景：①將高中試題的工藝流程圖的片段進行簡化或修改成符合初中學生認知水平的流程，如2019年25題；②通過觀看或查閱化學相關資料，將工業實際生產的流程片段化，如2022年25題、2018年25題。
2．解決方案：教師在教學過程中可將工藝流程圖分步分點突破：①原料處理階段，如粉碎、噴淋或焙燒的目的；②物質轉化與分離階段，如加入酸或堿或鹽的目的、發生化學反應的原理、除雜試劑的選擇、流程中的操作及目的等；③目標產品生成階段，如析出晶體的方法等；④工藝流程的評價，如可循環物質的判斷、是否符合綠色化學、反應條件達到的范圍等。
具體考查情況
類型1　與金屬相關流程(7年2考)
年份 2022山西、晉中 2018
目的 將高科技蓄光材料融入傳統陶瓷釉料制備新型發光陶瓷 工業煉鐵
流程圖
操作與設備 練泥機將水和坯料充分調和的操作：攪拌 精煉爐中吹入氬氣的作用：玻璃棒
化學方程式 鐵粉未除去時，燒制陶瓷出現黑點的原因(鐵與氧氣發生反應) 工業煉鐵的原理；三脫裝置的反應(硫、磷、硅與氧氣的反應)
反應控制 蓄光材料在稀有氣體中進行的原因：稀有氣體性質穩定 高溫鋼加工成零件時氮氣的作用(氮氣性質穩定)
其他考查點 物理變化和化學變化的判斷；坯體上涂抹釉料的作用
類型2　與酸堿鹽相關流程(7年3考)
年份 2021山西、晉中 2020 2019
目的 利用方解石制造紙張 以氧化鎂礦粉和濃硫酸為原料制備MgSO4 利用火堿和煙道氣中的CO2為原料凈化鹵水
流程圖
操作與設備 混合器內的操作：攪拌將方解石粉碎的目的 石墨的性質(穩定或不與酸發生反應) 結晶的方法(升溫結晶)
化學方程式 方解石制造的紙張避免與酸接觸的原因(碳酸鈣與稀鹽酸的反應) 稀硫酸與雜質(氧化鐵、燒堿)的反應 反應器2中生成沉淀的化學方程式(氯化鈣與碳酸鈉的反應)
反應控制 從綠色環保角度分析，原料的改進方案 結合曲線分析制備硫酸鎂時，硫酸的最佳濃度；可循環利用的物質
其他考查點 用方解石制造紙張的 優點 化學反應的能量變化(放熱) 常見離子的除雜；有害氣體的判斷
類型3　與能源、環境相關流程(2017.24)
年份 目的 流程圖 實驗操作 化學方程式 其他考查點
2017 污水處理 污水通過“格柵”的具體操作：過濾 甲烷的燃燒 化學變化的判斷(消毒)；混合物的檢驗
專題七　項目性探究
山西7年高頻點及趨勢分析
考情總結
1. 項目選擇：主要選擇的項目為社會性議題，如海洋資源的利用(2022年)、沙塵暴(2021年)、霧霾(2019年)，其次會選擇一些區域性議題和熱點議題，如山西的鹽堿地、水池藍。
2. 跨學科：項目性探究是解決一些復雜的實際問題，在解決問題的過程中可以通過不同的途徑、學科、方法，如沙塵暴和霧霾產生的原因等。
3. 考查的核心內容：常見物質或離子的檢驗，如H＋、NH、Cu2＋、OH－、SO、CO、Cl－。
命題趨勢
2022年版課標中在每個課程內容的教學提示中均提出新增項目式學習活動，鼓勵老師進行項目式教學，讓學生在解決實際問題的過程中去感悟、體會學習知識的過程，體會化學的學科價值，同時項目式學習能促進學生間的表達與交流，形成自主、合作、探究的能力。
引導教學
1. 在教學中，教師應關注項目來源，從社會熱點話題(如環境保護、資源利用等)出發，篩選或將熱點話題轉化為符合初中學生認知的項目素材。
2. 確定項目后，可將該項目拆解為多個小型子項目，每個子項目以探究的形式進行討論，如2021年以沙塵暴為項目探究時，可拆分為沙塵暴形成的原因、沙塵暴的危害、沙塵暴的成分探究、沙塵暴的防治措施等多個子項目。
3. 將拆分的若干個小項目以學習小組的形式，每個學習小組負責一個子項目，通過信息搜索、查閱資料、實驗設計、交流討論等方式展開探究，最后教師以“問題串”的形式，再將各個子項目串聯成一個完整的項目。
具體考查情況
年份 項目 子項目 考查項目 未探究的項目
2022山西 海水利用情況、海水處理技術、車間廢水成分及海洋發展前景 海水利用情況 海水中的化學資源：氯化鈉(或碘)
海水處理技術 反滲透膜法的原理；淡化后海水的作用
車間廢水成分探究 廢液中H2SO4、HCl的檢驗：紫色石蕊溶液、硝酸鋇溶液、硝酸銀溶液
海洋發展前景 碘元素缺乏對人體的危害：甲狀腺腫大或硒元素缺乏對人體的危害：皮膚角質化等
2022晉中 化工廠的廢水成分、凈化方法及再利用 廢水成分的探究 廢水中H2SO4、HCl的檢驗：紫色石蕊溶液、硝酸鋇溶液、硝酸銀溶液
廢水的凈化方法 酸性廢水的處理：熟石灰(或氫氧化鈣溶液)； 加入明礬的作用：吸附雜質，使其沉降；水凈化試劑的選擇：活性炭
廢水的再利用 凈化后廢水的作用
2021山西、 晉中 沙塵暴的成因、危害、成分、防護、治理以及雨水酸堿度的異常變化 沙塵暴的成因 大量沙塵被卷入空氣中，能見度降低的原因：土質疏松或大氣層不穩定等
沙塵暴的危害 沙塵中除了有毒物質、病菌等進入口鼻眼耳中會引發各種疾病外，還會造成的危害：影響出行或影響戶外工作等
沙塵暴的成分探究 沙塵暴中含Na2CO3，不含NaOH的檢驗：氯化鈣(或氯化鋇)溶液、酚酞試液
沙塵暴的防護 √
沙塵暴的治理 √
雨水pH異常的原因 沙塵暴過后雨水pH出現異常的原因：沙塵暴含有Na2CO3，會引起雨水pH變大
2020 游泳池池水呈藍色的原因、溶質成分、池水處理和對環境的影響 游泳池水呈藍色的原因 光反射使池水變藍；游泳池水中加入了CuSO4
游泳池水中是否含有 CuSO4　　　　 CuSO4的檢驗：氫氧化鈉(氫氧化鈣等)溶液、硝酸鋇(或氯化鋇等)溶液
游泳池水的處理方法 水凈化中石英砂的作用：過濾； 水的凈化流程：過濾―→投藥消毒
游泳池水對環境的影響 √
2019 霧霾的成分、成因、危害及防治 霧霾中是否含有銨鹽和硫酸鹽 銨鹽和硫酸鹽的檢驗：熟石灰粉末、氯化鋇溶液
霧霾中是否含有黑碳 碳元素的檢驗：澄清石灰水
霧霾中對人體有害的元素 除了含Cd，還含有的有害元素有：Hg、Pb
霧霾中是否含有硝酸鹽或不溶性有機物或其他元素 √
霧霾的防治 霧霾產生的原因和防治霧霾的措施
霧霾的危害 √
專題八　空氣　氧氣
命題點1　空氣的成分及用途
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎了解空氣的主要成分。 ◎說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。
◎通過實驗探究認識氧氣的主要性質，認識物質的性質與用途的關系。 ◎能結合實例說明氧氣的主要性質和用途。
情境素材建議/學習情境素材 氧氣的發現；公交車或火車車廂內空氣的成分；地球大氣成分的演變 了解自然界中的氧循環；科學家對空氣成分的探究；氮氣的用途；燈管中氖氣；根瘤菌固氮
學習活動建議/活動與探究建議 實驗探究活動： 探究空氣中氧氣的含量 調查與交流活動： 討論關于空氣中二氧化碳是否會越來越多、氧氣是否會耗盡等問題； 探究人體吸入與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的氣體成分差異 實驗探究空氣中氧氣的體積分數； 實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳與空氣中二氧化碳相對含量的差異 辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？
具體考查情況
考查點 年份 題型 題號 考查形式或情景 涉及內容
空氣的成分 2017 選擇題 1 結合化學史 研究空氣成分的科學家：拉瓦錫
2016 選擇題 1 空氣中含量最多的氣體：氮氣
空氣中各成分的用途 2022 關注生活現象 12第一空 神州十三號載人 飛船安全返回 氧氣的用途：可供給呼吸的氣體
2018 選擇題 2 氧氣的用途：能支持燃燒又能供給呼吸
關注生活現象 25(4) 參觀煉鐵廠冶煉 流程 在鋼水鑄件機中，高溫鋼加工成鋼制零件時，充入氮氣的作用
2017 科普閱讀題 25(1)(3) 氦氣 氦氣的用途
命題點2　空氣中氧氣含量的測定(7年2考)
具體考查情況
年份 題型 題號 涉及內容
2021 選擇題 7 判斷反應后裝置內減少的氣體和增多的物質
2020 選擇題 8D 實驗裝置和藥品判斷
命題點3　氧氣的性質實驗(7年3考)
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎通過實驗探究認識氧氣的主要性質。 ◎知道氧氣能跟許多物質發生氧化反應。 ◎能結合實例說明氧氣的主要性質
◎學生必做實驗及實踐活動：氧氣的性質。 ◎完成基礎的學生實驗：氧氣的性質。
情境素材建議/學習情境素材 宇航、潛水、醫療等領域的呼吸供氧； 家養金魚存活的條件； 呼吸作用及葡萄糖在體內氧化釋放能量； 魚池的缺氧現象和增氧方法 宇航、潛水的呼吸供氧； 魚池缺氧現象與增氧方法； 葡萄糖在體內氧化釋放能量； 銅片在空氣中灼燒后固體質量的變化
學習活動建議/活動與探究建議 實驗：氧氣的性質
具體考查情況
考查點 年份 題型 題號 考查形式或情景 設計內容
氧氣的性質 2022 關注生 產實際 25(5) 新型發光陶瓷的生產流程 鐵在氧氣燃燒的化學方程式書寫(陶瓷燒制過程中出現黑點的原因)
2021 關注生 活現象 21第二空 山西文化——西侯度遺址 甲烷燃燒的化學方程式書寫
2017 選擇題 10D 結合坐標曲線題 在密閉容器中鎂帶燃燒前后固體質量變化的曲線分析
2016 科普閱 讀題 23(4) 氫氣在氧氣中燃燒的化學方程式
氧氣的性 質實驗 2021 基本實驗 29(2) 結合實驗方案的設計 驗證氧氣化學性質的實驗操作、實驗現象、實驗原理、實驗結論
2020 基本實驗 28(3) 結合氣體制取 鐵絲在氧氣中燃燒實驗中的操作
2016 活動探 究題 25(2) 結合木炭在氧氣燃燒的燃燒實驗 木炭在氧氣中燃燒的化學方程式及加入氫氧化鈉溶液后，玻璃片未掉落的原因分析
專題九　碳和碳的氧化物
命題點1　碳單質的性質和用途(7年2考)
具體考查情況
年份 題型 題號 考查形式或情景 涉及內容
2020 關注生產實際 25(1) 工業上以氧化鎂和硫酸為原料生產硫酸鎂的流程 石墨不與酸反應(根據石墨配酸塔中發生的化學反應判斷石墨具有的性質)
2016 生產生活應用題 21(2) 結合“暖貼”的標簽 暖貼中活性炭的作用是吸附
2016 實驗探究題 25(2) 結合木炭在氧氣燃燒的燃燒實驗 木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式書寫
命題點2　二氧化碳和一氧化碳的性質及用途(7年5考)
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質，認識物質的性質與用途的關系。 ◎能結合實例說明二氧化碳的主要性質和用途。
◎學生必做實驗及實踐活動：二氧化碳的性質。 ◎完成基礎的學生實驗：二氧化碳的性質。
情境素材 建議/學習 情境素材 二氧化碳在大棚蔬菜種植中的作用； 二氧化碳的捕集與封存、轉化與利用； 溫室效應與全球變暖 溫室效應
學習活動建 議/活動與 探究建議 實驗探究活動： 探究二氧化碳與水或氫氧化鈉稀溶液的反應 實驗：二氧化碳的性質
具體考查情況
考查點 年份 題型 題號 考查形式或情景 涉及內容
二氧化碳 的性質及用途 2021 科普閱讀題 26(3) 碳捕捉和封存技術 二氧化碳與水反應的化學方程式書寫(海洋“消化二氧化碳”的原理)
2019 科學探究 29活動二 以霧霾的成分、危害等為項目 澄清石灰水變渾濁的原因，有機物燃燒產生二氧化碳
2017 關注生活 現象 23第2空 飲用碳酸飲料時，出現氣泡 碳酸分解的化學方程式書寫(碳酸飲料出現氣泡的化學原理)
二氧化碳 的性質 實驗 2021 基本實驗 29(2) 實驗方案的設計 驗證二氧化碳化學性質的實驗操作、實驗現象、實現原理、實驗結論
2018 選擇題 4B 傾倒 CO2 操作的正誤判斷
2016 活動探究題 25(2) 結合木炭在氧氣燃燒的燃燒實驗 木炭在盛有氫氧化鈉溶液的集氣瓶中燃燒后，倒置集氣瓶，玻璃片未掉下來的原因
命題點3　碳氧循環(2019.8)
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎以自然界中的氧循環和碳循環為例，認識物質在自然界中可以相互轉化及其對維持人類生活與生態平衡的意義。 ◎了解自然界中的氧循環和碳循環。
情境素材 建議/學習 情境素材 我國實現碳中和目標的措施；自然界中的碳氧平衡 了解自然界中的氧循環和碳循環
學習活動建 議/活動與 探究建議 項目式學習活動： 探秘支持航天員呼吸的氣體環境； 探究人體吸入與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的氣體的差異
具體考查情況
年份 題型 題號 命題情境 涉及內容
2019 選擇題 8 潛水器“蛟龍號”內科研人員的呼吸環境 潛水器中的呼吸環境需要注意調節氧氣和氮氣的比例
常見氣體的制取
山西7年高頻點及趨勢分析
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法。 ◎初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制取方法。
◎初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。 ◎初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
◎學生必做實驗及實踐活動：氧氣的實驗室制取、二氧化碳的實驗室制取。 ◎完成基礎的學生實驗：氧氣的實驗室制取、二氧化碳的實驗室制取。
學習活動建 議/活動與 探究建議 實驗：氧氣和二氧化碳的制取
考情總結
①考查頻次：近7年考查6次(除2022年未考)，其中氧氣的制取(3考)，二氧化碳的制取(2考)，二氧化碳和氧氣綜合考查(僅2021年考查)。
②考查規律：近年關于氣體制取的考查除了基礎知識，還側重基本實驗操作細節和實驗方案的設計。
③考查內容：①常見儀器的識別(5考)；②化學方程式的書寫(6考)；③基本實驗操作的描述(5考)；④制取裝置的選擇與評價(1考)；⑤多功能瓶的使用(1考)；⑥基本反應考查點的判斷(1考)；⑦從實驗操作、實驗現象、實驗結論、實驗原理等方面設計實驗驗證氣體的性質(1考)。
命題趨勢
①實驗操作細節：實驗細節的考查能夠引導學生多做實驗，而不是記背實驗的基礎知識點。
②實驗方案設計：實驗方案的設計能增強試題的開放性，能引導學生多角度、多層面的思考問題，提高學生的創新能力。
引導教學
①關注教材上的8大實驗的方案設計，如設計制取氧氣和驗證其性質的實驗方案(人教教材上冊P42)，設計實驗比較鐵、銅、銀的金屬活動性順序(人教教材下冊P24)等。
②讓學生多做實驗，學生自己設計實驗方案，最后進行討論。
③在做實驗時關注實驗過程和實驗細節，及時做好記錄，尤其是實驗講解中未涉及到的一些操作細節。
具體考查情況
考查點 年份 題號 分值 制取的氣體 基礎知識內容 實驗操作及實驗方案設計
氧氣的實驗室制取 2020 28 6 氧氣 常見儀器的識別；化學方程式的書寫；多功能瓶的使用 試管預熱的操作；鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作
2018 28 6 氧氣 常見儀器的識別；化學方程式的書寫；收集氧氣的方法；試管口放一團棉花的作用 取用高錳酸鉀粉末的基本操作
2016 25 8 氧氣 常見儀器的識別；化學方程式的書寫 排水法收集氧氣的具體操作；避免試管炸裂的具體操作
二氧化碳的實驗室制取 2019 28 6 CO2 常見儀器的識別；化學方程式的書寫 取用塊狀大理石的基本操作；反應后廢液呈酸性的原因分析
2017 28 6 CO2 常見儀器的識別；制取二氧化碳的裝置選擇；化學方程式的書寫；基本反應考查點的判斷 回收石灰石的具體操作
氣體制取的綜合考查 2021 29 6 CO2(或O2) 實驗步驟；常見氣體的性質實驗；化學方程式書寫 設計實驗驗證該氣體的性質，從實驗操作、實驗現象、實驗原理、實驗結論四方面闡述[CO2(或H2或O2)]
專題十　自然界的水
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎了解吸附、沉降、過濾和蒸餾是凈化水的常用方法。 ◎知道硬水與軟水的區別。 ◎了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。
◎認識水是寶貴的自然資源，形成保護和節約資源的可持續發展意識與社會責任。 ◎知道水對生命活動的重大意義。(2022年版課標刪除，生物學課程標準中有相關的明確要求) 認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節約用水的意識。 ◎認識處理“三廢”(廢水、廢氣、廢渣)的必要性及一般原則。 ◎了解典型的水污染物的來源及危害。
情境素材建議/學習情境素材 工業區污水的處理；淡水危機；自來水的階梯價格及收費項目；水的凈化方法和自來水的生產工藝；國家規定的飲用水標準 我國的淡水資源危機；自來水的生產工藝；太陽能海水淡化；硬水對日常生活的影響；國家規定的飲用水標準
學習活動建議/活動與探究建議 實驗探究活動： 制取蒸餾水； 探究活性炭和明礬等凈水劑的凈水作用； 調查與交流活動： 調查當地生產生活用水量的變化并分析原因； 調查飲用水源的質量和水凈化處理的方法 項目式學習活動： 制定水循環利用方案 了解或實地調查飲用水源的質量和水凈化處理的方法； 試驗活性炭和明礬等凈水劑的凈水作用
具體考查情況
考查點 年份 題型 題號 命題形式或情景 涉及內容
水的凈化 2022晉中 科學探究 20任務二 以廢水的凈化為素材 凈化水時加入明礬的作用； 結合簡易凈水裝置選擇合適凈水試劑(活性炭)
2021 關注生活現象 22第2空 壺口瀑布 將渾濁河水凈化的方法
2020 科學探究 29活動三 以游泳池水的處理為素材 泳池水凈化模擬實驗裝置中石英砂的作用，為保證凈化后的池水安全、衛生，還應增加的凈水步驟
2019 選擇題 7A 實驗方案的設計 根據凈水裝置判斷是否能完成泥沙水的凈化
2017 關注生活現象 24(1)(2)(4) 污水的凈化流程 凈化方法(“格柵”相當于過濾；消毒處理屬于化學變化)
硬水和軟水 2019 選擇題 9A 物質的檢驗與鑒別 硬水和軟水的鑒別
專題十一　溶　液
1. 溶解與乳化(7年2考)
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎知道水是一種重要的溶劑。 ◎知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。
◎認識溶解現象。 ◎認識溶解現象。
◎知道溶液是由溶質和溶劑組成的，具有均一性和穩定性。 ◎知道溶液是由溶質和溶劑組成的。
◎能說出一些常見的乳化現象。(刪除)
◎體會溶液在生產生活中的應用價值。 ◎了解溶液在生產、生活中的重要意義。
情境素材 建議/學習 情境素材 鹽堿湖中氯化鈉和碳酸鈉的提?。?工業、農業、生活及醫療等領域使用的溶液； 海水制鹽和海水淡化 有機玻璃的溶解與黏接；食品中的乳化劑
學習活動 建議/活動 與探究建議 實驗探究活動： 測定、比較并觀察氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時溶液的溫度變化 實驗：比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的放熱(或吸熱)現象； 觀察生產、生活中的乳化現象
具體考查情況
考查點 年份 題型 題號 命題形式或情景 考查內容
溶解時的吸 放熱現象 2021 選擇題 10B 連續性實驗 氫氧化鈉溶于水時放出熱量
2019 選擇題 7B 實驗方案的設計 判斷生石灰遇水放熱的實驗裝置
2019 選擇題 9B 物質的檢驗與鑒別 用水鑒別氫氧化鈉和硝酸銨
乳化作用 2019 關注生活現象 21(3) 日常生活中清潔劑 洗碗清潔劑去除油污時的作用
2. 氣體的溶解度(7年2考)
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎知道絕大多數物質在溶劑中的溶解是有限度的，了解飽和溶液和溶解度的含義。 ◎了解飽和溶液和溶解度的含義。
具體考查情況
年份 題型 題號 命題形式或情景 涉及內容
2017 關注生活現象 23第一空 飲用碳酸飲料時有氣泡產生的現象 二氧化碳的溶解度隨壓強的減小而減小(飲用碳酸飲料時有氣泡產生的物理解釋)
2016 活動探究題 26(1) 配制碳酸飲料的實驗 二氧化碳的溶解度隨溫度(或壓強)的變化趨勢
3. 溶液的配制(7年2考)
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎認識溶質質量分數的含義，學習配制一定溶質質量分數的溶液的基本方法。 ◎認識溶質質量分數的含義，能配制一定溶質質量分數的溶液。
◎初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。 ◎初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。
◎學生必做實驗及實踐活動：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。 ◎完成基礎的學生實驗：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。
◎知道溶質質量分數可以表示濃度，學習計算溶質質量分數，初步感受定量研究的意義。 ◎能進行溶質質量分數的簡單計算。
情境素材建議/學習情境素材 探究不同溶質質量分數的營養液對綠蘿生長狀況的影響 根據已知比例配制某種無土栽培所需的無機鹽營養液；用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽”
學習活動建議/活動與探究建議 根據已知比例配制某種無土栽培所需的無機鹽營養液
具體考查情況
年份 題型 題號 涉及內容
2020 定量分析題 30(1) 配制一定溶質質量份數氯化鈉溶液的步驟
2019 選擇題 10 配制50 g質量分數5%的 KNO3 溶液時，質量分數偏大的原因
溶解度及其應用
課標鏈接
2022年版課標 2011年版課標
課標要求 ◎知道絕大多數物質在溶劑中的溶解是有限度的，了解飽和溶液和溶解度的含義。 ◎了解飽和溶液和溶解度的含義。
◎認識結晶現象。 ◎能舉例說明結晶現象。
學習活動建議/活動與探究建議 學習活動建議： 查閱溶解度數據，繪制溶解度曲線 利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度； 依據給定的數據繪制溶解度曲線
山西7年高頻點及趨勢分析
考情總結
1. 題型題位：近7年有關溶解度及其應用均在選擇題中考查(除2019年在關注生產實際中考查)，如2022年10題、2021年10題。
2. 考查方向：除了2018年為兩種未知物質外，其余年份均考查已知物質的溶解度。
3. 考查點：①某溫度下，飽和溶液中各種量的計算(2考)；②物質的提純方法或晶體析出方法的判斷(3考)；③溶解度大小的比較及判斷(2考)；④飽和溶液與不飽和溶液的判斷；⑤某溫度下，某溶液的溶質質量分數；⑥某溫度下，配制飽和溶液時溶劑量的計算；⑦析出晶體質量的計算；⑧溫度變化時，判斷晶體是否析出；⑨溫度變化時，溶液中各種量的變化趨勢。
命題趨勢
情境化命題是全國中考命題改革的大趨勢，而山西也有“無情境不成題”的命題特點，《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》要求“增加情境創設的真實性、典型性和適切性”。因此有關溶解度及其應用的試題中涉及的物質數據需是真實物質，盡量避免甲、乙、丙或A、B、C等代表未知物質的溶解度。
引導教學
教師在日常教學中需不斷的創設新的真實任務情境，可以從教材中進行選取，如教材中有關物質的溶解度、課內外實驗的重新組合等，也可從生產生活中取材，如自制蔗糖晶體、運城鹽湖等。老師可關注《備考指南》中微專題13中內容。
具體考查情況
類型 年份 題號 涉及物質 考查內容
結晶方法 溶解度的判斷 溫度變化，各種量的變化　　　 　 其他
溶解度表 2021山西、 晉中 10 熟石灰、硫酸銅 晶體 升高溫度，是否有氫氧化鈣析出 飽和溶液與不飽和溶液的判斷；溶質質量分數計算
2020 9 蔗糖 降低溫度，是否有蔗糖晶體析出 升溫，溶質質量的變化 飽和溶液的質量計算
2019 25(3) 氯化鈉、 硫酸鈉 升溫結晶，分離硫酸鈉和氯化鈉 32.4 ℃，氯化鈉的溶解度
溶解度 曲線 2022 山西、 晉中 10D 硫酸鈉、 氯化銨 降溫結晶，分離硫酸鈉和氯化銨
2018 10 兩種未知 物質　　 a物質中混有少量b物質時提純方法 a、b溶解度大小比較 升溫，飽和溶液溶質質量分數的比較 配制飽和溶液時溶劑質量的比較
專題十二　坐標曲線題
山西7年高頻點及趨勢分析
考查點 年份 題號 分值 涉及內容
pH變化曲線 2017 10A 0.5 稀釋氫氧化鈉時的pH曲線變化分析
物質溶解時的變化曲線 2017 10B 0.5 一定溫度下，向不飽和硝酸鉀溶液中加入硝酸鉀固體時的曲線分析
反應物、生成物和總質量的變化曲線 2017 10C 0.5 向硫酸鈉溶液中滴加氯化鋇溶液后生成沉淀的質量曲線分析
2017 10D 0.5 密閉容器中，鎂帶燃燒前后固體質量曲線分析

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